Forsa- konferansen Bergen, 2006 Kunnskapsforståelser i hjemmebaserte barneverntiltak

1. Forsa- konferansenBergen, 2006Kunnskapsforståelser i hjemmebaserte barneverntiltak Sagatun,S: Vanlig og uvanlig. Miljøarbeid hjemme med 14-18 åringer.Dr. polit. -avhandling NTNU, 2005.

2. Metode for datainnsamling • Livsformintervjuet som et idégrunnlag for å få tak i konkrete hendelser og informantenes tanker om hendelsene og som et hjelpemiddel til å se informantene som handlende - Hvem som inngår i handlingene - Hva som gjøres av hvem og når - Hvor handlingene skjer - Det som vanligvis skjer og det uvanlige.

3. Forståelser av omsorg som autoritetspraksis • Oppdragelsesstudier som MST bygger opp sine resonnementer på: - typologi på foreldres oppdragelsesstiler som myndig, autoritær, tillatende og forsømmende (Baumrind 1971, 1991). • Kritikk av disse studiene. • Studier med vekt på innhold i autoritet framfor form. Posisjonbasert og kompetansebasert autoritet som strategier (Friedman 1990, Sennet 1980). • Kjønn ble relevant i utvalget i denne undersøkelsen, i spenningen mellom posisjonsbasert og kompetansebasert autoritet.

4. Forståelser av utvikling og endring • I Multisystemisk behandling: - systemteori - atferdsterapeutiske metoder - ressurser hos foreldre og systemet rundt ungdommene brukes for å fremme endring (Mikkelsen 2005)

5. Forståelser av utvikling og endring • I analysen av miljøarbeid i hjemmet anvendes kulturpsykologi som kunnskapskilde: - Gjennom samspill med andre formidles relevante trekk ved felleskulturen, og barn og unge gjøres til kompetente aktører i de landskapene de beveger seg i. - Synet på ungdommen: Dypt engasjerte i samhandling med omgivelsene ”gjør de seg større”. De er aktive medskapere av seg selv, ikke passive mottakere av påvirkninger (for eksempel Dencik 1999)

6. Omsorg som utviklingsstøtte • Utvikling handler om å tilegne seg ferdigheter og forståelser som kreves for å fungere innenfor det samfunnet en lever i. • Utviklingsstøttende virksomhet: Det som peker framover i omsorgen (Andenæs 1996, 2000). • Utviklingsstøtte som stillasbyggings- prosess (”prosess of scaffolding”) (Wood et al. 1976). • Utviklingsstøtte som kulturell orientering (Ulvik 2005). • Betydning av kjønn som en viktig side ved det kulturlige. • Miljøarbeiderne i utvalget retter oppmerksomheten mot å hjelpe guttene til å lese kulturen, ikke gjøre alt for dem.