Estrategias y Recursos en Integración de TIC

1. Estrategias y Recursos en Integración de TIC Capacitación para Facilitadores Guatemala, Noviembre de 2008

2. Preguntas esenciales: • ¿Qué significa integración de TIC? • ¿Qué desafíos plantea la integración de TIC en la educación? • ¿Qué acciones podemos tomar desde nuestro lugar para favorecer la integración de TIC en nuestros contextos?

3. En este taller: • Compartiremos dos casos para analizar el concepto de integración de TIC • Analizaremos una lista de factores que intervienen en la integración de la tecnología como una herramienta para mejorar el aprendizaje • Analizaremos modelos de trabajo y ejemplos de recursos para integración de TIC

4. Módulo 1:El concepto de Integración de TIC

5. Integración de TIC • ¿Qué entendemos por integración de TIC1? 1TIC: Tecnología de la Información y las Comunicaciones

6. Un caso...

7. Un caso...

8. Un caso... • En en caso que vimos, un grupo de alumnos de 6to. Grado trabajaron en un proyecto centrado en la investigación sobre aves mediante la utilización de computadoras portátiles para niños. El proyecto tenía una duración de 4 meses. Para trabarar, los alumnos se repartieron en grupos de cuatro para investigar sobre las diferentes especies que habitan en los parques nacionales de la Argentina. • Entre otras actividades, los alumnos asistieron a una conferencia, en la que se lanzó un programa para registrar salidas de observación de aves. Visitaron la reserva ecológica de la ciudad, realizaron animaciones stop motion utilizando un lenguaje de programación para niños llamado Scratch y un editor de video online llamado JumpCut y luego colgaron dichas animaciones en un blog. • Recibieron charlas sobre la evolución, el vuelo y el canto de las aves por parte de una ornitóloga. Utilizaron software de edición de sonido para analizar las diferencias en el canto de distintas aves. • El equipo de docentes de las cuatro áreas curriculares de la escuela colabora con la iniciativa. En la misma, también se utilizan de modo complementario, las computadoras fijas que tiene la escuela en su sala de computación. El proyecto cuenta con el asesoramiento de un grupo de profesionales en integración de TIC en la educación. • Además participan del proyecto la ONG “Pajarracos” y el Museo de Ciencias Naturales “Florentino Ameghino”. ¿Cómo se estudia el canto de las aves? ¿Todas las aves cantan? ¿Qué es el sonido? Esas fueron algunas de las preguntas que una bióloga del museo, expuso en la charla que brindó a los chicos, que escuchaban atentamente los últimos conocimientos sobre ornitología. Incluso, les mostró un software llamado “Raven” (como cuervo, en inglés), que sirve para analizar los cantos de las aves. • “Incorporar las TIC en la escuela es una experiencia diferente, y un desafío”, destacó la maestra Liliana, en referencia a la utilización de las laptops y a las herramientas tecnológicas que acompañan la era de Internet. • También existen planes para presentar la experiencia en un stand durante una conferencia mundial de aves, que se realizará en Buenos Aires.

9. Preguntas sobre el caso... • ¿Cuáles son los desafíos de los cuales habla Liliana? • ¿Cuántas computadoras les parece que hacen falta para llevar a cabo este proyecto? • ¿Qué cosas destacan de esta experiencia? • ¿Qué cosas se preguntan de la misma? • Si tuvieran la oportunidad de hablar con el equipo (maestras, alumnos, equipo de apoyo, etc.) ¿qué sugerencias les harían para mejorar el proyecto?

10. Desafíos que plantea la integración de TIC • FDC, general y específica • Uso de TIC en la FDC • Nuevos métodos (además de nuevos medios) • Reflexión sobre la práctica propia y con sus pares • Acceso a las TIC • Aprender de los estudiantes • Tiempo • Financiamiento y sustentabilidad • Soporte técnico y pedagógico • Incentivos y reconocimiento

11. ¿Cómo definimos entonces a la integración de TIC? Integración de TIC es el proceso en el que los docentes y los estudiantes, de manera rutinaria y continua, emplean recursos TIC y prácticas fundamentadas en tecnología para mejorar el aprendizaje.

12. Niveles de Integración de la Tecnología (Moersch)

13. ¿En qué nivel de la escala de Moersch se encuentran nuestras prácticas?

14. Módulo 2:Mejores Ejemplos y Recursos

15. Pregunta Esencial • ¿Dónde puedo encontrar ejemplos y recursos que me guíen para lograr una integración de las TIC con sentido? • ¿En qué situaciones se aprovecha mejor el potencial de las TIC?

16. Explorar planes de unidad ejemplares • Discutimos en grupo las opiniones • Vamos al blog del taller y realizamos la actividad sobre el rol de las TIC • Nos organizamos en grupos • Compartimos y analizamos distintos planes de unidad • http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm • Revisamos grupalmente los proyectos y planes de unidad: • ¿Cuál plan de unidad eligieron? • ¿De qué se trataba el plan? • ¿Qué rol jugaba la tecnología en ese plan de unidad? • ¿De qué manera los interpelaron esos planes de unidad en su práctica cotidiana?

17. ¿En qué situaciones las TIC aprovechan su potencial para apoyar los procesos de E/A? “SOY EL HADA DE LA COMPUTADORA. ME MANDA SOPORTE TÉCNICO PARA RESOLVER LOS PEORES PROBLEMAS.” Realizar actividad 2 del módulo 2 en el Blog Facilitar conexiones con el mundo real Proveer andamiajes y herramientas para mejorar el aprendizaje Ofrecer situaciones para la reflexión y la retroalimentación Crear comunidades globales de aprendizaje

18. Conexiones con el mundo real ¿Qué otros recursos conocen? ¿Qué tipo de conexión con el mundo real establecen? • Contacto con datos reales • Proyecto Globe • Contacto con temas reales • Decisions, Decisions • Contacto con expertos • Ask an expert • Sol Viviente

19. Andamiajes y herramientas ¿Qué otros recursos conocen? ¿De qué modo se constituyen en andamiajes? • Temas actuales, video para dar sensación de realidad • Decisions, Decisions • Representación 3D • Google Earth • JMol – Visualizados de moléculas • Manipulación de modelos • StarLogo • Herramientas de visualización • Ayudantes geométricos (Cabri) • Simulaciones simbólicas (Ley de los Gases)

20. Retroalimentación, reflexión y revisión ¿Qué otros recursos conocen? ¿De qué manera ofrecen oportunidades para la reflexión y la revisión? • Sistemas de voto • Foros para intercambio de opiniones • Organizadores gráficos • Creadores de redes • C-Map Tools • Inspiration, Kidspiration • Rúbricas • Rubistar

21. Comunidades locales y globales ¿Qué otros recursos conocen? ¿De qué manera fomentan la participación en comunidades locales y globales? • Global SchoolNet's Project Registry • Red Telar / IEARN • Ositos de Peluche • Sitios web de las escuelas • Portales como Educarchile, Colombia Aprende

22. Módulo 3:Habilidades para el Siglo XXI

23. ¿Lo Sabías? Compartimos una presentación multimedia

24. ¿Lo Sabías? ¿Qué sintieron al ver la presentación? ¿Cómo se manifiestan estos cambios en nuestra vida personal y/o profesional? ¿Qué implicancias tiene esto sobre nuestra forma actual de hacer las cosas? ¿Necesitamos cambiar? ¿De qué manera? ¿Qué desafíos debemos enfrentar? ¿Qué tipo de apoyo necesitaremos? ¿Qué tipo de capacitación necesitaremos? ¿Qué tipo de compromiso deberemos asumir para lograr este cambio? ¿Tenemos miedo? ¿De qué? ¿Qué podemos hacer en lo inmediato?

25. Teniendo en cuenta la presentación... • ¿Qué significa para nosotros preparar a nuestros alumnos para el Siglo XXI? • ¿Qué competencias pensamos que son necesarias para que ellos puedan desenvolverse?

26. Habilidades para el Siglo XXI • Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas • Colaboración, Trabajo en Equipo y Liderazgo • Entendimiento inter-cultural • Comunicación y Manejo de la Información • Alfabetización Digital • Aprender a Aprender • Creatividad e Innovación

27. ¿Son nuestros alumnos pensadores críticos y solucionadores de problemas? • ¿Entienden nuestros alumnos el mundo de hoy? • ¿Son nuestros alumnos autónomos? • ¿Saben nuestros alumnos trabajar en equipo y en colaboración?

28. ¿Están nuestros alumnos alfabetizados digitalmente más allá de los jueguitos y el chat? • ¿Son nuestros alumnos flexibles y adaptables al cambio? • ¿Son nuestros alumnos innovadores? • ¿Saben nuestros alumnos comunicadores eficaces?

29. ? ¿Están nuestros estudiantes preparados para los desafíos del SXXI?

30. Utilizar la información de modo creativo, flexible y responsable • Un marco para el abordaje del problema… • Contenidos web que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y creativo • Criterios y herramientas para la validación y análisis de la información

31. El alumno competente en el manejo de la Información… • Accede a la información de manera eficiente y efectiva. • Evalúa la información crítica e idóneamente. • Utiliza la información de manera creativa y precisa. • Se interesa por información relacionada con sus intereses • Valora la literatura y las otras formas de expresión creativa. • Se esfuerza por alcanzar la excelencia en la búsqueda y generación de conocimiento. • Reconoce la importancia de la información en una sociedad democrática. • Se comporta de manera ética en lo que respecta a las TICs • Participa efectivamente en grupos que buscan y generan información.

32. Pregunta • ¿Qué recursos nos permiten fomentar en nuestros alumnos el manejo de la información en forma flexible, creativa y responsable? • ¿Qué recursos permiten a nuestros alumnos desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo?

33. Evaluamos una webquest Bhopal Webquest

34. WebQuests • Es una actividad de indagación/investigación enfocada a que los alumnos obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. • Objetivo: • hagan un buen uso del tiempo • se enfoquen en utilizar información más que en buscarla • apoyen el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

35. WebQuests • Creados por Bernie Dodge en 1995, para ayudar a los profesores a integrar el potencial de Internet con el aprendizaje de los estudiantes. • Trabajo en grupo, con división de roles. • Se construyen con recursos seleccionados por el profesor • Estructura específica

36. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIÓN Partes de una Webquest

37. Tareonomía

38. ¿Por qué son las WQ un buen recurso? • Estudiantes: • Son más protagonistas y responsables de su aprendizaje. • Provee un “andamiaje estructurado” para que la nueva información les haga sentido, analizar los datos que provienen de un sitio diferente al libro de texto, acomodar las opiniones de otros y organizarse tanto a sí mismos como a los compañeros. • Profesores: -Rol de facilitador • Beneficios para estudiantes y profesores

39. Criterios para evaluar Webquests • ¿Están los objetivos claros? • ¿Hay relación entre las actividades y las metas? • ¿Podría Ud. afirmar que la tarea requiere que los estudiantes piensen en profundidad el contenido y que los impulsa a realizar nuevas conexiones? • ¿Las tareas les piden a los estudiantes que recolecten datos o los invitan a manipular la información como una manera de transformar la información en conocimiento?

40. Criterios para evaluar Webquests • ¿Son los recursos apropiados para los estudiantes ? • ¿Podría Ud. decir que el Webquest conduce a los estudiantes hacia sitios confiables? • Es importante enviar a los estudiantes a sitios que sean ricos en información, es decir que tengan información útil para apalancar la eficiencia de la pre-selección de fuentes y permitir que los estudiantes utilicen su tiempo en forma productiva.

41. Criterios para evaluar Webquests • ¿Son los roles estratégicamente adecuados? • ¿Podría Ud. Afirmar que el WebQuest pide a los alumnos que asuman roles que los verá inmersos en controversias y perspectivas en las cuales ellos están interesados? • ¿Agrupa estudiantes en pequeños grupos para promover el aprendizaje colaborativo?

42. Criterios para evaluar Webquests • ¿Es el Webquest creativo? • ¿Podría Ud. Afirmar que el Wequest tiene en cuenta las controversias del mundo contemporáneo o cualquier otro tema que sea central a los intereses de sus alumnos o comunidad? • ¿Está enmarcado de una manera tal que permita a los estudiantes involucrarse?

43. Criterios para evaluar Webquests • ¿Son los recursos suficientemente diversos? • ¿Podría Ud. decir que los hipervínculos del Webquest conectan al estudiantes con información variada, desde producciones realizadas por académicos, artículos de diarios y revistas, reportes gubernamentales, hasta sitios creados por instituciones con posturas e intereses particulares?

44. ¿Cómo crear un WebQuest? • Los docentes que sepan crear un sitio web pueden fácilmente, sin más ayuda que la de un procesador de textos, generar un WebQuest. • También existen algunos sitios como El Generador de WebQuests que permiten crear WebQuests sin necesidad de ese conocimiento específico.

45. WebQuests en español

46. Utilizar la información de modo creativo, flexible y responsable • Un marco para el abordaje del problema… • Contenidos web que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y creativo • Criterios y herramientas para la validación y análisis de la información

47. Utilizar la información de modo creativo, flexible y responsable Realizar la actividad 1 del módulo 3 en el blog El Caso Andrés

48. Módulo 4:Diseñando una actividad de integración de TIC

49. Herramientas para el pensamiento crítico (en línea y gratuitas) • Clasificación Visual • Explicando una Razón • Mostrando Evidencias