Dirección General de Educación Técnico Profesional Junio 2013

1. Dirección General de Educación Técnico Profesional Junio 2013

2. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Programa InterpretacionesMatemáticas de la Realidad Exp 320 – 2755/14 Propósito: Mejorar la Enseñanza de la Matemática en las Especialidades de Educación Técnico Profesional.

3. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Puntos dePartida…

4. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Ley Nacional de Educación Técnico Profesional Proceso de Homologación de Títulos y Certificaciones de ETP Registro Federal de Instituciones de ETP Crea: Tres Instrumentos para el Ordenamiento y la Regulación Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones de la ETP Fondo Nacional para la ETP

5. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación La Res. CFE N° 175/13 aprueba:Mejora Continua de la Calidad los Entornos Formativos y las Condiciones Institucionales de la Educación Técnico Profesional.

6. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Registro Federal de Instituciones de ETP

7. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Canaliza el compromiso y la acción conjunta de los gobiernos: Nacional, Provinciales y de la Ciudad Autónoma de Bs As con un doble objetivo: • Actualizar, Fortalecer y Equipar las instituciones que brindan Educación Técnico Profesional. • Dar garantía pública de que dichos establecimientos cumplen con las condiciones institucionales según los criterios de calidad acordados federalmente (Art. N° 34 de la LETP) • El RFETP se configura a partir de tres componentes principales: • Una Base de Datos en el cual se inscriben las instituciones que brindan ETP • La implementación de Planes de Mejora de las condiciones institucionales. • El desarrollo de procesos de Evaluación Institucional

8. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Proceso de Homologación de Títulos y Certificaciones de ETP

9. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Consiste en el análisis de Planes de Estudiorelativos a titulaciones técnicas o certificados de formación profesional y su evaluación comparativa con un conjunto de criterios básicos y estándares indicados como referencia para cada uno de ellos, a efectos de establecer su correspondencia. Propósitos: • Dar unicidad nacional y organicidad a la ETP, respetando la diversidad federal de las propuestas formativas. • Garantizar el derecho de los alumnos y egresados a que sus estudios sean reconocidos en cualquier jurisdicción. • Promover la calidad, pertinencia y actualización permanente de las ofertas formativas de ETP. • Facilitar el reconocimiento de los estudios de los egresados por los respectivos Colegios, Consejos Profesionales y organismos de control del ejercicio profesional.

10. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • La Res. INET N° 121/13 aprueba para la Provincia de Corrientes el Proceso de Homologación en la especialidades de: • Producción Agropecuaria RM N° 613/11 • Electrónica RM N° 614/11 • Mecánica RM N° 655/11 • Electricidad RM N° 688/11 • Automotores RM N° 786/11 • Informática Profesional y Personal RM N° 789/11 • Construcciones RM N° 1946/11 • Electromecánica RM N° 1948 /11

11. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Planes de Estudios aprobados en la Especialidades de: • Mecanización Agropecuaria RM N° 788/11 • Química RM N° 841/11 • Tecnología de los Alimentos RM N°1947/11 • Industrias de Procesos RM N° 2002/11 • Industrialización de la Madera y el Mueble RM N° 040/12 • Indumentaria y Productos de la Confección Textil RM N° 534/12 • Gestión y Administración de las Organizaciones RM N° 627/13 • Programación RM N° 711/13

12. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones de la ETP

13. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación El Catálogo Nacional de Títulos y Certificacionesse organiza en función de familias y perfiles profesionales y constituye una fuente de información sobre certificaciones y títulos y sus correspondientes ofertas formativas; en particular, aquellos cuyo ejercicio profesional pone en riesgo la salud, la seguridad, los derechos y los bienes de los habitantes. Como tal, expresa la nómina exclusiva y excluyente de los títulos y/o certificaciones profesionales, y sus propuestas curriculares, que cumplen con las especificaciones de la educación técnico profesional reguladas por la Ley de Educación Técnico Profesional (Art. 36° de la LETP). La Resolución Ministerial N° 224/12 crea el Catálogo Jurisdiccional de Títulos y Certificaciones de la ETP, con el propósito de darle cobertura a todas aquellas propuestas que aún no cuentan con su respectivo Marco de Referencia a cordado por el CFE, pero que son propuestas formativas que han sido validadas por el Consejo Provincial de Educación, Trabajo y Producción (COPETyP) y que cumplen una función formativa útil para el desarrollo productivo de la provincia.

14. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación FONDO NACIONAL para la ETP

15. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación La Ley Nº 26.058 instituyó, además, un Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional con la finalidad de asegurar, en forma gradual y sostenida, la inversión necesaria para el mejoramiento de la calidad de los entornos formativos y las condiciones institucionales necesarias para el adecuado desarrollo de las trayectorias formativas, a ser financiado con un monto anual que no puede ser inferior al 0,2% del total de los Ingresos Corrientes previstos en el Presupuesto Anual Consolidado para el Sector Público Nacional.

16. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación PLAN de MEJORA Entornos Formativos

17. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Propósitos de los Planes de Mejora: a. Desarrollar acciones de alcance nacional y/o jurisdiccional que, en el marco de acuerdos federales, permitan afianzar la identidad, la calidad y la especificidad de las instituciones de educación técnico profesional. b. Fortalecer el nivel académico de las instituciones de ETP facilitando la formación inicial, la formación continua y la capacitación de los directivos y formadores, el intercambio y la cooperación entre las jurisdicciones educativas y la asistencia técnica de organismos nacionales e internacionales. c. Favorecer estrategias de vinculación y articulación intersectorial en el nivel regional y/o local con los sectores socio productivos y de la ciencia y la tecnología.

18. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación d. Fortalecer, en el ámbito federal, la gestión organizativa e institucional de las instituciones de educación técnico profesional, mejorando sus condiciones de funcionamiento así como los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de modo tal que les permita brindar una formación relevante, pertinente y de calidad. e. Robustecer las instituciones de ETP de modo de favorecer el diálogo social y la vinculación de las acciones formativas con las necesidades sociales y productivas, sectoriales y regionales. f. Revalorizar el papel del conocimiento científico tecnológico, la cultura del esfuerzo y el trabajo y la preparación para el mundo del trabajo como ejes de los procesos formativos intensificando la vinculación de la modalidad de educación técnico profesional con los otros niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional.

19. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Para expresar la estrategia de la mejora continua de la calidad de los entornos formativos y las condiciones institucionales de la educación técnico profesional, se definen siete campos programáticos, los cuales guardan necesarias relaciones entre sí y propósitos y características específicas suficientes como para asegurar que, desde una perspectiva integral y combinada, generen procesos de mejora continua de la calidad en las instituciones educativas y en las trayectorias formativas que brindan: • 1. Igualdad de Oportunidades. • 2. Formación de Formadores. Inicial y Continua. • 3. Entornos Formativos. Vinculación, Prácticas y Recursos. • 4. Piso Tecnológico TICs. • 5. Infraestructura Edilicia, Seguridad e Higiene. • 6. Red de Aulas Talleres Móviles. • 7. Red de Institutos Superiores Técnicos Industriales

20. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Se identifican tres formatos o vías para el desarrollo de las actividades de los campos programáticos sin perder la necesaria vinculación y visión integral del conjunto de los mismos: Programas Federales. Se generan a partir de propósitos, objetivos y metas comunes de carácter federal que expresan en forma mayoritaria la voluntad y el trabajo conjunto de las jurisdicciones educativas en torno a la mejora de la calidad de la educación técnico profesional y se caracterizan por requerir un modo de desarrollo distintivo, procedimientos particulares y financiamiento específico. Son elaborados a partir del trabajo conjunto del INET y la Comisión Federal para la ETP y son aprobados exclusivamente por el Consejo Federal de Educación. Planes de Mejora Jurisdiccionales. Son elaborados por las jurisdicciones educativas en el marco de los lineamientos y prioridades político técnicas que, en cada caso, se define para la mejora continua de la calidad de la educación técnico profesional, y evaluados por el INET.

21. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Planes de Mejora Institucionales. Son elaborados por cada una de las instituciones, a partir de procesos de autoevaluación, con el propósito de asegurar que las trayectorias formativas cuenten con las condiciones necesarias referidas a instalaciones y equipamiento para el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y evaluados por el INET. En el caso de instituciones de ETP deberán asegurar la visión integral y completa del conjunto de las trayectorias formativas que dicha institución implementa. Para favorecer una visión integral y articulada de las políticas y estrategias , en los planos federal, nacional y jurisdiccional, orientadas a la mejora continua de la calidad de los entornos formativos y las condiciones institucionales de la educación técnico profesional, cada una de las jurisdicciones educativas, al término de cada año, propondrán al INET los lineamientos y los criterios que orientarán las prioridades a considerar para cada uno de los campos programáticos así como la distribución, durante el siguiente año, de la inversión de la participación jurisdiccional en los recursos que integran el Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional.

22. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Campo Programático 1. Igualdad de Oportunidades. • Propósito: facilitar a los estudiantes – jóvenes y adultos -el acceso, permanencia y completamiento de los trayectos formativos de educación secundaria técnica y formación profesional. • Líneas de acción: • Innovación pedagógica en procesos de enseñanza y de aprendizaje en áreas o disciplinas de alta significación en la educación técnico profesional. • Apoyo y acompañamiento de los procesos de aprendizaje. • Acciones para favorecer el completamiento de carreras técnicas de nivel secundario, en particular para aquellos que no han cumplimentado todos los requisitos académicos para la graduación. • Acciones para el reingreso de estudiantes. • Mochila técnica para estudiantes. • Traslados para estudiantes. • Equipamiento de residencias y/o albergues estudiantiles. • Formato: Plan de Mejora Jurisdiccional

23. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Campo Programático 3. Entornos Formativos. Vinculación, Prácticas y Recursos. • Propósito: asegurar las condiciones básicas relativas a equipamiento, instalaciones y contextos en que se llevan a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje pertinentes con las trayectorias formativas, los perfiles profesionales y las capacidades a desarrollar. • Líneas de acción: • Equipamiento, materiales e insumos para el desarrollo de actividades formativas en talleres, laboratorios y espacios productivos. • Acciones que involucran al sector científico tecnológico y/o socio-productivo. • Visitas didácticas, viajes de estudio, participación en olimpíadas. • Proyectos tecnológicos. • Bibliotecas. • Condiciones de utilización segura del entorno formativo. • Instalaciones y adecuación edilicia. • Formato: Plan de Mejora Institucional

24. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación ACTIVIDADES 1 – De que manera los tres instrumentos creados por la Ley de ETP fueron trabajados en su Institución. Explicite las actividades realizadas y los grados de avance alcanzados. 2 – Dentro de los Propósitos de los Planes de Mejora, figura el de: Favorecer estrategias de vinculación y articulación intersectorial en el nivel regional y/o local con los sectores socio productivos y de la ciencia y la tecnología. Explicite el grado de involucramiento de su Departamento en el Programa de Mejora Continua, a través de los Planes de Mejora, donde se evidencie el cumplimiento de este punto mediante el Plan de Acción elaborado por su Institución en el PEI. 3 – Teniendo en cuenta que existen Líneas específicas dentro del Plan de Mejora Revalorizar el papel del conocimiento científico tecnológico, la cultura del esfuerzo y el trabajo y la preparación para el mundo del trabajo como ejes de los procesos formativos intensificando la vinculación de la modalidad de educación técnico profesional con los otros niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional. Desde las disciplinas del Campo Técnico Específico cuáles son los aportes que se podrían citar desde su Institución que permitan verificar el cumplimiento del Propósito anterior y que denote los ejes de trabajos seleccionados por su Institución en pos del cumplimiento de la Mejora Continua.

25. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Instituciones de ETP Identidad y Especificidad

26. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación La especificidad de la educación técnico profesional se expresa en tres dimensiones principales: La particularidad de las calificaciones que ofrece, relativas a un conjunto de ocupaciones y profesiones vinculadas a diversas ramas y sectores de la producción de bienes y servicios; b. Los rasgos peculiares de las trayectorias formativas que brinda; y, en función de lo anterior, c. Las características distintivas que deben adoptar las instituciones que integran la modalidad.

27. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Las trayectorias formativas encaminadas al otorgamiento de títulos y certificados técnico profesionales se distinguen por brindar: a. Formación orientada a la apropiación por parte de los estudiantes de los conocimientos, habilidades, actitudes, valores culturales y éticos correspondientes a un perfil profesional, cuya trayectoria formativa integra los campos de formación general, científico tecnológica, técnica específica, así como el desarrollo de Prácticas Profesionalizantesy el dominio de técnicas apropiadas que permiten la inserción en un sector profesional específico. b. Saberes técnicos y tecnológicos, con sustento teórico científico de base, que permiten intervenciones técnicas específicas en procesos productivos con cierto nivel de autonomía y responsabilidad en la solución de problemas tecnológicos en diversos sectores de la producción de bienes y servicios. c. Preparación para el desempeño en áreas ocupacionales determinadas que exigen un conjunto de capacidades y habilidades técnicas específicas, así como el conocimiento relativo a los ambientes institucionales laborales en los que se enmarca dicho desempeño.

28. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Las trayectorias formativas se estructuran a partir de Perfiles Profesionales explícitos, tales perfiles son elaborados a través de mecanismos y circuitos de consulta organizados por el Ministerio de Educación, los cuales cuentan con la participación activa de los representantes de los ámbitos socio productivo y educativos, y se ajustan al proceso establecido por CFE. Compromiso Institucional con la Mejora Continua de la ETP. • El compromiso central de las instituciones de ETP es favorecer la construcción de aprendizajes significativos en los sectores profesionales que se propone. • Esto supone: • Equipos directivos y docentes imbuidos en la cultura del trabajo conjunto y del aprendizaje continuo, capaces de gestionar la complejidad institucional.

29. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • El desarrollo de un proyecto educativo institucional que sea relevante para el conjunto de la comunidad educativa donde está inserta, con una fuerte vinculación con otras instituciones educativas a fin de integrar su oferta dentro de un sistema territorial. • La elaboración y la implementación de un proyecto educativo institucional que, orientado por el principio de igualdad de oportunidades, establezca metas, objetivos y actividades con relación a: el acceso de los estudiantes a la institución, la progresión de sus aprendizajes y la permanencia en la misma hasta la finalización de sus estudios. • Formas de organización y estilos de gestión adecuados según el/los sectores/es profesional/es que se abordan, en los términos definidos por las jurisdicciones educativas respectivas. • Una organización y una dinámica de trabajo abiertas a las innovaciones orientadas a garantizar la construcción de conocimientos significativos y la incorporación de las nuevas tendencias tecnológicas y valorativas que adquieran los diferentes sectores sociales y productivos. • Condiciones institucionales adecuadas, relativas a: bibliotecas, conectividad, condiciones edilicias, equipamiento, higiene y seguridad, así como estrategias para el óptimo aprovechamiento de la infraestructura y los recursos materiales.

30. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Con relación a lo anterior, la conformación y la integración de los Equipos Directivos – docentes de las Instituciones de ETP constituyen una dimensión clave, tanto en términos estratégicos como de condición de posibilidad. El Equipo Pedagógico responsable de la formación de técnicos, en los niveles de educación secundaria, debiera combinar diversos tipos de perfiles acordes a cada uno de los campos formativos, tales como: Profesores, Graduados Universitarios y Técnicos que posean las capacidades disciplinarias, tecnológicas y didácticas relativas a la formación que vayan a impartir, puedan asumir la responsabilidad de mantener el vínculo con los avances alcanzados por los diversos programas de investigación y desarrollo, así como aportar su experiencia en el mundo laboral real.

31. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Campos de la Trayectoria Formativa

32. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Atendiendo a la formación integral de los estudiantes, la ETP contempla en su estructura curricular los cuatro campos de formación: • Campo de Formación General. • Campo de la Formación Científico – Tecnológica. • Campo de la Formación Técnico – Específica. • Campo de las Prácticas Profesionalizantes. • El desarrollo de estos campos formativos se relaciona con la identificación de las capacidades de distinto tipo que se pretende desarrollar en los estudiantes y de los contenidos que deben estar presentes en el proceso formativo de un Técnico, en intima relación con el PERFIL PROFESIONAL • Las actividades formativas que configuran las prácticas son centrales en la formación de un Técnico, por lo que su desarrollo debe estar presente en todos los campos de la trayectoria formativa de la ETP.

33. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Estas prácticas pueden asumir diferentes tipos y formatos para su organización (estudio de casos, trabajo de campo, modelización, resolución de situaciones/problema, elaboración de hipótesis de trabajo, simulaciones, actividades experimentales, entre otros), llevarse a cabo en distintos entornos (como laboratorios, talleres, unidades productivas, entre otros), en todos los casos deberán expresar con claridad los objetivos que se persiguen con su realización en función de la naturaleza del campo formativo al que pertenecen. Estas prácticas tienen carácter institucional y son planificadas, programadas y supervisadas por los equipos docentes. La adquisición de capacidades relacionadas con la Formación Técnico Específica y las Prácticas Profesionalizantes, sólo puede concretarse si se generan en los procesos educativos actividades formativas de acción y reflexión sobre situaciones reales de trabajo. Por otra parte los continuos procesos de innovación científica y tecnológica señalan la necesidad de profundizar los aprendizajes en áreas vinculadas, en particular en disciplinas lógico – formales.

34. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Prácticas Profesionalizantes

35. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Para que los alumnos consoliden, integren y amplíen las capacidades y saberes adquiridos. Estrategias formativas integradas en la propuesta curricular Definición Están referenciadas a situaciones de TRABAJO REAL Se corresponden con el PERFIL PROFESIONAL en el que se esta formando

36. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Se orientan a producir una vinculación sustantiva en la formación académica y los requerimientos y emergentes de los sectores científico, tecnológico y socio productivo. • Intentan dar respuesta a la problemática derivada de la necesaria relación entre la teoría y la práctica, entre el conocimiento y las habilidades, propiciando una articulación entre los saberes escolares y los requerimientos de los diferentes ámbitos extraescolares. • Aportan una formación que integra los conocimientos científicos y tecnológicos de base y relacionan los conocimientos con las habilidades, lo intelectual con lo instrumental y los saberes teóricos con los saberes de la acción.

37. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación El mundo del trabajo, las relaciones que se generan dentro de él, sus formas de organización y funcionamiento y la interacción de las actividades productivas en contextos socio económicos locales y regionales, conjugan un conjunto de relaciones tanto socio culturales como económico productivas que sólo puede ser aprehendido a través de una participación activa de los estudiantes en distintas actividades de un proceso de producción de bienes o servicios. Las Prácticas Profesionalizantes propician una aproximación progresiva al Campo Ocupacional hacia el cual se orienta la formación y favorecen la integración y consolidación de saberes a que se refiere ese campo ocupacional, poniendo a los estudiantes en contacto con diferentes situaciones y problemáticas que permitan tanto la identificación del objeto de la practica profesional como la del conjunto de procesos técnicos, tecnológicos, científicos, culturales, sociales y jurídicos que se involucran en la diversidad de situaciones.

38. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación ACTIVIDADES. Actividades. 1 – Con respecto al Compromiso Institucional con la Mejora Continua supone entre otros: El desarrollo de un proyecto educativo institucional que sea relevante para el conjunto de la comunidad educativa donde está inserta, con una fuerte vinculación con otras instituciones educativas a fin de integrar su oferta dentro de un sistema territorial. Cuáles son los aportes que realiza desde su proyecto áulico y de qué manera dicho proyecto se integra al PEI de su Institución? 2 - Con respecto a la Trayectoria Formativa de cada Especialidad La adquisición de capacidades relacionadas con la Formación Técnico Específica y las Prácticas Profesionalizantes, sólo puede concretarse si se generan en los procesos educativos actividades formativas de acción y reflexión sobre situaciones reales de trabajo. Por otra parte los continuos procesos de innovación científica y tecnológica señalan la necesidad de profundizar los aprendizajes en áreas vinculadas, en particular en disciplinas lógico – formales. Sintetice como se da cumplimiento en su Institución a la generación de situaciones didácticas que simulen situaciones de trabajo real. Identifique los logros y los obstáculos con los que se encuentran en su Institución.

39. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • 3 – Respecto de las Prácticas Profesionalizantes. Entre uno de sus propósitos se encuentra: • Intentar dar respuesta a la problemática derivada de la necesaria relación entre la teoría y la práctica, entre el conocimiento y las habilidades, propiciando una articulación entre los saberes escolares y los requerimientos de los diferentes ámbitos extraescolares. • Qué acciones de articulación se desarrollan en el Ciclo Básico con las disciplinas que forman el Campo Científico Tecnológico y el Técnico Específico. • De qué manera se articula las propuestas formativas de Taller del Ciclo Básico con las propuestas formativas del Ciclo Superior en lo referente al Proyecto de Prácticas Profesionalizantes que tenga la Escuela. • Cómo están organizadas las cátedras de Teoría en función de las Prácticas Profesionalizantes.