1 / 1

UNIVERSIDAD FERMÍN TORO - DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

UNIVERSIDAD FERMÍN TORO - DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - NÚCLEO BARINAS. EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA LA ACCIÓN PEDAGÓGICA DE LA UNIVERSIDAD EN LA POSTMODERNIDAD. AUTOR: MARTÍN TENÍAS AÑO: 2010. 1. Introducción.

diep
Télécharger la présentation

UNIVERSIDAD FERMÍN TORO - DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO - DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - NÚCLEO BARINAS EL PENSAMIENTO CRÍTICO PARA LA ACCIÓN PEDAGÓGICA DE LA UNIVERSIDAD EN LA POSTMODERNIDAD AUTOR: MARTÍN TENÍAS AÑO: 2010 1. Introducción ¿Qué es un individuo crítico?, ¿pueden formarse individuos críticos?, ¿quieren los ciudadanos ser formados como individuos críticos? ¿satisface al individuo el qué, cómo y cuánto aprende? Se necesita una definición individual y social de pensamiento crítico para la acción pedagógica universitaria en la postmodernidad. Estudiantes universitarios carecen en su mayoría de los componentes procesuales para formular pensamientos críticos. (Tenías, 1996, 2006, 2010) General Construir una conceptualización de pensamiento crítico en la postmodernidad para la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”, Sede Barinas (UNELLEZ-Barinas), a partir de la interpretación empírica individual y colectiva. Específicos - Conocer los estilos de enseñanza y aprendizaje desarrollados en la Unellez-Barinas. - Analizar los discursos divergentes y evaluativos como determinantes del pensamiento crítico, en su relación con los estados emocionales, perceptivos y cognitivos de los estudiantes de la Unellez-Barinas. - Explorar la ontoepistemología individual y colectiva del pensamiento crítico en la Unellez-Barinas. 2. Objetivos La Educación tiene una función teleológica cuyo cumplimiento exige pertinencia, coherencia y concordancia entre los elementos ontológicos, epistemológicos y empíricos que sustenten la acción pedagógica. (Marciales, 2003) 3. Metodología *Investigación de carácter reflexivo-crítico *Técnicas e instrumentos de recolección de datos y técnicas de análisis de datos, propios de estudios hermenéuticos etnográficos *Diseño de fuentes mixtas *Informantes claves de la comunidad universitaria 4. Referencias Marciales, G. (2003). Pensamiento Crítico. Disponible: http://eprints.ucm.es/tesis/edu/ucm-t26704.pdf Pourtois, J. y Desmet H. (2008). La Educación Postmoderna. Caracas: Laboratorio Educativo Tenías, M. (2006). El lenguaje, la comunicación y el pensamiento crítico. Disponible: 150.187.77.68/revistas/index.php/rsu/article/view/160/187

More Related