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Didattica e Nuove Tecnologie Un’ Indagine Statistica sugli Insegnanti della Provincia di Modena

Utilizzare il tasto sinistro del mouse o i tasti PG-UP e PG-DOWN per visualizzare le diapositive. Didattica e Nuove Tecnologie Un’ Indagine Statistica sugli Insegnanti della Provincia di Modena. Tommaso MINERVA, Stefano BIGI Facoltà di Economia Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia

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Didattica e Nuove Tecnologie Un’ Indagine Statistica sugli Insegnanti della Provincia di Modena

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Presentation Transcript

  1. Utilizzare il tasto sinistro del mouse o i tasti PG-UP e PG-DOWN per visualizzare le diapositive Didattica e Nuove Tecnologie Un’ Indagine Statistica sugli Insegnanti della Provincia di Modena Tommaso MINERVA, Stefano BIGI Facoltà di EconomiaUniversità degli Studi di Modena e Reggio Emilia Clara OVI e Claudio INGRAMIProvveditorato agli Studi di Modena

  2. Tassi di crescita del settore informatico (percentuale) Vendite mondiali di prodotti via Rete (miliardi di dollari)Fonte: Idc 1998 Sviluppo Europeo dell’ e-business (miliardi di Euro)Fonte: EITO 1999 Le Nuove Tecnologie (Reti, Information Technology, Multimedialità, Interattività, etc…) stanno inducendo dei profondi cambiamenti nei sistemi produttivi, organizzativi, comunicativi.

  3. STOP NO Investimenti per Dotazioni(PSNT 1997-2000  1000 Mld) SI Investimentiin Formazione Docenti Gli studenti utilizzano le Nuove Tecnologie Il sistema formativo deve appropriarsi di tali tecnologie?

  4. Provincia di Modena Sovrastima del dato Nazionale Gli Insegnanti e le Nuove TecnologieLa situazione a Modena e Provincia Tutti gli ordini delle Scuole StataliMaterne,Elementari, Medie, Superiori Contattati tutti gli insegnanti (piu’ di 7000). 4365risposte (più del 60%)

  5. Il Questionario Profilo Anagrafico-Professionale Tipo di Scuola, Sede, Anzianita’ di Servizio, Area Disciplinare. Interazione con il PC Frequenza di utilizzo e possesso Capacità di Utilizzo Autovalutazione su diversi aspetti: Software, Hardware, Applicativi, Internet, Multimedia, etc.. Atteggiamento Attribuzione di importanza per l’ utilizzo ai fini didattici (sia specifici sia generici).

  6. Profilo Anagrafico – Professionale Tipo di Scuola in cui Insegna Materna, Elementare, Media, Istituto Professionale, Tecnico, Liceo Sede di Insegnamento Modena, Centri Urbani, Altro Area Disciplinare di Insegnamento Umanistica, Scientifica, Tecnica Anni di Servizio.

  7. Interazione con il Personal Computer Frequenza di Utilizzo Mai, Poco, Qualche Volta, Spesso, Abitualmente Possesso No, Obsoleto, Avanzato

  8. Capacita’di Utilizzo 12 Indici in centesimisoftware, hardware, multimedialità, applicativi didattici Software di Base (ISB) Windows, Word Internet e Posta Elettronica (IIE) Indice Medio (ICM)

  9. Atteggiamento • Attribuzione di Rilevanza ai fini Didattici dell’ utilizzo delle Tecnologie Informatiche • Generica (IRG)una valutazione di massima • Specifica (IRS)funzioni ben definite

  10. Valore Medio Indici

  11. Indice Medio di Capacità di Utilizzo

  12. Utilizza un PC? Numero Docenti Percentuale No, mai 1441 33.0 49.1 Poco 703 16.1 Qualche Volta 1087 24.9 Spesso 663 15.2 26.0 Abitualmente 472 10.8

  13. Indici relativi per tipo di scuola

  14. Indici Disaggregati per sede

  15. Indici Disaggregati per Area Disciplinare

  16. Indici Relativi per anzianità di servizio

  17. Indici Relativi per frequenza di utilizzo

  18. Classificazione per gruppi omogenei Omogeneità di comportamenti rispetto alla capacità media di utilizzo e alla attribuzione di rilevanza ai fini didattici Mappatura bidimensionale dell’ intero campione

  19. Gruppi Gruppo 1 – Rosso - 1604 (36,7 %)Scarsamente Alfabetizzati e Conservatori Gruppo 2 – Giallo - 1187 (27,2 %)Interessati, timidamende conservatori Gruppo 3 – Blu - 647 (14,8 %)Alfabetizzati, dubbiosi Gruppo 4 – Verde - 554 (12,7 %)Poco Alfabetizzati e Innovatori Gruppo 5 – Turchese - 374 (8,6 %)Esperti, Innovatori

  20. Da fare Confronto con gli studenti ( problemi di relazioni pedagogiche docente  studente) Monitoraggio rispetto al tempo Monitoraggio rispetto al territorio (altre parti d’ Italia)

  21. Capacità di utilizzo mediamente molto bassa (16/100 assoluti oppure 32/100 relativi) Giudizio sullo strumento insufficiente ( 35/100 assoluti oppure 56/100 relativi) ma superiore alla capacità di utilizzo Vuoto formativo  politiche formative? Dipendenza da anzianità di servizio, area disciplinare, tipo di scuola (elementare, media, superiore) e frequenza di utilizzo Si associa alle nuove tecnologie un deficit creativo Anello debole della catena  politiche degli investimenti? Conclusioni

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