Resultados SABER 2009 Bogotá, febrero 22 de 2010

1. ResultadosSABER 2009Bogotá, febrero 22 de 2010

2. Agenda • Aspectos generales sobre los resultados • Visita guiada: www.icfessaber.edu.co • Presentación algunos resultados SABER 2009 • Taller en grupos

3. 1. Aspectos generales sobre los resultadosSABER 2009

4. Ficha técnica

5. Etapas de entrega

6. Tipos de resultados

7. Tipos de resultados

8. Tipos de resultados

9. Tipos de resultados

10. Características de los niveles de desempeño Se encuentran definidos para la prueba total y no para componentes y competencias específicas Globales Tienen complejidad creciente; es decir, que el nivel avanzado es más complejo que el satisfactorio y a su vez éste es más complejo que el básico. Jerárquicos Para ubicarse en un nivel determinado es necesario superar los niveles precedentes Inclusivos

11. Descripción niveles de desempeño

12. Agenda • Aspectos generales sobre los resultados • Visita guiada: www.icfessaber.edu.co • Presentación algunos resultados SABER 2009 • Taller en grupos

13. 2. Visita guiada resultados SABERwww.icfessaber.edu.co

14. Posibilidades de análisis de resultados:Entidades territoriales Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño Puntaje promedio y desviación estándar

15. Agenda • Aspectos Generales sobre los Resultados • Visita guiada: www.icfessaber.edu.co • Algunos resultados de SABER 2009 • Taller en grupos

16. Lenguaje, quinto grado

17. Grupos de población - municipios certificados GRUPO 3. ENTRE 5.000 Y 10.000 EVALUADOS GRUPO 1. MAYOR A 20.000 EVALUADOS GRUPO 4. MENOR A 5.000 EVALUADOS GRUPO 2. ENTRE 10.000 Y 20.000 EVALUADOS

18. Promedio en lenguaje, quinto grado (I) Promedio Nacional

19. Promedio Nacional Promedio global en lenguaje, quinto grado (II)

20. Población evaluada por sector (Grupo I: Mayor a 20.000 evaluados)

21. Promedio en lenguaje, quinto grado, por sector (Grupo I: Mayor a 20.000 evaluados)

22. Población evaluada por sector (Grupo II: 10.000 a 20.000 evaluados)

23. Promedio en lenguaje, quinto grado, por sector (Grupo II: 10.000 a 20.000 evaluados)

24. M3_5 Población evaluada por sector (Grupo III: 5.000 a 10.000 evaluados)

25. Promedio en lenguaje, quinto grado, por sector (Grupo III: 5.000 a 10.000 evaluados)

26. Población evaluada por sector (I) (Grupo IV: Menos de 5.000 evaluados)

27. Promedio en lenguaje, quinto grado, por sector (I) (Grupo IV: Menor a 5.000 evaluados)

28. Población evaluada por sector (II) (Grupo IV: Menos de 5.000 evaluados)

29. Promedio en lenguaje, quinto grado, por sector (II) (Grupo IV: Menor a 5.000 evaluados)

30. Matemáticas, noveno grado

31. Grupos de población Departamentos Departamento N° Departamento N° Putumayo 8 ,635 Chocó 7 ,089 Quindío 7 ,921 Arauca 6 ,644 La Guajira 7 ,402 Risaralda 6 ,472 Caquetá 7 ,382 Casanare 5 ,597 GRUPO 2. ENTRE 10.000 Y 20.000 EVALUADOS GRUPO 4. MENOR A 5.000 EVALUADOS GRUPO 1. MAYOR A 20.000 EVALUADOS GRUPO 3. ENTRE 5.000 Y 10.000 EVALUADOS

32. Promedio en matemáticas, noveno grado

33. D1_9 Población evaluada por sector (Grupo I: Mayor a 20.000 evaluados)

34. Promedio en matemáticas, noveno grado, por sector(Grupo I: Mayor a 20.000 evaluados)

35. D2_9 Población evaluada por sector (Grupo II: 10.000 a 20.000 evaluados)

36. Promedio en matemáticas, noveno grado, por sector (Grupo II: 20.000 a 10.000 evaluados)

37. D3_9 Población evaluada por sector (Grupo III: 5.000 a 10.000 evaluados)

38. Promedio en matemáticas, noveno grado, por sector (Grupo III: 5.000 a 10.000 evaluados)

39. D4_9 Población evaluada por sector (Grupo IV: Menos de 5.000 evaluados)

40. Promedio en matemáticas, noveno grado, por sector (Grupo IV: Menos de 5.000 evaluados)

41. ¿Por qué no aparecen resultados para algunos establecimientos y sedes educativas? Inconsistencias entre la matrícula reportada y el número de evaluados Indicios de copia masiva en la sede-jornada Indicios de copia masiva de todas las sedes-jornada del establecimiento educativo

42. Metodología para el cálculo de la copia masiva SABER 2009 • Se calculó la probabilidad de encontrar un patrón de respuestas con cierta similitud entre estudiantes que no hayan copiado. • Se calculó qué tan similares eran los patrones de respuestas entre todos los estudiantes de una sede-jornada que respondieron la misma prueba: cuántas respuestas tenían iguales y cuantas distintas. • Un estudiante es sospechoso de copia cuando tiene un patrón de respuesta similar al de otros estudiantes y la probabilidad de tener este patrón de respuestas es muy baja.

43. Metodología para el cálculo de la copia masiva SABER 2009 • Copia masiva: cuando más del 40% de los estudiantes de una sede jornada presentan indicios de copia en un área determinada • No aparecen resultados para un grado en una sede jornada si hubo indicios de copia masiva en 2 o 3 áreas.

44. Comparaciones que NO se pueden realizar con los resultados SABER 2009 No se pueden comparar los promedios y las desviaciones estándar de distintos grados y áreas. Esto es, 150 puntos en lenguaje quinto no son lo mismo que 150 puntos en lenguaje noveno, o matemáticas quinto

45. Bases de datos ftp://sgtc01.icfes.gov.co Usuario: ftpsaber Clave: icfessaber

46. 2. Bases de datos: ¿qué encuentra? A. Bases de datos para: • Entidades territoriales • Establecimientos educativos • Sedes-jornada B. Directorio de las variables para cada archivo C. Documento con indicaciones y recomendaciones

47. 2. Bases de Datos: Variables Principales

48. Agenda • Aspectos generales sobre los resultados • Visita guiada: www.icfessaber.edu.co • Algunos resultados SABER 2009 • Taller en grupos

49. Taller en grupos ¿Cuáles son las estrategias de divulgación apropiadas para propiciar un adecuado uso de los resultados de SABER 2009 para los diferentes tipos de agentes dentro del sector educativo?

50. Agentes principales: • Organismos encargados de la política educativa (Ministerio de Educación Nacional, Secretarias de Educación) • Establecimientos educativos (rectores y docentes) • Comunidad educativa (estudiantes y padres de familia) • Comunidad académica (universidades, grupos de investigación) • Medios de comunicación