1 / 32

Pengurusan Kepelbagaian Budaya Dalam Konteks Pencapaian Sekolah Terintang .

Pengurusan Kepelbagaian Budaya Dalam Konteks Pencapaian Sekolah Terintang. Oleh : Prof. Madya Hasan Mat Nor Inst. Kajian Etnik (KITA) UKM. Kandungan. Pengenalan Huraian konsep - sekolah terintang - pengurusan budaya - pencapaian sekolah

destiny-weber
Télécharger la présentation

Pengurusan Kepelbagaian Budaya Dalam Konteks Pencapaian Sekolah Terintang .

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PengurusanKepelbagaianBudayaDalamKonteksPencapaianSekolahTerintang.PengurusanKepelbagaianBudayaDalamKonteksPencapaianSekolahTerintang. Oleh: Prof. MadyaHasan Mat Nor Inst. KajianEtnik (KITA) UKM

  2. Kandungan • Pengenalan • Huraiankonsep - sekolahterintang - pengurusanbudaya - pencapaiansekolah • BentukKepelbagaianBudaya Di SekolahTerintang • CadanganCara MenguruskanKepelbagaianBudayaUntukMenjaminPencapaianSekolah • Penutup

  3. Pengenalan • Sayasebenarnyakurangarifuntukmembicarakantajuktersebut, sebabsayabukanlahseorang yang mempunyaikepakarandalambidangpengurusanbudayadalampendidikanpendirian - tiadapengalamanmengajardisekolahterintang. • Terasaterlalukerdiluntukmembicarakandengantokoh-tokohpendidikan yang hadir • Namuncubamemberikan input berdasarkantanggapandanpemerhatian yang bukansaintifik, tetapilebihbersifatperibadisemasasayamenjalankankajiantentangkeciciranpelajarsekolahorangaslipadatahun 1990an yang lalu,danjugapengalamansebagaiahlifokus group ahli MPKPOA

  4. Beberapakonseppenting • SekolahTerintang- .PihakpenganjurtelahmendefinisikannyasebagaisekolahmuridOrangAsli, Penan, SekolahKurangMurid, Sekolah Kecil, SekolahTerpencildanSekolahPedalaman. • Adatigakategorisekolahjenisini: Pertama, sekolah yang pelajarnyadaripadaetnikAslidanPenan. Kedua,bilanganpelajarkecil, danKetigasekolahterintangditentukanolehlokasi – pedalaman. • Pencapaiansekolahinibiasanyarendah, tapimungkinisu yang dihadapisekolahituberbeza.

  5. Samb: • Sekolahinijugaberhadapandengankadarpontengsertaberlakunyakeciciranpelajar yang tinggi. • Kurangnyakemudahaninfrastrukturpendidikandanperuntukkankewangan. • Barangkalijugakurang guru, malahmungkinjugaterdapat guru-guru yang tiadaminatberkhidmatdisini, danmengambilringansahajatentangtugas yang diamanahkan. • Murid-muridtidakberminatkepadapelajaransertaibu-bapa yang lemahkomitmennyaterhadapmemastikananak-anaknyacemerlang.

  6. SedikitGambaranSekOrangAsli • Jumlahnya: 98 buah • Lokasinya : Kebanyakannyadipedalaman • Sejarahnya: Muladitubuhkanoleh JHEOA padatahun 1954, sebagaiusahamengenalkanpersekolahankepadaOrangAslidanjugasebagailangkahmemastikanmerekatidaklagiberpindahrandah. • Kakitangansekolah : Staf JHEOA – Tiadalatihan guru. • 1996 – SekolahOrangAslidiambilalihpengurusannyaoleh KPM. • BAGAIMANA PENCAPAIAN PELAJARNYA?

  7. UPSR 2006 HINGGA 2011 ** 5A = 19 ORANG 4A = 25 ORANG

  8. ANALISA UPSR 2011

  9. ANALISA UPSR 2011 % MATAPELAJARAN TERTINGGI % MATA PELAJARAN TERENDAH

  10. Sambung • Senarioinimenunjukkanadamasalahdalamsistempersekolahan, masalahmembangunkandanmemajukansertamenguruskanpendidikandisekolahterintang. • Ramaipenulistelahmengupaspersoalandanmembahasisuini. Ada yang mengatakanbahawapendidikan yang dibekalkanitutidakmenarikpelajaruntukmenimbapengetahuan; pendidikan yang disediakanitutidakmemberimaknakepadakehidupanorangasli.

  11. Bersekolahataupuntidak, tidakmerubahataumemberikesankepadamereka. • bahawapersekolahanitukurangbergunakepadamereka, keranabudayapendidikan yang disogokkantidakselaridenganbudayasosialisasidannilai yang merekawarisi. • Ilmu yang dibekalkandisekolahdirasakantidakserasidenganbudayadankehidupan yang merekalalui.

  12. Samb • Justeruuntukmenanganimasalah yang dihadapi, ada yang mencadangkansupayadibangunkanpedagogipribumi, supayapedagogiiniselarasdengancitarasadankebiasaankanak-kanakOrangAsli. • Cuma yang inginkitatanyakansejauhmanakahiatelahdiaplikasikandalam P & P disekolah. Adakahkajianmenilaikesanpedagogipribumitelahdilakukan. Jikatelahdilaksanakanapakahdapatannya?

  13. Konsep: PengurusanKepelbagaianBudaya • Terdapatduaistilah yang perlusayaperjelaskanmaksudnyadalamkonsepdiatas. PertamaialahistilahPengurusandankeduaBudaya. • SecaramudahPengurusanbolehsahajabermaksudmentadbirataumengawalataupunmengusahakansesuatupekerjaan, ataupengurusanjugabolehbermaksudsekumpulanorangatauentiti yang berfungsimenyelarasdanmengharmonikansesuatukumpulanuntukmencapaisesuatumatlamat. Dalamkontekssekolah, pengurusaninibolehsahajabermaksudsesiapasahaja yang menjalankanpentadbirandanprosespengajarandanpembelajaran.

  14. Manakalabudayaataukebudayaan pula secaramudahseringdimaksudkansebagaicarahidup yang diamalkanolehsesebuahmasyarakatataupunolehsekelompokmanusia • Sayamemilihdefinisi yang telahdigunapakaioleh Robert H. Lowie. Katabeliaukebudayaanadalahsegalasesuatu yang diperolehindividudarimasyarakat, mencakupkepercayaan, adatistiadat, norma-normaartistik, kebiasaanmakan, kebolehan yang diperolehbukandarikreatifitasnyasendirimelainkanmerupakanwarisanmasalampau yang didapatmelaluipendidikan formal atau informal.

  15. samb • Lantaspengurusankepelbagaianbudayadalamkontekspersekolahanbolehsahajakitamaksudkansebagaibagaimanapihakpengurusansekolahmentadbirataumengusahakanpengajarandanpembelajaranuntuktujuanmengharmonikankumpulan-lumpulanataukelompok-kelompok yang memilikikebiasaan-kebiasaan yang diwarisidarimasalampaudandisesuaikandenganpersekitarandannilai-nilaisesebuahsekolahbagimencapaisesuatumatlamatiaitukecemerlanganpelajar-pelajarnya

  16. Konsep: PencapaianSekolah • Selalunyapencapaiansekolahdiukurdariperatusanpelajar yang lulus dan lulus dengancemerlangdalampeperiksaan. • Keranaindikator yang sedemikianlahpernahkitaterbacadiakhbar-akhbarterdapatpihakpengurusansekolah yang menghalangpelajar-pelajarlemahdaripadamendudukipeperiksaan, keranakhuatirtahappencapaiansekolahmerekamenurun. • Tetapimengapakahkitatidakmengukurpencapaiansekolahitudarisudutkeupayaannyamemenuhifalsafahpendidikannegara.

  17. FalsafahPendidikan Negara • “Pendidikandi Malaysia adalahsatuusahaberterusankearahmemperkembangkanlagipotensiindividusecaramenyeluruhdanbersepaduuntukmewujudkaninsan yang seimbangdanharmonisdarisegiintelek, rohani, emosi, danjasmaniberdasarkankepadakepercayaandankepatuhankepadatuhan. Usaha iniadalahbagimelahirkanrakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawabdanberkeupayaanmencapaikesejahteraandirisertamemberisumbanganterhadapkeharmoniandankemakmuranmasyarakatdan Negara.”

  18. Ertinyapihaksekolahperlumenterjemahkannilai-nilaiinidalamP&Pnyasupayapelajar yang dididikmenjadiseimbangintelek, rohani, emosidanjasmani. Keranaitulahbagipendapatsayatugas guru tidakterhadkepadamengajartetapimendidik. • Mendidikinisatubudayakerjaataubudayatugas yang belumpastiberupayadihayatiolehsemua guru. • Kita inginbertanyaapakahbudayamendidikinitelahberjayadisemaikankepada guru-guru yang dilatih?

  19. BentukKepelbagaian Yang Terdapat Di SekolahOrangAsli • Secarakasarkitabolehbahagikankepelbagaiandisekolahkepadaduakelompok. • 1.Kelompok yang membekalkanperkhidmatandan2. kelompok yang menjadiklien. • Kelompok yang membekalkanperkhidmataniniterikatkepadabudayaEurocentrikpersekolahan, budayabangsa/etniknyasendirisertanilai-nilaisemasa yang telahdiperolehimelaluiproses-prosessosial yang dilaluinya. (Budayamoden) • Klpkinijugamemilikikuasa yang disahkanolehsistempendidikanitusendiri.

  20. Samb: • Kelompokkeduaataukelompokklienadalahterdiridaripadamurid-murid, jugaibu-bapadanmasyarakatsetempat. • Kelompokinijugamemilikitatacara, keinginandanharapanmerekasendiri yang berpaksikanolehkepadaadatdantradisi yang merekawarisi. • Pandang duniamerekasangatdipengaruholehadatdantradisi yang telahdiwarisi. Merekamemangmerasaselesadansebatidengankeadaankehidupantradisiini, yang diselubungikemiskinan material.

  21. .Merekasedarbahawamerekasangatberbezadengankelompokdominan yang moden. • Lantaranitumerekamenjadikelompok yang sangatsensitif, mudahmerasaterhinadankecilhati. • Jurangperbezaaninilah yang memisahkankedua-duakelompokini. Semakinlebarjuranginimerekarasakan, makasemakinsukarlahkelompokklieniniberminatmenerimaperkhidmatan yang disediakandaninimenjadikanmerekasebagaiklien yang pasif. • Lantasapakahcara yang telahdilakukanolehkelompokdominanuntukmengubahkeadaanini. Di sinilahfungsipengurusankepelbagaiankebudayaanmenjadiamatpenting, keranadengannyajurangitubolehdirapatkan

  22. Samb: • Andainyakomponen-komponeninigagaldiurus-tadbirdenganbaikdanmasing-masingmengekalkankebiasaan, sikapdannilaimasing-masing, makamatlamatkecemerlangan yang ingindicapaiakantinggalsebagaiharapansahajadantidakmungkinakanmenjadirealiti. • Setelahsekian lama sekolahterintanginiberoperasi, marikitatanyadirikitamengapakecemerlanganitumenjadisesuatu yang begitusukardicapaidisekolahjenisini? • Sayapastisetiapkomponen yang sayasebutkantadiadajawapanmerekasendiri. Dan jarimerekaakanditudingkankepadaelemen-elemen lain yang biasanyaberadadiluarkawalanmasing-masing yang dianggapsebagaipenyebab.

  23. LangkahMengatasi • Pemahaman yang mendalamtentangpelajarataukliensertamasyarakatsetempatmenjadisangatpenting • Pemahamaniniakanjadilebihmudahjikawujudkanhubungan yang mesraantarakedua-duakelompokini. • Hubunganmesrainiakanmelahirkan rasa percayaserta rasa hormatdanmenghormatiantarasatusama lain. • Peranankumpulan dominant/ guru bukanhanyaberfokuskepada P & P yang terikatkepadasilibussahaja, malahpemerhatian yang telitiperludiberikankepadabudayapelajar, agama, latarbelakangkeluarga, dansosioekonomi

  24. Latihan Guru adamenyediakankursusuntukmemperkenalkanbakal-bakal guru kepadabudayamasyarakatOrangAsli. Tetapisejauhmanakahmaklumatini, berjayamerekaterjemahkandalammelaksanakanperananmerekadisekolah-sekolahterintangini. • Maklumat yang diperolehitutidakakanmemberiapa-apakesanjikapersonalitiatausahsiah guru itubermasalah. (sikapbekerjauntukgaji / dihukum) • Individu-individuatau guru-guru atauorang yang terlibatperlumembetulkansikapmerekaterlebihdahulu

  25. SalahsatupendekatandalamkonteksmemahamibudayaOrangAsli (klien), perlusekali guru-guru yang berkhidmatdisekolahberkenaanberupayabertuturdalambahasapenduduksetempat. Iniakanmemudahkan guru diterimaolehmasyarakatsetempat, danlebihpentinglagimurid-muridakanmerasawujudkaitandengan guru itu, -- adaperkara yang merekamilikibersama. Murid-muridjugamerasakan guru ituadalahsebahagiandaripadamereka.

  26. Apabilamurid-muridfahammerekaakanberminatdengan guru itudansekaligusakanberminatkepadamatapelajaran yang diajarkannya. • Pelajaran yang diajarkanakanjadilebihmenarikjika guru itudapatmengolahnyadenganbaikdanmenarik. Iniakanditerjemahkanolehmurid-muriddalambentuksukakepada guru tersebut, sayang, hormatdanpatuhkepadanya.

  27. Guru-guru jugaperlumengetahuikeadaankehidupansetiapkeluargamuridnya, tahuadatresamdanpantang-larang yang merekaamalkan. • Guru-guru perluselamiakalbudimereka. Akal budisetiapindividuituberbeza. Iniperlukeranadengannya guru akanmudahdapatmenyesuaikandiridenganmasyarakatsetempatdanjugamenyesuaikandiridenganmurid-muridnyadandenganmudahjugadapatmenyelesaikanmasalah-masalah yang wujud.

  28. Bergaul, bermesra, prihatindanterbukadenganibu-bapamuriddanmasyarakatsetempatadalahelemenataulangkahdalampengurusankebudayaandisekolahterintang. Jikainitelahdilakukanolehsemua guru bermaknatelahbermulalahusahasekolahmenguruskankepelbagaianbudayadisekolahitu. • Kesannya, bilahubungansekolahdenganmasyarakatakrabdanmesraakanzahirlah rasa tanggung-jawabolehsemuapihak, denganitukualitiprodukperkdimatandisekolahakanmeningkatdanmasalah P & P disekolahterintangmampudikurangkan.

  29. Guru bolehkaitkankandunganpelajarandenganelemenbudaya, kehidupandanpersekitaran yang biasadenganmurid-murid. Inipastiakanmenjadikanpelajaranitubermaknadanmenyeronokkankepadamereka. • Untukmenjadikanmerekafaham, guru wajarmampumemberibanyakcontoh, dancontohinijugaharussesuatu yang dekatdanbiasadenganmereka. Gunakanbahasa yang mudahataubahasa yang merekagunakanuntukmemberikanpenerangan. Di sinilahpentingnya guru menguasaibahasamurid-muridataubahasasetempat.

  30. Guru-guru kenatahuapabenda yang bolehmenyentuhhatikecilmurid-muridmereka. Mengetahuisemuainilah yang bolehmembantu guru menguruskankepelbagaiankebudayaan. • Guru-guru semuanyatelahdidedahkandenganpsikologikanak-kanak. Manfaatkanpengetahuanpsikologidankebudayaaniniuntukmemperkasakan P & P guru-guru. Elakandaripadamenyentuhperkara-perkara yang bolehmenjadikanmuridmerekatersinggungataumalu. Perkukuhkanjatidirimuriddankeyakinandiri. Bina self-esteem danhargadirimereka. Libatkanibu-bapadanmasyarakatbersamadalamaktibitisekolahdan guru-guru pula mesrakandirikedalammasyarakat. Akanlahirlahsatusinergikebersamaan yang mampumenguruskanhubunganantarabudayakelompok-kelompokdalamsekolahdemimencapaikecemerlanganpendidikan.

  31. SEKIAN TERIMA KASIH

More Related