1 / 37

LTU, biblioteket/LRC och

LTU, biblioteket/LRC och. Jan Nyström, IT-pedagog Cecilia Falk, bibliotekarie Biblioteksdagarna i Luleå, maj 2008. Anställda ~ 1 400 Studerande ~ 12 000  v arav distansreg: 3.139 Grundutb: 52% Forskning: 48% Teknik Media och musik (Piteå) Ekonomi Samhälls- och beteendevetenskap

diza
Télécharger la présentation

LTU, biblioteket/LRC och

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. LTU, biblioteket/LRC och Jan Nyström, IT-pedagog Cecilia Falk, bibliotekarie Biblioteksdagarna i Luleå, maj 2008

  2. Anställda ~1 400 Studerande ~12 000 varav distansreg: 3.139 Grundutb: 52%Forskning: 48% Teknik Media och musik (Piteå) Ekonomi Samhälls- och beteendevetenskap Hälsa, vård och omsorgHumaniora och språk Teater Lärarutbildning Kiruna Luleå Piteå Skellefteå

  3. Byggnaden invigs 1994 36,5 personal Tidskr. 23 247 Ca 450 000 besökare/år Öppet mån – lör, 62t/v Ca 600 sittplatser ”Lärarledd undervis: 337 tim – 1.672 stud.” Om Luleå LRC

  4. Traditionella biblioteket Förvärv Katalog Lån Fjärrlån Info LRC bild SNH Samverkan samarbete Multimedia support Lärar portal iMeet Marratech Mötes- och arbetsplatser Elektroniska resurser Publicering elektroniskt I-meet EvaSys Fronter CMS It-Pedagogik IT helpdesk Språk verkstad Undervisning sökverkstad Högskole pedagogik Pure Studentwebb Office stöd Student service Ephorus

  5. Terjes Allservice…..

  6. VLECMS LMS Lärplatttform https://www.fronter.com/ltu

  7. 1. Fokus på boksamling 2. Det elektroniska biblioteket utan väggar. 3. LRC – mötesplats för lärande. Bibliotekskunskap, Friståendeobl. 1p-kurs (BIB004) 1998- Integrerat moment 2004 motsv. 1,5 hp, UB ”Undervisningen

  8. 1998 -

  9. Informationskompetens ”Information seeking is an object of learning and therefore an essential part of the educational content rather than simply a means to an end.” (Thórsteinsdóttir)

  10. HUR ser min sökfråga ut? • VAD behöver jag? • VAR ska jag leta? • HUR ska jag söka? • VAD har jag hittat? • HUR ska det användas och presenteras?

  11. Bologna • Utgår från studenten / studentens lärande • Kunskaper och insikter, • färdigheter och förmågor, (generiska / överförbara) • Attityder (värderingsförmåga, förhållningssätt) • Progression • Anställningsbarhet

  12. Förutsättningen stavas samarbete • Fristående undervisningstillfällen och/eller självinstruerande moduler (generic). • Fristående tillfällen och/eller självinstruerande moduler som kompletterar viss kurs (parallell). • Tillfällen, inslag, moduler som är en del av kursen eller programmet (integrated). • Kurser eller program som är utformade på så sätt att studenterna kontinuerligt interagerar och reflekterar med och kring information (embedded). (Bundy, 2004, Pilerot 2007)

  13. Bibliotekets målsättning är att vår undervisning ska integreras med Bolognaanpassade kurser och program på såväl grundutbildnings- som masters- och forskarnivå. Våra förslag till lärandemål förutsätter att momentet är integrerat i en meningsfull och studiemotiverande kontext, helst där studenten självständigt förväntas söka och värdera information  samt att målen finns  i kurs- och studieplaner, inom grundutbildningen på såväl nivå 1 som nivå 2. Studentens informationskompetens bedöms och värderas helst tillsammans med kursens övriga lärandemål. Enligt högskolelagen ska kompetensen tydliggöras även vid examensbeskrivningen.

  14. Biblioteket – pilotgrupp • Bygga kurs – supporta • Utnyttja quizzar, inlämningsmappar etc(forum, chat, filmer…)

  15. Yrkesrollen?

  16. Tidiga webbkurserredan 1994 … URL: http://www.luth.se/depts/lib/utbildning/index.shtml

  17. ”Blended learning” I eget kursrumi studierummets kursrum Fronter-kursen Info-pass Handledningindiv. eller grp Schemalagdintroduktion Schemalagduppföljning Sök-verkstad Jour-havande

  18. ”PEDAGOGIK”??? ”Ur förvirring kommer KUNSKAP” U. Lindgren (2007) PM 1, s 60

  19. Nu ska vi äntligen (!) titta på kursen. Gästlogin: Bibbi0708bibgast URL:https//www.fronter.com/ltu

  20. + Fiffigt upplagd, bra arbetssätt. Skönt arbeta i lugn och ro. Begriper mer av Internet Värdefull artikel Bra och nyttig kurs Kul med självrättande frågor Annorlunda sätt att söka information Kan nu allt om vetenskapliga texter – bra! - Tar värdefull och dyrbar tid Tråkig, inte relevant För hög nivå För mycket text ”Jag går lärarutb. och detta är en aktuell uppgift för andra utbildningar” Studenternas fria kommentarer

  21. Igenkänning Processtänkande Problemformulerings-fasen Hantera oron, svårigheterna Bibl.personalens hjälp Pedagogisk metod / tänkande Koppling till praktik/VFU Provocerande ”Texten innehåller en fin beskrivning av kunskaps-byggande! Det är intressant att kunskapen som presenteras genom texten, har så svårt att hitta in i universitets-världen. Detta är ett ämne som borde få enormt mycket större utrymme i hela universitetet” … om reflektionen:

  22. Lärdomen om vikten av rätt sökord för en lyckad informationssökning • Viktigast i kursen: kunna bedöma en artikel. Svårast. • Skriva referenser – svårast. • Insikten om det stora utbudet av källor – inte bara Google • Röd tråd -process

  23. Det var som att läsa om sig själv! Jag har inte insett att det faktiskt är så här det fungerar. I början av arbetet känner man nästan ångest över vad man ska göra och osäker på hur man ska gå tillväga. Allt är så stort! Risken är då att man ger upp och inte går så djupt in i ämnet som man egentligen hade velat. Men ger man inte upp så får man som sagt blodad tand och tycker att allt är jättekul! Det var nyttigt att läsa denna artikel för då får man lite mer insikt i vad som händer med en själv och man kan då vända det till något positivt

  24. …Vad jag personligen kan relatera till i texten är att det måste finns lust till ämnet. Om lusten till ett ämne infinner sig blir inte osäkerheten lika ruskig…. Tror även att det eventuella lärandet uteblir utan lust…ett ständigt kompromissande. Det är väl där det personliga bemötandet från personalen kan vara så viktigt. Om man visas omsorg av personalen så kan man överkomma ”förlamningen” som kan infinna sig vid olust.

  25. …personligen har jag den stora förmånen att åtnjuta två små biblioteksfilialer som ofta har hjälpt mig söka information. Det handlar om att våga fråga - ingen fråga kan vara dum när det handlar om informationssökning…

  26. …Allt detta är en process och precis som det stod i texten förändras tänkandet under processens gång…Sedan vet jag också att när jag väl sätter mig ner och börjar skriva blir det till slut ganska roligt… detta är nog det som driver mig vidare och det bibliotekarierna kan ge mig är just tålamod och ett bra bemötande som ger mer energi samt en vilja att fortsätta när det känns jobbigt! Ett bra bemötande med en bra och positiv attityd och en vilja att hjälpa till brukar räcka långt.

  27. Att söka information är så tidskrävande, men det är inte alltid det konkreta arbetet som tar tid utan rädslan över att ta tag i problemet när det plötsligt finns så många vägar att ta sig an det. Och nu ser jag hur viktigt det är med en grundlig problembestämning. Det underlättar när man ställer frågor till bibliotekarier och andra. Det är så otroligt svårt när man inte vet vad man ska fråga.

  28. …Har haft VFU-perod just nu där jag bla höll i en lektion i gy åk3, det var en valbar kurs och därför var det blandat elever från både tek, nat, sam och omvårdnadsprogrammet. De fick en uppg att leta fram fakta kring barns normala utveckling. De fick anv både böcker och Internet. Min handledare o jag tog förgivet att elever i åk 3 vet hur man gör när man ska söka info på nätet... men det visade sig att många inte hade en aning om. Det skiljde sig ganska mkt mellan de olika programmen. Jag hoppas att jag blir en lärare som prioriterar detta och kan förbereda mina elever till högskolestudier, där källkritiska glasögon är ett måste!...

  29. Jag har nu lärt mig att det faktiskt finns andra, oftast mycket bättre sidor att hitta information på än Google och som jag knappt hade en aning om att det fanns. Under min grundskole- eller gymnasietid har vi aldrig fått lära oss hur man går tillväga när man ska söka i ett bibliotek eller på internet öht. Därför är allt det här nytt för mig och väldigt nyttigt att få lära sig

  30. För mig kan rädslan påverka mitt självförtroende även på ett högst personligt plan. Men om jag ser att rädslan är förknippad med själva processen och inte mig själv, tror jag det är lättare att skaka av sig den. På en föreläsning nyss diskuterade vi info-samhället. Det visade sig att nästan alla i gruppen ansåg mängden information som något dåligt, något som vi inte ska utsätta våra barn för. Det gjorde mig upprörd. Det är ju inte mängden information det är fel på utan vår brist på verktyg att hantera och sovra den. Här finns mycket okunskap och rädsla. Genom att lära sig hur man sållar information, vad som är bra och dåligt, vad jag har nytta av, vad som är seriöst finns det enorma möjligheter till utveckling.

  31. ”Informationssökning borde vara en hel vetenskap!Texten var sammanfattande och bra, jag fick mer förståelse vad det handlar om när man ställs inför en uppgift. Det är ungefär som att vara ett löv som färdas med vinden och inte veta var det kommer att hamna. När man förstår hur man ska bära sig åt kan man bygga ett litet roder på lövet och faktiskt få lite kontroll.”

  32. Hej biblioteket!! Jag ska med ärlighet medge att den osäkerhet som jag har känt under alla gånger jag stått lamslagen och förvirrad vid bibliotekets hyllor och framför datorn lätt skulle kunna försörja hela världens befolkningsosäkerhetsranson …. …Alla andra som brukar se så säkra ut i bibliotekets lokaler har kanske nå’n gång känt likadant som jag. Osäkerhet är bra!! Så fantastiskt att höra, då kanske det finns en räddning t o m för mig.

  33. Individcentrerat – närhet! (språket) Min egen lärprocess! Ges möjlighet att öva Flexibelt i tid och rum Trygghet? Snabb återkoppling – eget ansvar Enkel uppföljning, enkel examination Reflektion / feedback / självvärdering Lärobjekt – dela med sig/låna Utvärderingar Studenter kräver flexibla lösningar! Fördelar

  34. Nackdelar • Avståndet, bristen på dialog… • Kräver viss uppkoppling och datorkompetens • Kräver ordentlig introduktion. • ”Osynligt” bibl. arbete – tidskrävande! • Textbaserat i så hög grad… • Färdighetsträning… • Rätt- / feltänkande frågor… • Komplement till IRL, ”nästbästa alternativet?” • Fusk/slarv kontra eget ansvar? • Tryggheten? Riskbenägenheten? Minskat stöd t osäkra • Allting ändras hela tiden…..

  35. Kommer väl förberedda till universitetet. Helt integrerat med kurser / kursuppg. / utvärderingar PBL –Web 2.0 Pedagogiskt handlingsprogram Helhetssyn, studentorienterat, kurs i vetenskapligt skrivande Fler lärobjekt! Flexiblare LMS Ämnesanpassat material Tillgängligheten / sv/eng ”Elluminate” www.elluminate.com (förändrat arbetssätt) TID för samarbete, för utveckling Annan yrkesroll – spontana möten Framtidsvisioner

  36. Sundin, O. (2005). Webbaserad brukarundervisning vid nordiska akademiska bibliotek. DF Revy, (6)), 14-16. URL: http://ej.lib.cbs.dk/index.php/dfrevy/article/view/1345/1339 • Dewald, N. et al. (2000). Information Literacy at a Distance: Instructional Design Issues. The Journal of Academic Librarianship 26 (1) 33-44. URL: http://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0099133399001214 • Gullbekk, E. (2006) Coping with risk in the library. The International Conference at the Royal Library and University of Copenhagen Creating Knowledge, Aug 16-18. URL: http://www.ck-iv.dk/papers/Gullbekk%20Coping%20with%20risk%20in%20the%20Library.pdf

More Related