مدرسة الاتحاد الخاصة الجميرا. 2012/2013. استراتيجيات. التدريس في مادة اللغة العربية للمرحلتين الثالثة و الرابعة. محاور الملتقى. 1. 2. 3. أولا : ما نراه. ثانيا : ما اعتمدناه. ثالثا: ما خططنا ونخطط له. أولا : ما نراه. معايير ومؤشرات الأداء في مادة اللغة العربية.
Une image / un lien ci-dessous est fourni (tel quel) pour télécharger la présentation
Politique de téléchargement : le contenu du site vous est fourni TEL QUEL pour votre information et votre usage personnel ; il ne peut être vendu, concédé sous licence ni partagé sur d’autres sites sans l’accord de son auteur.Le contenu vous est fourni TEL QUEL, pour votre information et votre usage personnel uniquement.Téléchargez la présentation en cliquant sur ce lien.Lors du téléchargement, si vous ne parvenez pas à télécharger une présentation, l’éditeur a peut-être supprimé le fichier de son serveur.Pendant le téléchargement, si vous ne parvenez pas à obtenir une présentation, le fichier a peut-être été supprimé par l’éditeur.
استراتيجيات التدريس في مادة اللغة العربية للمرحلتين الثالثة و الرابعة
محاور الملتقى 1 2 3 أولا : ما نراه ثانيا : ما اعتمدناه ثالثا: ما خططنا ونخطط له مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
أولا : ما نراه • معايير ومؤشرات الأداء في مادة اللغة العربية مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
المنهج المعتمد في اللغة العربية في مدرسة الاتحاد الخاصة الخاصة • المنهج في الرياض : • منهج خاص مهاري أعدته الدائرة عام 2002 م ، وقد تم تحديثة هذا العام • 2012/ 2013 و مرفق بقصص حرة مساندة • المنهج المعتمد في الصفوف من ( 1-12) : • منهج اللغة العربية المقرر من وزارة التربية والتعليم في دولة الإمارات ، المجسد لرؤية التعليم في الإمارات الذي حددته الوثيقة الوطنية للعام 2011م بما جاء فيها من معايير ومؤشرات أداء في تدريس مهارات اللغة . • وتقوم الدائرة بإضافة ما يلي : • أ- نصوص رديفة للقراءة في الصفوف ( 4-12 ) . • ب- سلسلة من القصص كمادة رئيسة في الحلقة الأولى ومساندة في الحلقتين الثانية والثالثة. • ج- منهج معدل في اطار المنهج الوزاري لمن يعانون من صعوبات في تعلم المادة . • د- كتيبات خاصة مهارية لبعض الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة . • ج- مشارع مكتبية ( تبعا للمرحلة ) في الصفوف جميعها . مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
الإطار اللغوي المهاري في مادة اللغة العربية • أ ـ معايير تعليم المهارات والمعارف والمفاهيم اللغوية : مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
استراتيجيات • ومهارات أغراض • عناصر ب ـ من المهارات الرئيسة في تدريس اللغة العربية : مهارات الاستماع و المحادثة و القراءة و الكتابة • كيف نتحدث ؟ • كيف نقرأ؟ • كيف نكتب؟ • و المهارات • التابعة لها ما عناصر التحدث؟ ما عناصر القراءة؟ ماعناصر الكتابة؟ لماذا نتحدث؟ لماذا نقرأ؟ لماذا نكتب؟ 7 مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
مراحل تعليم المهارة القرائية 1 2 3 4 5 • اللفظ الصحيح للحرف 6 7 8 • قراءة الحرف بطلاقة اللفظ الصحيح للكلمة • قراءة الكلمة بطلاقة اللفظ الصحيح للجملة • قراءة الجملة بطلاقة • القراءة الصحيحة للنص الصحة تسبق الطلاقة قراءة النص بطلاقة مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
عملية التواصل اللغوي الكتابي المرسل إليه( القارئ) المرسل( الكاتب) كرة النص باللغة العربية ما بعد تناول النص ما قبل تناول النص تناول النص مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
الاستفادة من المستجدات العالمية في تعليم اللغات بتطبيقها استراتيجيات التدريس الغرض من الاستراتيجيات • التربية القرائية وتفعيل أدوار القراءة الابتكارية تفعيل دور التلميذ من خلال ممارسة مهارات التفكير الناقد • بناء الخبرات اللغوية وتوخي المنهج التكاملي في بناء المهارة الواحدة • تنمية مهارات البحث والعروض التقديمية تنمية الكتابة بأغراضها والتدريب عليها 11 مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
تعليم الأقران قراءة خبرمن صحيفة ابحث • نماذج من استرتيجيات التدريس المعتمدة في المرحلتين الثالثة و الرابعة التحدث كرسي المؤلف القراءة الحرة تنال القمر الجدول الذاتي الزوايا مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
استراتيجية الدعم والمشاركة في مهارتي القراءة والكتابة تعليم الأقران : يترك الطلاب يدربون بعضهم على القراءة المنهجية / أو القصصية ضمن المجموعات • المعلم الصغير في مادة الإملاء • يقوم رؤساء الفرق بتولي مسؤولية الإملاء لمجموعتهم مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
استراتيجية الزوايا • استراتيجية الزوايا في الكتابة التعبيرية / أو القراءة القصصية • تستخدم في التعبير وفي القراءة الحرة حيث توزع الزوايا تبعا لعناصر الموضوع أو لشخصيات القصة المتناولة . مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا 28
استراتيجية التحدي( الجدول الذاتي ) في توجيه قراءة نص معلوماتي • بعد القراءة • قبل القراءة • أسئلتي • ما تعلمته • ما أعرفه • ما أريد أن أضيفه • ترك الطالب يكتب أسئلة • أو نقاط يريد إضافتها حول • الموضوع ولم يجب النص • المقروء عنها • يدون الطالب • أسئلته التي يتوقع • إجاباتها في نص • الموضوع • يسترجع الطالب • معلوماته حول • الموضوع ، • ويدونها في نقاط • يكتب الطالب ما تعلمه • بعد قراءة النص في • نقاط مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
طور أداءك • قدم • خطط تعلم مهارة التحدث يقوم التحدث على • الإعداد و التخطيط لمشروع التحدث الاداء الصحيح ومعايير النجاح فيه كمتحدث تقويم الأداء وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف • يتعرف طبيعة النشاط الذي سيقدمه مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
العرض الشفوي المنهجي • الحديث • الإذاعي • الحلقة • النقاشية • من موضوعات التحدث مدرسة الاتحاد الخاصة / الجميرا
