IV Jornadas Monográficas de Lingüística Clínica. Valencia- noviembre 2008

1. IV Jornadas Monográficas de Lingüística Clínica. Valencia- noviembre 2008 Relaciones entre investigación en lenguaje y práctica de la intervención Marc Monfort Logopeda Centro Entender y Hablar- Colegio Tres Olivos Madrid

2. Sobre el uso de esta presentación Esta presentación está sujeta a una Licencia Creative Commons del tipo: • Reconocimiento, es decir, se debe hacer mención del autor y referencia a las IV Jornadas de Lingüística Clínica celebradas en la U. Valencia del 12 al 14 de noviembre de 2008. • No comercial • Sin obra derivada Más información en: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_CO

3. La logopedia se distingue de otras ciencias del lenguaje esencialmente por su carácter activo, de “intervención” sobre un proceso de aprendizaje Garayzabal y Otero 2005 Se sitúa en el cruce de numerosas disciplinas médicas y psicológicas 2. Debe tomar decisiones en tiempo real, con datos incompletos Naturaleza y restricciones de la logopedia

4. De naturaleza fundamentalmente empírico, requiere tiempo y experiencia Por lo tanto, existe un peligro de un servicio de escasa calidad mientras no se adquiera En temas muy complejos como el lenguaje, con muchas influencias externas, el control empírico de los resultados no proporciona necesariamente información sobre la eficacia de la intervención : de allí la dificultad de transmisión del conocimiento El “saber” logopédico

5. Plan expositivo : impacto de la investigación sobre la intervención • Descripción del lenguaje y de su trastornos • Evaluación del lenguaje • Comprensión de los trastornos • Diseño de los programas de intervención

6. Descripción El lenguaje es una habilidad compleja y un simple “acto de habla” supone la combinación de un gran número de componentes que no son sólo lingüísticos sino también cognitivos, emocionales, afectivos y sociales, amén de poner en marcha el soporte físico, motor y sensorial que permitirá que se cumpla la intención inicial, generatriz de ese acto de habla.

8. Evaluación . Tests de lenguaje . Escalas positivas ( desarrollo de habilidades) . Escalas negativas ( censo de síntomas ) . Instrumentos de análisis de muestras de lenguaje espontáneo . Registros organizados para recogida de datos . Clasificaciones sintomatológicas

9. Comprensión de los trastornos • La aportación de la neurología y de la genética - posible contribución al diagnóstico diferencial - confirmación de hipótesis acerca de ciertos programas de intervención 2. La aportación de la psicología y psico-lingüística

13. Teorías psicológicas e intervención • Vigotsky y Bruner sobre la “educabilidad” de las habilidades y el rol social • La modularidad “revisitada” de Karmiloff-Smith • La Teoría de la Mente • El enfoque sociológico de la adquisición del lenguaje y de las lenguas

14. ¿Qué puede devolver la logopedia a los demás? • Una enorme cantidad de datos • Una observación dinámica ( posibilidad de cambios) • Una observación longitudinal

15. Dificultades • 1.Restricciones éticas para la aplicación de procedimientos de evaluación de la eficacia de una intervención • 2. Complejidad de las contingencias de trabajo Posible solución en el concepto de “investigación en acción”

16. Investigación-acción • Estudios de caso (descripción longitudinal) • Comparación de casos • Evaluación de terapias muy puntuales • Elaboración de modelos que sirvan de referencia para el desarrollo de programas

17. Los datos de la investigación interpretados en clave de posible intervención Los datos de una intervención sistematizada y formateada Una posible síntesis Un mejor servicio a la sociedad

18. Muchas gracias por su atención.