自 2008 年美国金融危机之后，全球的经济陷入长期低迷。

2. 我国的对外贸易发展也有了新特点和新变化，以出口廉价劳动力为主的对外贸易模式正在遭受前所未有的冲击，外贸结构也在发生转变。我国的对外贸易发展也有了新特点和新变化，以出口廉价劳动力为主的对外贸易模式正在遭受前所未有的冲击，外贸结构也在发生转变。 自2008年美国金融危机之后，全球的经济陷入长期低迷。

3. 中国依然是全球对外贸易表现最好的国家之一 图12001年--2012年中国对外贸易进出口总额（单位：亿美元）

4. 2012年来我 国对外贸易同比增幅

5. 我国对外贸易经济发展情况 我国对外贸易经济发展 进出口贸易年均增长率为14.5% 进出口贸易总额达到38667.6亿美元 近十年来中国进出口贸易总额增长4.9倍 1980 2013

8. 关注业态变化带来的挑战 • 内外贸一体，进出口联动 • 锁定区域，服务特定市场 • 企业转型，紧跟地方经济优势

9. 对目前国际商务人才在供需数量和质量要求提出了更高的要求对目前国际商务人才在供需数量和质量要求提出了更高的要求

10. 目前高职高专国际商务专业现状

11. 数据来源：教育部2013年高等职业学校专业设置备案结果检索数据来源：教育部2013年高等职业学校专业设置备案结果检索

16. 数据来源：麦可思2009年度高职高专专业小类就业率TOP100数据来源：麦可思2009年度高职高专专业小类就业率TOP100

17. 注：月收入单位为元

18. 数据来源：《2011年中国大学生就业报告》，麦可思研究院

19. 2007届本科、高职高专毕业生三年内工作过不同雇主数的人群月收入对比 2007届本科、高职高专毕业生三年内工作过不同雇主数的人群月收入对比 数据来源：《2011年中国大学生就业报告》，麦可思研究院

20. 2007届本科、高职高专毕业生三年后工作过的雇主数频度 2007届本科、高职高专毕业生三年后工作过的雇主数频度 数据来源：《2011年中国大学生就业报告》，麦可思研究院

21. 数据来源：《2011年中国大学生就业报告》，麦可思研究院

23. 外贸行业发展要求 　　出口贸易产品结构和贸易方式发生了根本的变化 出口的主导产品：资源性产品→轻纺产品→机电产品和高新技术产品 职业教育人才培养面临挑战 贸易方式：从一般贸易为主→一般贸易、加工贸易和服务贸易并重。

24. 目前，全国外贸企业已经达到60万多家，从业人员已有1000万人，随着我国新一轮改革的开始，从业人员缺口较大。这给职业教育的发展带来了难得的机遇。目前，全国外贸企业已经达到60万多家，从业人员已有1000万人，随着我国新一轮改革的开始，从业人员缺口较大。这给职业教育的发展带来了难得的机遇。

25. 国际商务人才仍属我国“经济社会发展重点领域急需、紧缺”专门人才之一。国际商务人才仍属我国“经济社会发展重点领域急需、紧缺”专门人才之一。

28. 关注行业和企业带来的挑战 • 问题一： 行业的分工与产业链重组动作很大，院校专业和课程体系的重组少有动静； • 问题二： 行业有权威的职业资格标准，院校缺乏科学权威的专业课程标准； • 问题三： 企业的业务做法变化很大，院校在专业教学中却相对反应迟缓； • 问题四： 互联网和物联网已渗入行业各领域，院校的实训设施设备与之有脱节现象；

29. 人才需求 “自贸区”的成立 对行业高素质技能人才的需求仍然很大 专业人才培养目标 面向外贸行业，能胜任货代操作员、货代销售员、报关员、报检员、 国际商务单证员等岗位（群）工作，并具备可持续发展能力，成为 “首岗能胜任，转岗能适应，升岗有潜力” 的高素质技能应用型人才。

30. 应用型人才培养的最佳模式

33. 外贸人才培养标准变化带来的挑战 • 熟练的商贸技能 • 熟悉地方文化 • 具备人文商务素质 • 具备商务思维、商务意识 • 有较强的沟通、协作与变通能力 • 有较为扎实的外语能力

34. 外贸业务员 熟练开展外贸业务能力 熟悉各国风土人情 外销员 熟悉国贸业务流程 精通外贸单证制作 外贸业务沟通技巧 外销知识 跟单员 物流管理 单证员 熟悉船务 货代员 单证与报关 报关、报检员 熟悉海关法规和程序 熟悉出入境检验、检疫法规和手续 培养目标 目标岗位 能力分析 核心能力 外语能力强 商务专业能力强，商务思维较强，初具商务人文素质的人才

36. 对2100多家企业进行了一项历时四年的跟踪调查，以“中国人力资源开发网”最新素质库18项基本素质为基础，了解转型升级中的企业对技能人才素质的需求。对2100多家企业进行了一项历时四年的跟踪调查，以“中国人力资源开发网”最新素质库18项基本素质为基础，了解转型升级中的企业对技能人才素质的需求。

37. 顶岗实习、预就业 企业认知实习 第三学年 岗位实习 企业顶岗实习 第二学年 企业跟岗位实习 综合能力训练 项 能 力 递 进 工 学 结 合 外贸模拟综合实践 目 商务伦理+职业素质 基本能力训练 贯 第一学年 穿 学校环境： 企业环境：

38. 五、课程体系改革

39. 职业道德：诚实守信、爱岗敬业、克己奉公、开拓进取……职业道德：诚实守信、爱岗敬业、克己奉公、开拓进取…… 团队精神：团结友爱、协作意识、交流沟通…… 企业文化：了解企业、适应企业、融入企业…… 环保意识 …… （上述价值只有在工作过程中才能得以充分体现）

41. 专业技术平台 现代技能平台 职业人文素质平台

42. 第二学年 第一学年 第三学年 校内 教学 专项 实训 校内 教学 专项 实训 学生毕业 企业跟岗实习 企业跟岗实习 企业认知实习 企业跟岗实习 第一阶段 新生入学 校内 教学 专项 实训 校内 教学 专项 实训 外贸模拟综合实训

43. 五、课程体系改革—人文素质课程 打造具有 全面发展素质， 系统培养 的学生

44. 专业与文化相融合—— 将文化课程嵌入专业技术、区域文化元素 商帮文化、形态美学 教养与应用相融合—— 职场文化、职业人文 个体与整体相融合—— 整体设计、突出实践、找准抓手 文化素质教育贯穿人才培养全过程

45. 项目 授课

46. 46

47. 共同设计 共同授课 共同评价 企业是第二课堂 模拟-模仿-真实项目，共同承担集中实践教学和顶岗实习任务。 共同研讨培养对象特点以及实际岗位需要的技能。 确定职业岗位技能和岗位工作任务 设计实践项目 教师参与企业进出口业务，密切关注贸易发展变化 以进出口贸易业务流程为依据优化专业知识、基本理论和应用能力。 学校教师参加企业项目 设计教学内容、制定教学大纲 侧重基本知识和基本理论——学校教师； 侧重技能培养的实践操作——企业专家。 针对学生完成的实践项目，共同评价学生的技术应用能力。 评价学生 承担教学 共同编写基于工作过程的教材和学习指导。 企业承担部分学生第4、5、6学期顶岗实习 学生参观、实习和就业 编写教材和开展科学研究

48. 业务骨干