DÉMARCHE DE RECHERCHE

1. DÉMARCHE DE RECHERCHE JEAN-MARC FONTAN SOC-1101 COURS 7

2. PRÉSENTATION • Problématisation • Excel • Entrée des données : matrice • Éléments esthétiques de présentation • Administration des questionnaires

3. Problématisation • Exemple : recueil de textes (absentéisme) • Le point sur des lectures et entretiens (p. 245 à 249), le plus facile à faire • Choisir l’approche ou l’orientation qu’on va donner pour répondre à la question de départ (puiser dans la boîte à outils théoriques une approche pertinente), le plus difficile • Demande une connaissance des outils théoriques • Exige une mise en concordance entre l’objet étudié et les outils théoriques • Enfin décrire le champ théorique retenu en fonction de l’objet étudié, niveau moyen de difficulté - place à la personnalisation

4. Suite… • Le point sur des lectures et entretiens : deux concepts : « étudiant » « absentéisme » • Peu d’informations directes sur le premier terme, mais des informations complémentaires sur les échecs et la performance (approche productiviste) • Information importante sur un auteur (Bourdieu) qui considère la formation universitaire comme le « jeu du faire semblant » • Pas de texte sur « absentéisme aux études », mais beaucoup de textes sur absentéisme au travail - piste : par analogie il est possible de transposer les analyses d’un champ à l’autre • hypothèse, considérer l’université comme un lieu de travail et l’étudiant-e comme un-e travailleur-e

5. Suite… • L’université comme organisation • Sociologie des organisations • Différents outils théoriques dont la sociologie organisationnelle de Crozier et Friedberg • Concepts clés de ces auteurs : Système d’action, marge de liberté, de calcul, stratégie, rationalité, enjeu, projet, règles du jeu • Une mise en articulation : p. 251 • Une réorientation de la question de départ qui consistait à comprendre les causes de l’absentéisme et qui devient la compréhension du jeu d’acteurs placés dans un système d’action autour de projets personnels ou collectifs qui les amènent à opter pour des stratégies comportementales particulières au sein de l’université : le comportement de l’étudiant est rationnel et l’enquete doit permettre une reconstruction de cette rationalité • Une organisation structurée de l’information et de l’analyse

6. Le modèle d’analyse • La question de recherche passe des causes à l’absentéisme à la rationalité fournie par l’acteur pour expliquer son comportement : elle permet l’énoncé d’une hypothèse : • Plus le cours est perçu par l’étudiant-e comme utile plus le taux de présence est élevé, inversement, moins il est perçu utile plus le taux d’absence est élevé • L’enquete devra donc utiliser des indicateurs qui permettront de mesurer les divers aspects de l’hypothèse, à savoir : • L’utilité et la non utilité d’un cours • L’absence et la présence à un cours • La stratégie de validation ou d’invalidation de l’hypothèse consiste à établir un rapport positif ou négatif entre l’utilité et la présence, la non utilité et l’absence (croiser les informations)

7. L’application méthodologique : résultats de l’enquete

8. Questionnaire : administration • Planification • Préparation • Sélection • Vérification • Codification • Questionnaire • Questions • Traitement des questions ouvertes