1. Competencia de la información – Instrumentación en el curso: “Ingeniería Avanzada de Materiales”

2. Introducción • En el 2001, Chen y Adalian proponen en su trabajo de investigación “Incorporando a cursos la competencia de la información”, un esquema para desarrollarla en los estudiantes del último año de ingeniería de materiales y estudiantes de maestrías de ingeniería química

3. Tareas del curso • Es importante señalar que en esta sección, se comentaron cuatro diferentes tareas que representan un incremento en las expectativas • Buscando el desarrollo de la competencia se pudieron solicitar trabajos más sofisticados y de mayor profundidad en el nivel del conocimiento

4. Introducción a nuevos materiales (1) • En esta etapa se asignan aleatoriamente a cada estudiante diferentes temas, • Se les otorga poca orientación a los estudiantes, a propósito, para que realicen su proceso de investigación • Para realizar al final un breve reporte oral y hacer una presentación para el resto de grupo

5. Introducción a nuevos materiales (2) • La gran mayoría de los estudiantes recurren al Internet para recopilar la información • Posteriormente, el personal correspondiente, platica con los jóvenes y les da conocer la variedad de materiales que existen para la recuperación de información (libros, revistas, enciclopedias, hipervínculos en internet, etc.) • En la explicación hacen énfasis en la valoración de las diferentes fuentes, y que deben ser consideradas dependiendo lo que requieran

6. Pilas carburantes y nanomateriales (1) • Estos temas se les asignaron a los estudiantes, de manera posterior al primer trabajo con “Nuevos materiales” • En primer lugar se asigno el tema de Pilas Carburantes y posteriormente el de Nanomateriales, ambos temas son de más interés para los estudiantes ya que se relacionan directamente con su licenciatura • En esta segunda y tercera etapa se nota como después de la primera experiencia en la búsqueda de información, el proceso es diferente y más completo

7. Pilas carburantes y nanomateriales (2) • Los estudiantes inician con la revisión de libros, diarios, revistas, enciclopedias, artículos y libros electrónicos, vínculos en internet • Posteriormente si les interesa ahondar en información de algún artículo que les pareciera interesante, accesan a la liga para informarse a mayor detalle

8. Trabajo y presentación • Para este trabajo se espera que la mayoría de los estudiantes, integren su documento considerando los diferentes partes que desarrollan la competencia: • La identificación de una pregunta o problema • El aprendizaje se basa en la investigación • Se encuentra un fuerte motivación en el estudiante • La búsqueda de información se vuelve autodidacta • Las tareas previas, las ubicación de información y la evaluación de fuentes se vuelven tareas conocidas • El análisis y la reorganización son partes más provocativas del proceso, porque es donde más se aprende

9. Experiencia y planes futuros (1) • En este curso el alumno, no escucho que es lo que tenía que hacer y cuáles serían las ventajas que obtendría de realizar el proceso, sino que lo realizó uno y otra vez, de menor a mayor grado de complejidad, y fue así que haciendo e intentando, los alumnos desarrollaron la competencia • Cabe hacer mención que la gran mayoría de los estudiantes se responzabilizaron de su aprendizaje y comentaron que aprendieron habilidades valiosas

10. Experiencia y planes futuros (2) • Por el contarario, algunos alumnos no realizaron el proceso de la competencias y se resistieron a las tareas con objetivos abiertos • En lo que respecta a los planes a futuro, se trata de que los estudiantes lleven un diario de sus impresiones acerca de la información y fuentes encontradas • Estas impresiones podrían ser compartidas con sus compañeros para enriquecer sus presentaciones

11. Conclusiones • Finalmente la competencia de información se integrará en su totalidad al plan de estudios, más que a un solo curso • Las reacciones informales de los estudiantes indican que se logro el “aprender a aprender” y se enriquecer las oportunidades de investigar y enriquecer sus conocimientos

12. Referencias • Chen, K., Adalian, P. (2001). Incorporando a cursos la competencia de la información. Journals of Materials Education. Vol. 23 (1-3), p. 151-157. Recuperado 24, 2010 desde Redalyc, http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=26623322 doi: 0738-7989