ماهية تكنولوجيا التعليم

1. ماهية تكنولوجيا التعليم د. دانية عبدالعزيز العباسي تقنيات التعليم وسل- 242

2. مفهوم التكنولوجيا التكنولوجيا كلمة يونانية مكونة من مقطعين: • المقطع الاول Techno بمعنى حرفة أو صنعة • المقطع الثاني Logy تشير إلى علم الحرفة أو علم الصنعة • التكنولوجيا إذن هي علم التقنية أو علم الأداء التطبيقي، أي العلم الذي يهتم بتطبيق النظريات ونتائج البحوث التي توصلت إليها العلوم الاخرى

3. مفهوم التكنولوجيا • يخطئ البعض في ربط مفهوم التكنولوجيا بالأجهزة والادوات الحديثة • أدى ذلك إلى نشوء نظرة ضيقة لمفهوم التكنولوجيا وهو اعتبارها أنها هي الاجهزة والأدوات وبالتالي ارتبط المفهوم بالمنتجات وليس العمليات • أما اعتبار التكنولوجيا على أنها عمليات هي نظرة اشمل وأوسع لمفهوم التكنولوجيا.

4. مكونات العملية التكنولوجية • هناك ثلاثة مكونات رئيسية و متفاعلة للكنولوجيا وهي الإنسان والمواد والادوات. المواد الأدوات الإنسان

5. مكونات العملية التكنولوجية • الإنسان: هو الضلع الاول والاهم في التطبيق التكنولوجي باعتباره المحرك الحقيقي لهذا التطبيق والقائم بتصميمه وتنفيذه والمتحكم في إخضاع عملية التطبيق لتحقيق أهدافه • المواد: تمثل الضلع الثاني والاقل اهمية من الإنسان فوجود المواد يجعل الإنسان يفكر في كيفية توظيفها لصالحه مثال على ذلك وجود الحديد • الادوات: وهي تمثل الضلع الثالث والأقل أهمية وتمثل جميع العدد والآلات والأجهزة اللازمة لصياغة المادة وإخراجها بشكل صالح لتحقيق أهداف الإنسان.

6. مكونات العملية التكنولوجية • التكنولوجيا هي محصلة التفاعل بين الإنسان والمواد والادوات وأن مجرد وجود الآلة لايعني وجود التكنولوجيا ولكن عملية استخدام الآلة أو تصنيع المواد من قبل الإنسان هي بداية عملية التكنولوجيا • تفاعل إنسان + مواد + أدوات = تكنولوجيا

7. مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم وأسسه النظرية • حركة التعلم البصري: التعلم القائم على حاسة البصر ويهدف إلى تحويل المفاهيم المجردة إلى ملموسة • حركة التعلم السمعي البصري: هو استخدام الوسائل السمعية البصرية في التعليم • مفهوم الإتصال: من أهم الأسس النظرية لمجال تكنولوجيا التعليم وهو يهدف إلى إيجاد الطرق المثلى لإيصال المعلومات لتحقيق هدف معين

8. مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم وأسسه النظرية • بداية ظهور مفهوم النظم: أكد أن الوسائل السمعية البصرية ليست الأساسية في تكنولوجيا التعليم بل من الضروري وجود نظم تعليمية. لكن ركز هذا الاتجاه على المنتجات وليس العمليات • حركة العلوم السلوكية: أدت إلى نمو الإطار النظري لتكنولوجيا التعليم والذي يتضح في: • التحول من التركيز على المثير إلى التركيز على سلوك المتعلم • التحول من استخدام الآلة أثناء التدريس إلى استخدامها لتعزيز سلوك المتعلم المرغوب فيه • تقويم المتعلم بناء على مايحققه من أهداف سلوكية

9. مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم وأسسه النظرية • تصميم التعليم: مع استخدام الاجهزة السمعية البصرية أصبحت هناك حاجة إلى إعداد برامج تعليمية لإستخدامها مع هذه الاجهزة ومن هنا ظهرت عملية تصميم التعليم • مدخل النظم: في بداية السبعينات بدأ إتجاه لتعريف تكنولوجيا التعليم على أنها أسلوب منظم فأصبح ينظر إلى تكنولوجيا التعليم كأسلوب نظم في تصميم النظام التعليمي وتنفيذه وتقويمه وتطويره بغرض تحسينه.ومن هنا بدأت النظرة إلى مدخل النظم من مفهوم العمليات بدلا من مفهوم المنتجات. عندها أصبح اعتبار مفهوم تكنولوجيا التعليم كمنظومة تكنولوجيا التعليم وعرفت على أنها طريقة نظامية لتصميم وتنفيذ وتقويم العملية التعليمية

10. مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم وأسسه النظرية • التطوير التعليمي: أكد على اهمية مفهوم النظم فيما يتعلق بعمليات تصميم وتنفيذ وتقويم وتطوير عملية التعليم • تفريد التعلم: واهتم بالفروق الفردية بين المتعلمين حيث أن لكل متعلم خصائصه و قدراته و استعداداته، وأن التعليم عمليه فردية

11. تعريف تكنولوجيا التعليم • عرفت الرابطة الأمريكية للإتصالات التربوية والتكنولوجيا (AECT) تكنولوجيا التعليم بأنها: «علم يبحث في النظرية والتطبيق الخاصة بتصميم العمليات والمصادر، وتطويرها، واستخدامها، و إدارتها، وتقويمها من أجل التعلم»

12. تعريف تكنولوجيا التعليم من خلال التعريف السابق نستمد الأمور الهامة التالية: • تكنولوجيا التعليم أصبح علم مستقل له أسسه وأصوله التي يستند إليها • هو علم يهتم بالجانب النظري والعملي • هو يهتم بالبحث والدراسة النظرية والتطبيقية الخاصة بالعمليات والمصادر • يعمل على خمس مجالات رئيسية: التصميم، التطوير، الإستخدام، الإدارة، التقويم • يعتمد على مدخل النظم في تصميم العمليات والمصادر وبنائها واستخدامها وإدارتها وتقويمها

13. العلاقة بين مدخل النظم وتكنولوجيا التعليم عرف عبداللطيف الجزار تكنولوجيا التعليم كالتالي: • «عملية متكاملة تقوم على تطبيق هيكل من العلم والمعرفة عن التعليم الإنساني، واستخدام مصادر تعلم بشرية وغير بشرية تؤكد نشاط المتعلم وفرديته بمنهجية أسلوب المنظومات، لتحقيق الأهداف التعليمية والتوصل إلى تعلم أكثر كثافة

14. العلاقة بين مدخل النظم وتكنولوجيا التعليم حدد صاحب التعريف السابق أربع ركائز تقوم عليها تكنولوجيا التعليم كعملية نتاجها التعلم على النحو التالي: • تطبيق هيكل من العلوم والمعرفة التطبيقية المنظمة المتصلة بالمتعلم، وعملية التعلم، ومصادر التعلم كالعلوم السلوكية والنفسية والتربوية • استخدام وتوظيف مصادر تعلم بشرية وغير بشرية كالأفراد والمحتوى والمواد التعليمية والأجهزة والاماكن والأساليب المستخدمة لحدوث التعلم

15. العلاقة بين مدخل النظم وتكنولوجيا التعليم • استخدام أسلوب المنظومات: ويضمن اتباع خطوات منطقية مترابطة قابلة للمراجعة والتعديل: • الدراسة والتحليل للواقع التعليمي • تصميم التعليم وفيها تطبق كثير من العلوم عن المتعلم والتعلم ومصادر التعلم، لتحديد مواصفات المنظومة التعليمية التي تحقق الاهداف التعليمية • انتاج المواد والوسائط • تنفيذ التدريس وإجراء التقويم المستمر • عمل التعديلات في ضوء التغذية الراجعة المشتقة من التقويم المستمر حتى يتم تحقيق الأهداف التعليمية

16. العلاقة بين مدخل النظم وتكنولوجيا التعليم • تحديد الاهداف التعليمية بطريقة إجرائية يمكن قياسها والتأكد من تحققها مما تقدم يتضح: • تأكيد التعريف السابق على أن تطبيق مدخل النظم في تصميم وتنفيذ وتقويم وتطوير العملية التعليمية يمثل جوهر تكنولوجيا التعليم • إن اتباع تكنولوجيا التعليم للمنحى المنظومي يؤكد على عدم النظر إلى جزئية العملية التعليمية بل إلى كلية العملية التعليمية والتفاعل والترابط فيما بين عناصرها المختلفة والعمل في شكل منظومات

17. تكنولوجيا التعليم أم تقنيات التعليم • كلمة التقنيات لا ترادف التكنولوجيا لأن كلمة التقنيات تشير إلى أساليب التطبيق، أما كلمة التكنولوجيا تشير إلى الإستفادة من نظريات ونتائج البحوث في مجالات العلوم المختلفة من أجل أغراض علمية. • التقنيات تشكل جانباً من جانبي التكنولوجيا وهو الجانب التطبيقي • ممكن أن يكون مفهوم التقنيات مرادفاً لمفهوم الوسائل التعليمية وليس مرادفاً لمفهوم التكنولوجيا

18. علاقة تكنولوجيا التعليم ببعض المفاهيم المتداخلة تكنولوجيا التربية وتكنولوجيا التعليم: • مصطلح التربية أعم وأشمل من مصطلح التعليم • تكنولوجيا التربية هي طريقة منهجية لتحديد وتحليل المشكلات المتعلقة بجميع نواحي التعلم الإنساني وتصميم وتنفيذ وتقويم الحلول لهذه المشكلات وإدارتها للوصول إلى اهداف تربوية محددة. • تكنولوجيا التعليم هي طريقة منهجية لتصميم العملية التعليمية وتنفيذها وتقويمها لتحقيق أهداف تعليمية محددة.

19. علاقة تكنولوجيا التعليم ببعض المفاهيم المتداخلة التكنولوجيا في التعليم وتكنولوجيا التعليم: • يعبر مفهوم التكنولوجيا في التعليم عن استخدام الأجهزة والمستحدثات التكنولوجية في ميدان التعليم • تكنولوجيا التعليم هو علم يتضمن الجانبين النظري والتطبيقي • تمثل التكنولوجيا في التعليم الجانب التطبيقي

20. علاقة تكنولوجيا التعليم ببعض المفاهيم المتداخلة الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم: • الوسيلة التعليمية هي كل مايستخدمه المعلم أو المتعلم لتحقيق غاية كتحسين التدريس، وبالتالي فإن الوسائل ليست غايات في حد ذاتها، بل هي أدوات لتحقيق تلك الغايات. وهي المواد والاجهزة والمواقف التي تحمل الرسالة التعليمية وتنقلها إلى المتعلمين لتحقيق أهداف تعليمية محددة. • تكنولوجيا التعليم هي عملية فكرية عقلية تهتم بالتطبيق المنهجي لنظريات التعلم والتعليم والإتصال ونتائج البحوث المرتبطة لتطوير العملية التعليمية.

21. علاقة تكنولوجيا التعليم ببعض المفاهيم المتداخلة تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا التعليم: • تكنولوجيا المعلومات تعني الحصول على المعلومات بصورها المختلفة: النصية، والمصورة، والرقمية، ومعالجتها وتخزينها واستعادتها وتوظيفها عند اتخاذ القرارات وتوزيعها بواسطة أجهزة تعمل إلكترونياً • مفهوم تكنولوجيا المعلومات أعم وأشمل من مفهوم تكنولوجيا التعليم، ولكن عند تطبيق تكنولوجيا المعلومات في المواقف التعليمية نجدها تعد جزءاً من تكنولوجيا التعليم القائمة على المدخل المنظومي

22. علاقة تكنولوجيا التعليم ببعض المفاهيم المتداخلة التربية التكنولوجية وتكنولوجيا التعليم: • تسعى التربية التكنولوجية إلى اكساب الطلاب المعلومات والمهارات والسلوكيات المطلوبة التي تعينهم على فهم التكنولوجيا وتطبيقاتها في الحياة، وكيفية التعامل معاها بكفاءة لمواجهة التحديات العلمية والتكنولوجية عند مواجهة الحياة. • أما تكنولوجيا التعليم هو العلم الذي يبحث في النظرية والتطبيق الخاصة بتصميم العمليات والمصادر وتطويرها واستخدامها وإدارتها وتقويمها من أجل تحقيق أهداف العملية التعليمية

23. مكونات مجال تكنولوجيا التعليم تصور جمعية الإتصالات التربوية والتكنولوجيا الأمريكية (AECT) عام 1994 لتكنولوجيا التعليم: • يقوم هذا التصور على تحديد خمسة مكونات لمجال تكنولوجيا التعليم هي: • التصميم، الإستخدام، التطوير، الإدارة، والتقويم • العلاقة بين المكونات الخمسة ليست علاقة خطية بل علاقة تكاملية وتفاعل وتأثير وتأثر على المستويين: النظري والتطبيقي

24. مكونات مجال تكنولوجيا التعليم • التصميم: ويهتم بتصميم النظم التعليمية وتصميم المواد والإستراتيجيات التعليمية وكتابة النصوص التعليمية ومراعاة خصائص المتعلم • التطوير: هو عملية تحويل مواصفات التصميم إلى صيغة مادية فيهتم بالإنتاج والتطوير مثل انتاج المواد المطبوعة أو تطبيقات الكمبيوتر • الإستخدام: وتتضمن نشر التجديدات التربوية ومتابعتها • الإدارة: ويهتم بإدارة المشروعات والمصادر الإدارية • التقويم: ويهتم بتحليل المشكلات التعليمية وعلاجها كما يعتني بالقياس والتقويم

25. وظائف تكنولوجيا التعليم • الإثارة والتحفيز: وهو إثارة اهتمام الطلاب وتحفيزهم للتعامل مع المادة المعروضة وعدم تشتيت انتباههم • تقديم المعلومات: تسهم تكنولوجيا التعليم بعرض معلومات المادة التعليمية بما يتناسب و طرق التدريس • الوظيفة التوجيهية: وتتضمن توجيه المتعلمين جسديا وفكريا • الوظيفة التنظيمية: وتتضمن الحصول على أفضل النتائج بأقل تكلفة مادية أو زمنية.

26. دور تكنولوجيا التعليم في التكيف مع التغيرات الحادثة في التربية • تلعب دورا رئيسيا في تحديد المشكلات التعليمية وتحليلها وتقديم الحلول المناسبة لها والتكيف مع التغيرات الحادثة في التربية • تسهم في رفع كفاءة العملية التعليمية وذلك من خلال: • حل الكثير من المشاكل مثل الإنفجار المعرفي أو الزيادة في أعداد الطلاب • تغير دور المعلم من الإلقاء والتلقين إلى دور الموجه والمسير للعملية التعليمية • تغير دور المتعلم من المستقبل إلى المشارك في العملية التعليمية

27. دور تكنولوجيا التعليم في التكيف مع التغيرات الحادثة في التربية • الإهتمام باستخدام مصادر التعلم • الإهتمام بتطبيق نظريات التصميم التعليمي ونماذجه • الإهتمام بتفريد التعليم والتعلم الذاتي • الإهتمام بصياغة الأهداف صياغة سلوكية لإمكانية تقويمها وقياسها • التنوع في استراتيجيات وطرق التعليم • الإهتمام بالتغذية الراجعة • الإهتمام بالتقويم البنائي والتشخيصي والختامي • الأخذ بأساليب ونماذج التعلم الحديثة في عمليتي التعليم والتعلم مثل التعلم الإلكتروني والتعلم المتنقل

28. أسئلة ؟