Modulo: Psicologia Educativa

1. Modulo: PsicologiaEducativa Preparadopor: JuliannaRodríguez Claudio Profa. N. Rodríguez TEDU* 220 14-septiembre-2010

2. Indice • Introducción • Objetivo • Objetivo General • ObjetivoEspecifico • ¿Quées la psicologíaEducativa? • Importancia del psicólogoescolar • Funciones del psicologoeducativo • Pasos a seguir • Psicologos imp. En la historia de la psicologiaeducativa • Quienestratan de explicar la interracciónfuncional de los procesos de aprendizaje. • Dimensiones del aprendizaje • Porquelasdimensiones • Lo que se exigepara un aprendizajeefectivo • Cuestionamosparallevar a discusionesgeneradaspor la duda. • Visióndel aprendizaje • Mejoreslogros en nuestrosestudiantes. • De quétrata la psicologíaeducativa • Métodos de enseñanza • Video • Valores • Desarrollo de valores • Valor Moral • Ámbitos y tareas • Autoestima • Caracteristicas del autoestima • Valoresque se realizan con los estudiantes • Conclusión • Bibliografía todos los derechos reservados

3. Introducción • En el siguiente modulo se define lo que es la Psicología Educativa, su campo de acción, y lo mas importante, se desarrollarán lo que son los métodos utilizados por los psicólogos educativos, a fin de encontrar soluciones a los problemas que se pueden suscitar en los planteles educativos. todos los derechos reservados siguiente

4. Introduccion • Se expondrá lo que son las funciones de la Psicología educativa y los beneficios que aporta a la Educación, resaltando la necesidad y la importancia de la presencia de un Psicólogo educativo en las escuelas. • También se definen los conceptos de autoestima, valores y la importancia de los mismos. todos los derechos reservados

5. objetivo todos los derechos reservados Que el estudiante se integre y motive a estudiar y logre alcanzar sus metas propuestas hacia un futuro. Enseñarles valores que lleven para toda su viday tengan el conocimiento de la importancia de la psicologia educativa y mas.

6. Objetivo general • 1. Contribuir a la formación de grado de psicólogos, capacitados para desarrollar actividades profesionales necesarias para el abordaje de la multidimensidad del campo de la salud, autoestima, desarrollando perspectiva integradora del ser humano y un enfoque interdisciplinario de acuerdo a las necesidades de los docentes. • 2. Introducir al estudiante al estudio de la unidad pluralidad de la o las psicologías, expresadas a través de las diferentes teorías psicológicas, con sus convergencias y divergencias. todos los derechos reservados

7. Objetivoespecifico • 1. Propender al análisis critico de la constitución histórica del campo teórico de la disciplina. • 2. Aproximar al estudiante al conocimiento de los grandes sistemas de pensamientos psicólogos y sus paradigmas. • 3. Problematizar el posicionamiento de dichos sistemas ante algunos de los temas nodales de la psicología. • 4. Estimular el protagonismo del estudiante en su proceso de aprendizaje. todos los derechos reservados

8. ¿ Quées la psicologíaeducativa? todos los derechosreservados Es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros educativos. De esta forma, la psicología educativa estudia como aprenden los estudiantes y en que forma se desarrollan. Siguiente

9. PsicológiaEducativa • Cabe destacar que la psicología educativa, los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general. todos los derechos reservados

10. Ojetivo de la psicología • La psicología tiene como objetivo comprender las características principales del aprendizaje en la niñez, la adolescencia, la adultez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican distintas teorías sobre el desarrollo humano, que suelen ser consideradas como etapas de la madurez. todos los derechos reservados

11. El maestro siguiente • El maestro tiene la obligación de enseñarle a los estudiantesmásallá del conocimiento. • El maestro en un modelo ( llevaacabolas: actividdes y valores ), respeto a la disciplina, profesión. Establecelas bases para la psicologíaeducativa. todos los derechos reservados

12. Maestro • El maestro no solamentevadar un conocimientosinollevarlo a queamplieeseconocimiento. • La observaciónesunatécnica de psicología. Como maestro debesobservar a tusala de claseparaquehayaenseñanzaefectiva. todos los derechos reservados

13. IMPORTANCIA DEL PSICOLOGO ESCOLAR • El psicólogo escolar es importante en el desarrollo funcional y equilibrado de la Institución, ya que a través de éste, hoy día, se ha demostrado que es un elemento clave para el buen funcionamiento de los recintos académicos, ayudando no sólo a los niños, sino a todo el personal. todos los derechos reservados

14. FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO • Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos. • El profesional de la psicología participa en la atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales. todos los derechos reservados

15. Pasos a seguir • Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los objetivos de la educación y también al análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. todos los derechos reservados Siguiente

16. Pasos a seguir • Para ello trata de determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades. todos los derechos reservados Siguiente

17. Pasos a seguir • También y ligado al proceso de evaluación el/la psicólogo/a puede proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluación. todos los derechos reservados

18. Psicólogos importantes en la historia de la psicología educativa • Jean Piaget  Ha sido una importante influencia para la psicología educativa, gracias a su teoría respecto a que los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, hasta alcanzar el pensamiento lógico abstracto al superar los once años. todos los derechos reservados Siguiente

19. Más psicólogos imp. • El desarrollo moral de Lawrence kohlbergy el modelo de desarrollo infantil de RudolfSteinerson otros aportes claves en el desarrollo de esta psicología. Lawrence kohlberg todos los derechos reservados RudolfSteiner Siguiente

20. Psicólogos • Los psicólogos educacionales tienen en cuenta las distintas características y capacidades de cada persona. Estas diferencias se potencian con el constante desarrollo y aprendizaje, quedan reflejados en lainteligencia, la creatividad, la motivación y la capacidad de comunicación. todos los derechos reservados Siguiente

21. Porejemplo: • Existen, por otra parte, numerosas incapacidades posibles en los niños en edad escolar, como el trastorno por déficit de atención y la dislexia, entre muchas otras. • En Psicología el “déficit” denota carencia o ausencia de habilidades, destrezas y capacidades, relacionadas a un área determinada del funcionamiento del individuo. • La dislexia es el efecto de múltiples causas, que pueden agruparse entre dos polos. todos los derechos reservados

22. ELLOS TRATAN EXPLICAR LA INTERRACCION FUNCIONAL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES: • Piaget: “La construcción de la inteligencia en el niño”. • Vigotsky: “La inteligencia y la interacción social”. • Flawell: “El lenguaje en la construcción de la inteligencia”. • Robert Gagne: “ El aprendizaje constructivista”. • JeromeBrunner: “El aprendizaje constructivista”. todos los derechosreservados X siguiente

23. ELLOS TRATAN EXPLICAR LA INTERRACCION FUNCIONAL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES: • Pavlov y el condicionamiento clásico. • Skinner y la manipulación de variables en la conducta. • Thondike y las primeras leyes de aprendizaje. • Tolman: “El conductismo cognoscitivo”. • Fritz Perls: “La gestalt y el discernimiento en los animales”. todos los derechos reservados siguiente

24. ELLOS TRATAN EXPLICAR LA INTERRACCION FUNCIONAL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES: • Sigmund Freud: “La afectividad en el proceso de aprender”. • Carl Rogers: “La libertad en el crecimiento personal”. • David P. Ausubel: “El aprendizaje significativo”. • Bandura: “El aprendizaje social, imitativo y observacional”. • Maslow: La Teoria de las Motivaciones y las Psic. Transpersonal. todos los derechos reservados

25. El aprendizaje se da en diferentesdimensiones. Dimensión Perceptual Dimensión Social Dimensión Cognitiva todos los derechos reservados Dimencisión Afectiva

26. ¿Porquélasdimensiones? • Porque las personas aprenden desde diversos estilos, y esto, si tienen motivos propios y personales para hacerlo… todos los derechos reservados siguiente

27. EXPERIENCIA CONCRETA (“Sentimientos”) ACOMODADOR DIVERGENTE EXPERIMENTACIóN ACTIVA (“Acción”) OBSERVACIóN REFLEVIVA (“Observación”) todos los derechos reservados CONVERGENTE ASIMILADOR CONCEPTUALIZACIóN ABSTRACTA (“Razonamiento”) siguiente

28. ¿Porqué? • Porque las habilidades, competencias y desempeño depende de los niños y de la actitud mediadora del maestro “facilitador”. todos los derechos reservados Siguiente

29. Tener en cuentaque… • Para concluir, nuestro profesionista en función de docencia, debería saber… • Que el verdadero aprendizaje solo se logra “Si la información, de una unidad temática, es procesada entre 14 y 19 veces”. todos los derechos reservados siguiente

30. Pero… • Esto no quiere decir que tengamos que repetir como hicimos con las tablas de multiplicar…. * Sino que leamos mas de una vez… • Y que, después de leer la primera pagina del tema, contestemos a esta pregunta: • “De que trata esto… a donde me lleva…” todos los derechos reservados ??? siguiente

31. Quedescubramos el objeto de la lectura… • La lectura veloz, y en nivel alfa, incrementa la comprensión. • Que hagamos síntesis y abstracción de la información… todos los derechos reservados siguiente

32. Para un aprendizajeefectivo se nosexige: • Que organicemos la información y la verifiquemos en otras fuentes. • Que hagamos representaciones visuales de objetos y conceptos. todos los derechos reservados siguiente

33. Creencias DESARROLLO CULTURAL todos los derechos reservados Normas Valores siguiente

34. Además: • Queidentifiquemosanalogias y proposicionesqueindicansemejanza. todos los derechos reservados

35. Cuestionamosparallevar a discusion, generadospor la duda. • Newton y la teoria de la gravedad. • Copernico y la teoriaheliocentrica. todos los derechos reservados

36. Tenemos la necesidad de renovarnuestra vision del aprendizaje. Conocimientos Modelo Educativo todos los derechos reservados Valores Habilidades

37. Para auspiciarmejoreslogros en nuestrosestudiantes. Enseñar a enseñar Enseñar a aprender todos los derechos reservados Aprender a enseñar Aprender a aprender

38. la psicología educativa trata de cuestiones tales como: • El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje. todos los derechos reservados siguiente

39. Como: • Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendizaje; la enseñanza y desarrollo del pensamiento, implicaciones educativas; y los alumnos con necesidades especiales. todos los derechos reservados siguiente

40. Como: • La interacción educativa existente entre maestro-alumno, alumno-alumno, maestro-alumno-contexto educativo, así como la educación en el ámbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y la disciplina y control en la clase. todos los derechos reservados siguiente

41. Y como: • Los procesos de instrucción: procesos psicológicos de la instrucción, instrucción y desarrollo, objetivo de la instrucción, la enseñanza individualizada, la evoluciónpsicoeducativa y el proceso escolar. todos los derechos reservados

42. Métodos de enseñanza • El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada. todos los derechosreservados siguiente

43. Métodos de enseñanza • Otras definiciones incluyen la de ImideoNérici que afirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". todos los derechos reservados

44. Video todos los derechos reservados PULSA LA CAMARA PARA VER EL VIDEO DINAMICAS DE MAESTRIA, PSICOLOGIA EDUCATIVA

45. Valores • Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta. todos los derechos reservados

46. Desarrollo de valores • Es importante desarrollar una visión crítica de nosotros mismos a través del análisis de nuestros valores. Relacionar nuestras experiencias presentes y pasadas ,aplicando técnicas de estudios adecuadas que respondan y faciliten el logro de nuestras metas. todos los derechos reservados Siguiente

47. Desarrollo de valores • Nuestros valores son la esencia y el modelo para la toma de decisiones y aplicarlos correctamente, nos conducen a resolver las situaciones en forma libre, racional y ética. todos los derechos reservados siguiente

48. Valores Dignidad Lealtad Excelencia Responsalbilidad Transparencia Integridad todos los derechos reservados Honestidad Compromiso Empatia Respeto Eficacia Compañerismo Actitud Calidad

49. Valor Moral • Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona, completa. todos los derechos reservados siguiente

50. Valor Moral • El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo, pero esto no afecta directamente al ser hombre. todos los derechos reservados