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SEMINAIRE INTERACADEMIQUE NOUVEAU PROGRAMME EPS au COLLEGE

SEMINAIRE INTERACADEMIQUE NOUVEAU PROGRAMME EPS au COLLEGE. Versailles le 09 juin 2009 Cité scolaire J. Michelet à Vanves. Sommaire et axes de travail. Historique, genèse et mise en place du nouveau programme .

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SEMINAIRE INTERACADEMIQUE NOUVEAU PROGRAMME EPS au COLLEGE

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  1. SEMINAIRE INTERACADEMIQUENOUVEAU PROGRAMMEEPS au COLLEGE Versailles le 09 juin 2009 Cité scolaire J. Michelet à Vanves

  2. Sommaire et axes de travail • Historique, genèse et mise en place du nouveau programme. • Atelier 1 : Conception et rédaction de projets pédagogiques (travail par groupes). • Atelier 2 : Programmation pluriannuelle des APSA (idem). • Atelier 3 : Conception et utilisation de fiches d’APSA ressources (idem). • Synthèse et clôture du séminaire.

  3. Pour lutter contre : - Une EPS compliquée à lire. - Des pratiques routinières (éternel débutant, redoublant). - Une forte valence masculine. - La sur valorisation du contexte local (installations). … et l’application du Pour favoriser : - La continuité entre école primaire/collège/lycée (matrice). - L’articulation et la liaison avec le socle commun. - L’unification et homogénéisation des contenus. - La culture et obligat°du résultat. Nouveau Programme en 09/2009 Historique, genèse et mise en place3 ans entre la commande en 2006 …

  4. Atelier n°1: Le projet pédagogique A l’image d’une maison dont … • Le toit serait fait des 3 objectifs de la discipline, • Les murs porteurs, des CP (compétences propres de la discipline) et des CM (compétences méthodologiques et sociales issues des 7 piliers du socle commun). • Les briques, des APSA à monter entre ces murs. (image empruntée au Doyen EPS, M. Volondat) L’idée étant d’établir à partir d’une population scolaire spécifique (environnement social, résultats, mixité, etc.) le choix d’une programmation adaptée et ciblée d’APSA en respectant leur répartition en 2 niveaux d’exigence en fonction des niveaux de classe pour tendre vers « 1 élève physiquement éduqué en fin de 3ème ».

  5. Atelier n°2: La programmation Un toit et sa charpente en fonction du contexte local : Les 3 objectifs de l’EPS pour avoir une action ciblée sur la nature, la société et la culture (sans les dissocier véritablement). Des murs porteurs spécifiques à l’architecture voulue : Les 4 CP ou l’adaptation motrice efficace d’un élève confronté aux grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSA (pas de CC5 lycée ou sensibilisation en 3ème). Les 4 CM où l’élève se connaît, se prépare et se préserve. Agit dans le respect de soi, des autres et de l’environnement par l’appropriation de règles. Organise et assume des rôles sociaux et des responsabilités et enfin se met en projet qu’il met en place et réajuste si besoin. Des briques choisies etplacées pour assurer la solidité : Parmi les 26 APSA nationales + 8 académiques + 1 APSA maison (du bahut) avec Niveau 1 (en 6/5/4) et Niveau 2 (en 5/4/3) pour au moins 1 APSA de chacun des 8 groupes d’activités (donc 8x2 minimum) et cela en cherchant un « équilibre éducatif » (complexité graduée et/ou variété de l’objet).

  6. Atelier n°3: Les fiches ressources • Des outils de travail où le canevas est donné en terme de connaissances (savoirs), de capacités (savoirs-faire) et d’attitudes (savoirs être). • La(les) liaison(s) entre les CP et les CM du socle commun. • Une différenciation ou un degré de difficulté entre les exigences des compétences attendues du niveau 1 et du niveau 2 de l’APSA (2 fiches différentes). • Une mise en forme des contenus d’enseignement mais les situations ne sont pas élaborées et laissées à la liberté de l’équipe pédagogique. • Vers une épreuve d’EPS au DNB en cohérence avec le nouveau programme (en C.C ou en C.C.F)…

  7. Synthèse • Plus de lisibilité de la discipline en minimisant l’influence des courants qui la traverse et accroître l’identité d’appartenance grâce à cette EPS ambitieuse et moderne. • Que l’enseignant soit reconnu comme « un ingénieur de la motricité et un polytechnicien des APSA » (M. VOLONDAT). • La mise en place de ce nouveau programme implique une importance accrue de la formation continue au sein des académies et un remaniement des P.A.F. en ce sens. • Dans quatre ans, la première génération d’élèves issues du collège permettra un premier bilan de ce nouveau programme. Ivan BAOUSSON

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