Aplicación de las TIC en el proceso de E/A (Herramientas TIC para el profesorado)

1. Aplicación de las TIC en el proceso de E/A(Herramientas TIC para el profesorado) Albert Gras i Martí agm@ua.eshttp://www.agm.cat Universitat d’Alacant / Universidad de Alicante Yuri Milachay Vicente UPC, Lima Elizabeth Mora Torres UPTC, Tunja, Colombia

2. TIC Tecnologías de la información y la comunicación (SIC) E/A Enseñanza / Aprendizaje Aplicaciones TIC en E/A A todos los niveles Ejemplos • ... Recursos en Internet • ... formación inicial y actualización • …del profesorado • ... ejemplo: nee

3. Curiosidad Comunicar lo aprendido Pensar independientemente El conocimiento es para todos Pensamiento crítico Observar el mundo y la sociedad Reducir la ansiedad por el estudio Está bien arriesgarse: no hay respuestas erróneas El conocimiento es progreso Trabajo en equipo Ser consciente de oportunidades y carreras Formular preguntas Equidad: abierto a todo el mundo Resolución de problemas Apreciar el misterio Recopilación de datos y elaboración de informes Distinguir conocimiento de seudoconocimiento Conexiones entre todas las áreas académicas Habilidades organizativas Habilidades tecnológicas Pasárselo bien ¿Qué esperar de la educación?

4. Colectivos diferentes opinan... • Educadores, empresarios... respuestas indistinguibles • No suele aparecer: • Sintaxis, “F = ma”, Datos, “Tabla periódica”, “DNA”… • Educación: • hechos • hábitos de pensamiento

5. Índice TIC? El profesor... • Solo • Comunicado • Comunicador • Formación • Conclusiones

6. Por qué TIC?Innovación/Renovación • TIC: uso creciente • innovación pedagógica • cuestionar prácticas docentes habituales • reorientación • investigación en Didáctica de la materia específica

7. Aplicaciones de las TIC... • ... prácticas • mostrar algo a los estudiantes • liberarlos de actividades tediosas • una vez aprendido su significado • ... “constructivistas” • explorar • con una buena guía

8. Herramientas TIC y habilidades

9. Construcción del conocimiento: lenguajes/descripciones

12. Posibles problemas del uso poco didáctico de las TIC • Pérdida del sentido crítico • ante los resultados • Aprendizaje defectuoso • (técnicas/ procedimientos • Menor destreza • (cálculos, gráficos) • Desuso de la bibliografía • Pérdida de tiempo • y hábito de estudio

13. Internet y educación

14. Nos sentimos inmigrantes en lugares donde nuestros hijos son nativos, porque la tecnología se desarrolla demasiado rápido para que podamos asimilarla“Cyberia (Douglas Rushkoff) • Irrupción de Internet en las aulas... expectativas • Docentes: -temor y curiosidad- • Alumnos: acceden a una voluminosa, rica y desordenada fuente de información y conocimiento con soltura y sencillez • cultura de imagen y interactividad • El valor de estas nuevas y poderosas herramientas depende del proyecto pedagógico

15. Capacitación de docentes • Centros: –casi obligadamente– incorporan Internet • sin haber capacitado a sus docentes! • Capacitación • Desarrollar contenidos específicos de la materia • Conocer alcances y limitaciones • Evolución en la educación: • sólo cuando los docentes se involucren plenamente

16. TIC • ...comparable con la invención de imprenta • perdurabilidad y masividad de las ideas • ... y teléfono • interactividad entre los usuarios • Internet • simbióticamente: usuarios de todo el mundo • comunicarse • plasmar sus ideas a la consideración de todos

17. Posibilidades de Internet • Medio de comunicación i recurso educativo • si se desarrollan contenidos adecuados • Sitios web destinados a la educación • Gran repositorio de ideas,lecciones y actividades • software de aplicacióncurricular • Evita el aislamiento de los centros • trabajo telecolaborativo • Facilita el conocimiento • otras culturas y realidades

18. Tecnologías “transparentes”? (si desaparecieran de repente, cuantos lo notarían?) Tiza Transparencias Internet TIC y enseñanza

19. I. El profesor solo TIC? El profesor... • Solo • Comunicado • Comunicador • Formación • Conclusiones

20. Componentes del procesode E/A • Diseño del curso • Programaguía de actividades • Estrategias didácticas • Resolución de problemas • Simulaciones • Modelización • Applets, Flash • Programas específicos • Experimentos, salidas de campo, visitas a museos… • Puesta en común • Evaluación

21. Estrategias didácticas: Simulaciones • Modelización de procesos: • actividad científica habitual! • Simulaciones por ordenador • programas específicos, applets, flash... • Interacción: • alumno / área conocimiento / proceso de aprendizaje • confirmar predicciones experimentalmente • simulación de una situación determinada: • condiciones iniciales • manejo de variables • Internet: gran cantidad de simulaciones

22. 3 tipos de simulaciones de fenómenos • Modellus...: programas de simulación potentes • entorno abierto para generar simulaciones • Applets, Flash: pequeños y pedagógicamente útiles • abordan situaciones concretas, rápidamente • Simulaciones específicas • desarrollos sofisticados, abordan temas amplios

23. Uso de simulaciones en el aula • Relación tiempo / beneficio / coste entre: • tiempo necesario para que profesor y alumnos se familiaricen con el programa • Beneficio educativo que esperamos alcanzar • objetivos concretos, habilidades, aprendizaje • Coste económico del programa • Simulación con ordenador nunca debe sustituir a un experimento, una visita, una salida de campo

24. Un curso de alumnos de 14 años trabajando en grupo

25. Citas, imágenes, humor, aforismos • Para romper la tensión en una clase... • rompen la monotonía de una clase • motivar o hacer pensar a los alumnos • o plantear un “Quiz”

26. Estrategias didácticas - Puestas en común: Mapas conceptuales • Elaboración de mapas conceptuales • ¿Cómo iniciar a los alumnos en su uso? • Cursos • Software • La recapitulación: resumen de contenidos de un tema • elaborado colectivamente o a título individual

27. Esquemas

28. Evaluación automatizada • Recursos: tests, pruebas, exámenes • Cuestionarios sencillos • Generación de cuestionarios de respuesta múltiple • Tests, exámenes

29. Recursos didácticos en Internet: Bancos de datos - usos de TIC • Proyectos editoriales o gubernamentales • cursos de formación de profesores • Proyecto institucional: • apartado de materiales de XTEC • para todas las áreas y protocolos de actividades fuera del aula • Education index: guía de sitios • FREE, recursos o enlaces para E/A • TIC del MEC: recursos digitales (1aria y 2aria) • ENCIGA, AEFiQ-Curie

30. Ejemplo: Materiales (y cifras) para un debate energético, en el aula, sobre el desarrollo sostenible • CTSA • Interdisciplinar • Connotaciones sociales • Ideal para el uso de recursos TIC • Boletín programa CTI+I (Innovación) de la OEI

31. Opinión de los docentes: TIC • Materiales educativos generados + atractivos • animaciones, simulaciones, imágenes, vídeo... • Hacen + tareas que con el método tradicional • Algunos se resisten a usarlos incluso + que los libros de texto!

32. II. El profesor comunicado TIC? El profesor... • Solo • Comunicado • Comunicador • Formación • Conclusiones

33. Actividades interdisciplinares y difusión • TIC permiten: • Confección de materiales docentes de calidad • Difusión sencilla • muchos profesores enseñan innovando • muy pocos “publican” • Facilidad de embarcarse en proyectos • Por ejemplo, crear página Web con colegas (¡o con los alumnos!) para difundir trabajo docente

34. Grupos: Yahoo, Google…

35. Cuestiones y tests para antes o después de la clase • Colgar en la red o mandar por c/e un test previo (o posterior) a la clase • contestan por c/e explicitando las dudas • Incentiva la lectura del libro de texto antes de la clase • Se puede enfocar la clase sobre los aspectos más difíciles • Parte de la evaluación • Motiva para el aprendizaje • Sincronizar estudio personal y lo que se hace en clase

36. Recursos y proyectos cooperativos • ¿Qué significa y qué supone educar para el siglo XXI? • Un aula global • Conectado, comunicado • Muchos trabajos publicados en Internet • Algunos proyectos a gran escala

37. Ejemplos: proyectos WISE, Galileo, etc. • Web-based Inquiry Science Environment (WISE) • enseñanza de las CC (primaria y secundaria) • trabajan en proyectos interesantes: • participan en controversias científicas contemporáneas: diseño de soluciones, debate y crítica • participación gratuita y abierta • Galileo: portal de innovaciones en educación

38. Ejemplo de materiales http://www.scienceacross.org

39. Recursos y proyectos:Publicaciones, congresos, listas, foros • Recursos bibliográficos • Publicaciones didácticas • Congresos • Listas y foros de debate • Libros en red • Periódicos y diarios

40. Recursos y proyectos: Museos virtuales • Posibilidades didácticas • Innovación educativa: museos virtuales • Exploratorium, Louvre… • Final de curso y el presupuesto no alcanza • Aprovechar mejor la visita futura • Museos virtuales: con applets, vídeos, juegos, experimentos...

41. Simplicidad de acceso 2) Multimedia: todavía dificultoso el acceso adocumentos multimedia - + motivación información más integral 3) El Mundo como una biblioteca única 4) Menos desplazamientos: + tiempo para estudio / ocio Webs i biblioteques: Ventajas

42. Alcance: acceso menos democrático que las bibliotecas públicas 2) Calidad de la información: los libros de unabiblioteca pasan filtros de calidad: a)editor b) autoridades de la biblioteca 3) Saturación de la información: - sensación de "abrumación“ - sensación de"incompletitud" 4) Plagiarismo: facilidad de "copiar y pegar" de estudios anteriores 5) Desvíos del tema Webs y bibliotecas: Desventajas

43. Fácilde llevar en cabo Encontrar informaciónreferida a un tema determinado Uso de máquinas buscadoras de información Visitar bibliotecas, organizaciones educativas,bases de datos de periódicos... No "copiar y pegar" datos y imágenes Clasificación Selección Síntesis de la información Herramientas de Internet en la educación:Búsquedas

44. Un conocido tiene diabetes tipo II y se debe medicar (insulina); quiere aprender a bucear. En base a información de Internet, ¿lo recomendarías? Estudio de caso:Análisis de información en Internet • La mayoría establece conclusiones basadas en el 1er sitio web donde afirme que no hay peligro • Algunas web utilizadas (falta de peligro) eran de compañías que organizaban cursos • firmadas por “médicos” es suficiente • No se busca información en fuentes oficiales (ministerio, colegio de médicos...) • Desconocían la opción de búsqueda de palabrasdentro de una página web • Información (interesante) en inglés 

45. Debates y tutorías como herramientas de aprendizajeAnálisis de la integración curricular de recursos de una plataforma de teleformación • Complemento de asignaturas • Herramientas de comunicación asíncrona • Debates • Tutorías • Test de prerequisitos • Instrumentos de evaluación • Encuestas, Cuestionarios, Entrevistas

46. Debates (des)estructurados No! Sí!

47. Calidad de las contribuciones Análisis temporal de los niveles SOLO de los debates en línea de los alumnos. % de alumnos en cada nivel, en 3 momentos del curso

48. Web Quests: 6 secciones • Se diseñan para hacer + productivo eltiempo del alumno • Pensamiento de orden superior • uso de lainformación, más que su búsqueda • apoyar la reflexión: análisis, síntesis y evaluación Introducción: información motivar y despertar interés Tarea: "producto" a presentar (multimedia, sitio web, obra de teatro,exposición verbal...) Proceso: pasos que se sugieren Recursos: sitiosweb seleccionados Evaluación: descripción clara:qué / cómo se evaluará Conclusión: resumen, reflexión, puesta en común Aptas paratemas que promuevan la discusión grupal y el análisis reflexivo

49. III. El profesor comunicador TIC? El profesor... • Solo • Comunicado • Comunicador • Formación • Conclusiones

50. En educación, en contra de lo que dicen los libros (la tradición)... Uso de las TIC para la Promoción de la Investigación Escolar ... el sol no sale siempre por el este... ... y amanecieron las TIC