1 / 23

Over de relatie tussen leeftijd, leren en inzetbaarheid van docenten in het hoger onderwijs

Over de relatie tussen leeftijd, leren en inzetbaarheid van docenten in het hoger onderwijs. Simon Beausaert, UCL en UM Maike Gerken, UM Dominik Froehlich , UM Mien Segers, UM. Of u dit nu wil of niet …. de wereld staat niet stil …. En…hoe vergaat het u en uw school?.

cambree-jones
Télécharger la présentation

Over de relatie tussen leeftijd, leren en inzetbaarheid van docenten in het hoger onderwijs

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Over de relatie tussen leeftijd, leren en inzetbaarheid van docenten in het hoger onderwijs Simon Beausaert, UCL en UM MaikeGerken, UM Dominik Froehlich, UM Mien Segers, UM

  2. Of u dit nu wil of niet… de wereldstaatnietstil… En…hoevergaat het u en uw school?

  3. Uwervaringen? • Watdoet u vandaagandersdanvorigemaand? • Gemiddeld per week, hoe vaakmoet u eenvraag, eenopdracht, eenprobleemaanpakkenwaarbij u NIET op automatischepilootkanvliegen? • Welkeveranderingen, groot of klein, staanhoog op de agenda van uworganisatie?

  4. Eendynamischeomgevingvraagt om breed inzetbaredocenten

  5. Inzetbaredocenten? Zijn in staat om permanent taken, rollen, functies adequaat op zich te nemen, in te vullen of te creëren door het optimaal gebruik van competenties (Van der Heijde & Van der Heijden, 2006, p. 453).

  6. Inzetbaarheidals multi-dimensioneel construct Balans Beroepsgerelateerde expertise Flexibiliteit Anticipatie & optimalisatie Organisatiesensitiviteit (van der Heijden, Boon, van der Klink, Meijs, 2009, p. 20)

  7. Hoe inzetbaarheid faciliteren en stimuleren? Een toenemende dynamiek met steeds nieuwe uitdagingen … hoe zorg je als docent dat ‘je hier klaar voor bent’?

  8. Traditioneleantwoord:Trainingen • Volgens de American Society for Training & Development (ASTD), spendeerden U.S. organisatiesin 2011 gemiddeld3.2% van het salaris van eenwerknemer (=1.182 $ per werknemer) aan T&D (ASTD, 2013)’. • ‘… the most prominent delivery method, with more than 60 percent of organizations and companies implementing it, continues to be (traditional) instructor-led classrooms, where participants are considered as “a container for a commodity called knowledge. (Rehm, 2013).

  9. Eenkritischeblik op trainingsprogramma’s (1) Transfer of training onderzoek is weinig hoopgevend: vaak nauwelijks tot geen effecten van traditionele training op dagelijks handelen in de werkpraktijk Kritische succesfactoren: werkplek, nl. mogelijkheden tot gebruik van nieuwe KSA’s en social support. (2) De ontwikkeling en het aanbieden van trainingsprogramma’s kunnen de snelheid van veranderingen niet volgen

  10. Op zoeknaarkrachtigehefbomen van inzetbaarheid

  11. Op zoeknaarkrachtigehefbomen van inzetbaarheid Formeleleeractiviteiten Inzetbaarheid Informeleleeractiviteiten

  12. Informeleleeractiviteiten • Het updaten van KSA (= leren) als onderdeel van het dagelijks professioneel handelen; niet voorgestructureerd, geen docent, geen certificatie • Het pro-actieve en sociale karakter van informeel leren, i.e. op actieve wijze op zoek gaan naar bronnen van leren en meer specifiek naar “relevant others” als bron voor de doorontwikkeling van KSA’s

  13. Feedback zoeken, hulpzoeken, en informatiezoeken • Feedback zoekenbetekent ‘…conscious devotion of effort toward determining the correctness and adequacy of behaviour for attaining valued end states’. (Ashford and Cummings ,1983) • Hulpzoekenimpliceert “the act of asking others for assistance, advice or support” (Hofmann, et al. 2009, p. 126) • Informatie zoekenrefereertnaar het proactiefzoeken van informatie

  14. OnderzoekbijdocentenUniversiteit Maastricht

  15. Onderzoeksmodel Formeelleren Inzetbaarheid • Beroeps. expertise • Flexibiliteit • Anticipatie en optimalisatie Informeelleren • Feedback supervisor • Feedback collega • Informatiezoeken • Hulpzoeken

  16. Participanten 209 docenten: 123 vrouwen, 86 mannen 0 – 200 uren formele leeractiviteiten Werk ervaring 74 1-5 jaar 37 6-10 jaar 47 > 20 jaar

  17. Meetinstrument: Vragenlijsten (alpha’s matig tot heel goed) Achtergrondinformatie: geslacht, leeftijd, ervaring (in functie en organisatie), opleidingsniveau, part-/fulltime werk. Inzetbaarheid: 3 dimensies (Van der Heijde & Van der Heijden, 2006) Formeel leren: gepresteerde uren in afgelopen jaar Informeel leren: Feedback zoeken van leidinggevende, feedback zoeken van collega’s, hulp zoeken, informatie uitwisseling (gebaseerd op Kyndt, Dochy, & Nijs, 2009; Karabenick, 2003)

  18. Standardized regression coefficients (Beta) are reported. *p < 0.05 **p < 0.01; N = 209 teachers

  19. Conclusies Rol van formeellerenbeperkt. Vooral feedback seeking bijcollega’sspeelteenbelangrijkerol (versus feedback seeking bijdirecteur/leidinggevende) als het aankomt op actieve en passieveflexibiliteit

  20. Praktischeimplicaties • Organisatie van formeleleeractiviteiten? • Inzetten op ondersteuneninformeelleren. Voldoendemogelijkheidtotuitwisselenkennis? • Kenniskaart • Duale coachingtrajecten

  21. Schoolbeleidalshefboomvoorinzetbaarheid: Hoe? Bepaal het leerprofiel van jezelfof van je school en de implicatiesvoorinzetbaarheid

  22. App Fromlearning 2 innovation www.fL2I.com

  23. Contact: simon.beausaert@uclouvain.be Bedanktvoorjullieinteresse!

More Related