1 / 29

Kritériá hodnotenia školy

www.ssiba.sk. Kritériá hodnotenia školy. Mgr. Jarmila Braunová Námestníčka HŠI. apríl 2012. Kritéria sú zverejnené www.ssiba.sk. Pojmy. KVALITA (súhrn vlastností, ktoré má mať výrobok, ak má upokojovať konkrétne potreby spoločnosti (synonymický slovník slovenčiny)

cala
Télécharger la présentation

Kritériá hodnotenia školy

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. www.ssiba.sk Kritériá hodnotenia školy Mgr. Jarmila Braunová Námestníčka HŠI apríl 2012

  2. Kritéria sú zverejnené www.ssiba.sk

  3. Pojmy • KVALITA (súhrn vlastností, ktoré má mať výrobok, ak má upokojovať konkrétne potreby spoločnosti (synonymický slovník slovenčiny) • KRITÉRIUM (meradlo pre porovnanie, určovací znak, miera podľa ktorej sa niečo posudzuje) • INDIKÁTOR (ukazovateľ)

  4. Na úvod • Z čoho sa vychádza • Prečo kritéria hodnotenia škôl • Aké sú kritéria hodnotenia škôl

  5. Čo spájariaditeľa školy a inšpekciu? KONTROLA Interná Externá Povinnosť zo zákona

  6. Z čoho sa vychádza v škole ! A preto kontroluje! Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a .... § 5 ods. 2 Riaditeľ zodpovedá za: • dodržiavanie učebných plánov, • dodržiavanie učebných osnov, • dodržiavanie vzdelávacích štandardov, • ďalšie vzdelávanie pedagogických a nepedagogických zamestnancov, • odbornú a pedagogickú úroveňvýchovno-vzdelávacej práce školy alebo školského zariadenia, • rozpočet, financovanie a efektívne využívanie finančných prostriedkov určených na zabezpečenie činnosti školy alebo školského zariadenia, • riadne hospodárenie s majetkom v správe alebo vo vlastníctve školy alebo školského zariadenia.

  7. Čo k tomu potrebuje riaditeľ školy? Plán kontrolnej činnosti

  8. Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a ... Z čoho sa vychádza pri externom hodnotení § 13 Štátna školská inšpekcia plní funkciu kontroly štátu nad úrovňou: • pedagogického riadenia • výchovy a vzdelávania • materiálno-technických podmienok vrátane praktického vyučovania v školách a ŠZ, v strediskách praktického vyučovania, na pracoviskách praktického vyučovania a vo vzdelávacích ustanovizniach • kontroluje súlad ŠkVP so ŠVP, s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania • kontroluje súlad výchovného programu s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania • kontroluje úroveň kvality výchovy a vzdelávania pri individuálnom vzdelávaní • monitoruje a hodnotí kvalitu výchovy a vzdelávania

  9. Vyhláška MŠ SR č. 137/2005 Z. z. o školskej inšpekcii. § 3 ! A preto kontroluje! • dodržiavanie všeobecne záväzných právnych a vnútorných predpisov a rozhodnutí týkajúcich sa výchovy a vzdelávania, • proces výchovy a vzdelávania a jeho výsledky, • odbornosť vyučovania, • priestorové a materiálno-technické podmienkyvýchovno-vzdelávacieho procesu, ako aj ich účelné a efektívne využívanie, • zabezpečovanie ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov, • spĺňanie kvalifikačných predpokladov riaditeľov škôl a školských zariadení.

  10. Čo k tomu potrebuje inšpektor? Metodika (postup)

  11. Ako to robíme?Ako to zisťujeme?Ako to vyhodnocujeme?

  12. Aké sú kritéria hodnotenia škôl? subindikátor subindikátor subindikátor Oblasť

  13. oblasť indikátor Subindikátor Vnútorný systém kontroly je zameraný na hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov kritérium Subindikátor Riadenie školy Subindikátor Vnútorný systém kontroly je zameraný na hodnotenie zamestnancov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia je funkčný.

  14. váha Vnútorná hodnota Je pridelená indikátorom podľa: • dôležitosti javu, ktorý má významný podiel na živote školy

  15. Úroveň • 100% - 90% veľmi dobrá úroveň (výrazná prevaha pozitív, drobné formálne nedostatky, mimoriadna úroveň) • 89% - 76% dobrá úroveň (prevaha pozitív, formálne, menej významné vecné nedostatky, nadpriemerná úroveň) • 75% - 45% priemerná úroveň (vyrovnanosť pozitív a negatív, priemerná úroveň) • 44% - 30% málo vyhovujúca úroveň (prevaha negatív, výrazné nedostatky, citeľne slabé miesta, podpriemerná  úroveň) • 29% - 0% nevyhovujúca úroveň (výrazná prevaha negatív, zásadné nedostatky ohrozujúce priebeh výchovy a vzdelávania)

  16. Metódy a formy • rozhovor (s riaditeľom školy, pedagogickými zamestnancami, žiakmi ...) • prehliadka priestorov • pozorovanie • rozbor dokumentácie školy a výsledkov žiackej činnosti • účasť na poradách (MZ, PK, PR ...) • dotazníky, ankety • hospitácie

  17. nástroje • Dotazník pre riaditeľa školy • Dotazník pre zriaďovateľa, radu školy, žiacky parlament ... • Dotazník – sociálna klíma školy (pre učiteľov) – vypracoval prof. Gavora • Hospitačný hodnotiaci záznam  - vypracovaný v spolupráci s Ped. fakultou UK a na základe medzinárodnej spolupráce s inšpektorátmi v EÚ • Autodiagnostický dotazník (pre učiteľa) • Vedomostné testy pre žiakov - vypracované v spolupráci s odborníkmi na tvorbu testov

  18. Kontrolované oblasti • Riadenie školy • Podmienky výchovy a vzdelávania • Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania

  19. Riadenie školy – dobrá úroveň – ukážka výsledkov

  20. Podmienky výchovy a vzdelávania – dobrá úroveň - ukážka výsledkov

  21. Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 1. stupni - priemerná úroveň – ukážka výsledkov

  22. Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania na 1. a 2. stupni – rozvíjanie kompetencií ukážkavýsledkov

  23. Výrazné pozitívne zistenia ukážka výsledkov • zadefinovanie vlastných cieľov v ŠkVP • účelné začlenenie voliteľných hodín • individuálny prístup k integrovaným žiakom • dostatok kompenzačných pomôcok • zabezpečenie výchovného poradenstva • účelná spolupráca s CPPPaP • vytváranie bezpečného a motivujúceho prostredia • zlepšovanie MTP • ponuka rozmanitých záujmových činností • efektívne využívanie priestorov školy v školskom aj mimo školskom čase • využívanie školských knižníc • nárast počtu učiteľov, ktorí absolvovali vzdelávanie v IKT • rozvíjanie komunikačných kompetencií • utváranie pracovných návykov a zručností

  24. Oblasti vyžadujúce zlepšenie - ukážka výsledkov • dodržiavanie štruktúry ŠkVP • vypracovanie UO všetkých predmetov v rozsahu vzdelávacích štandardov • zapracovanie prierezových tém • vypracovanie vzdelávacích stratégií na podporu ČG • vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím (príslušný vzdelávací program) • vedenie dokumentácie integrovaných žiakov • odbornosť vyučovania (CUJ, výchovy) • využívanie zistení z kontrolnej činnosti • zabezpečenie aktívnej účasti MO pri analyzovaní výsledkov kontroly • vybavenie škôl učebnicami a učebnými textami • uplatnenie rozmanitých vyučovacích metód a foriem práce • rozvíjanie kompetencií žiakov v oblasti IKT • diferencovanie úloh vo vzťahu k schopnostiam a k vzdelávacím potrebám jednotlivcov • rozvíjanie hodnotiacich zručností žiakov

  25. Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania - ukážka výsledkov Oblasti vyžadujúce zlepšenie • rozvíjanie hodnotiacich zručností žiakov – chýbajú stimuly pre sebahodnotenie ako aj hodnotenie spolužiakov • zvyšovanie názornosti vyučovania (didaktická technika využitá len na polovici hodín) • venovanie pozornosti rozdielnym vzdelávacím schopnostiam žiakov (už v prípravnej fáze hodiny výberom úloh diferencovanej náročnosti, výberom foriem a metód vyučovania) • zadávanie úloh na tvorivé myslenie, na uplatnenie analýzy a syntézy • podporovanie tímovej práce s cieľom rozvíjania interpersonálnych sociálnych kompetencií • organizovanie hodín s dôrazom na striedanie frontálnych a individualizovaných foriem učenia sa so skupinovými formami • zvyšovanie odbornosti vyučovania predmetov (VV, HV, ON/OV a technická výchova/ technika) - dopad na formovanie kreatívneho vyjadrovania, rovnako aj formovanie hodnotovej orientácie žiakov a ich záujem o preberané učivo

  26. Odporúčania riaditeľom ZŠ - ukážka výsledkov • dodržiavať požiadavky školského zákona pri tvorbe a aktualizácii ŠkVP • koncipovať premyslene poznámky k UP • stanoviť jasné pravidlá a kritériá hodnotenia žiakov • zamerať kontrolnú činnosť na stav, spôsob a úroveň rozvíjania kľúčových kompetencií žiakov • zovšeobecňovať výsledky kontrolnej činnosti v poradných orgánoch riaditeľa školy • zabezpečiť oboznámenie sa učiteľov so základnými informáciami o diagnózach integrovaných žiakov a ich vplyvu na učenie • pri spracovávaní prihlášok integrovaných žiakov na štúdium na SŠ uvádzať kód integrácie • pri prijatí žiaka na SŠ odstúpiť ihneď dokumentáciu integrovaného žiaka príslušnej SŠ • uplatňovať v praxi právne predpisy týkajúce sa žiakov so SZP • využívať vo vyučovaní prácu s informáciami s rôznych zdrojov

  27. Na záver • „ Všetci na jednom javisku stojíme a čokoľvek sa tu koná, všetkých nás sa to týka.“ • „Nadaným učiteľom je ten, kto vie pokojne znášať nevedomých žiakov, avšak vie samú nevedomosť účinne zaplašiť.“ Ján Amos Komenský

  28. Ďakujem za Vašu pozornosť! Mgr. Jarmila Braunová Námestníčka HŠI Štátna školská inšpekcia Bratislava apríl 2012

More Related