L’insertion professionnelle des diplômés des cycles supérieurs

1. L’insertion professionnelle des diplômés des cycles supérieurs ACFAS 2006

2. De l’ordre du Mythe • Les diplômés des cycles supérieurs (DCS) = • « N’ont pas de problème à se trouver une job » • « Coûte trop cher pour faire le même travail qu’un diplômé du 1er cycle » • « Très spécialisé (trop) » • « Pas polyvalent »

3. État de la situation • Grandes différences d’une discipline à l’autre (Sciences de l’administration vs Arts) • Dépend de la conjoncture économique (ex: crise des télécommunications) • Bonne corrélation entre leur emploi à temps plein et leur formation (en 2001, pour 85,4% DCS de maîtrise et 93,5% DCS de doctorat) • Porte d’entrée au Marché du Travail (MT) = Grandes entreprises (500 emp. et +)

4. Les obstacles à une insertion optimale • La formation mal adaptée aux besoins du marché du travail (privilégie encore trop carrière universitaire) • Marché du travail peu informé des avantages à embaucher une main-d’œuvre hautement qualifiée (MOHQ), surtout dans milieu communautaire et coopératif • Compétition plus féroce. (DCS + immigration hautement scolarisée) = plus de MOHQ sur le marché = surenchère, inflation des diplômes • Peu ou pas de projet professionnel par peur, manque de temps ou attitude de procrastination

5. Formation mal adaptée Industrie • Conditions contrôlées • Réalisation valeur économique • Applicabilité industrielle • Axée sur le marché • Inductive ou synthétique • Axée sur les problèmes • Progression vers un but • Calendriers à respecter • Biens privés (propriété) • INNOVATE OR EVAPORATE Université • Conditions non contrôlées • Création valeur intellectuelle • Crédibilité scientifique • Axée sur une mission • Déductive ou analytique • Axée sur les disciplines • Découvertes fortuites-curiosité • Pas de contraintes de temps • Biens publics • PUBLISH OR PERISH

6. Les solutions • Meilleur arrimage de la formation aux exigences et aux pratiques de la R-D en milieu industriel (ex : Bourses en milieu pratique = excellent programme, ex: formation continue avec cours d’appoint pour une industrie en particulier) • Plus de moyens pour les services de placement et d’orientation. (Assurer suivi de l’étudiant du secondaire jusqu’à son entrée sur MT) • Promotion des DCS auprès des PME, OSBL, organismes et/ou réseaux communautaires. Perspectives de partenariat de recherche avec les universités (ex: les ARUC du CRSH)

7. Conclusion • À l’ère de l’économie du savoir et de l’innovation, de la mondialisation, de l’autoroute de l’information et des communications, le Qc est coincé sur le plan de sa compétitivité internationale dans une position intermédiaire limitée. D’une part, des pays comme la chine nous dépassent d’un point de vue de la production technologique courante, et d’autre part, des pays comme les É-U nous dépassent sur le plan des technologies de pointe. Il nous faut mettre en valeur au maximum notre talent individuel et collectif et mieux profiter des aptitudes de notre main d’œuvre hautement qualifiée, notamment nos diplômés des cycles supérieurs • Notre génération vit de multiples mutations sociales qui affectent inévitablement le marché du travail. Le plein emploi tel que la génération de nos parents l’ont connu est en voie d’extinction (à l’exception peut-être de la fonction publique). Le plein emploi des temps modernes c’est la capacité que chacun d’entre nous aura de toujours pouvoir se replacer ailleurs, de rebondir. De nos jours, la stabilité en emploi d’un individu dépendra étroitement de sa capacité à maintenir son employabilité à son maximum.

8. L’approche de l’insertion optimale permet de miser sur l’individu comme acteur de sa propre insertion en emploi mais impose de lui donner les outils pour y parvenir : - formation adaptée aux exigences du MT - services d’orientation et de suivi tout au long de sa formation académique - valorisation des diplômés des cycles supérieurs auprès des milieux non traditionnels