ATELIER 1

1. Bien-être/aspect affectif • Enfant preneur • Parents preneurs • Degré d’autonomie • Comportement gérable de l’enfant • Difficultés circonscrites • Heures d’aide seront-elles suffisantes ? • Gestion du stress • Projet de l’élève • Compétences minimales intellectuelles et des pré-requis • Certification accessible • Décalage pas trop important entre le niveau de l’élève et de la classe ATELIER 1 L’orientation vers l’intégration, oui, mais sur quels critères et avec quelles balises?

2. 10 conditions pour « réussir l’intégration » ATELIER 2 • Retour aux textes légaux pour mettre du cadre entre les partenaires • Concertation entre les différents partenaires et adhésion au projet, tout en offrant les moyens suffisants d’y répondre • Coordinateur responsable de la gestion de la communication entre partenaires • Parents collaborants, soutenants et aidants • Jeune concerté et actif dans le projet • Diagnostic à peaufiner • Objectifs définis dans une co-construction, objectifs clairs et quantifiables (PIA) • Evaluation du jeune clarifiée avec lui et ses parents • Classe informée et sensibilisée • Préserver la collectivité et pour le jeune trouver sa place au sein de cette collectivité • Formation commune de l’équipe éducative et de l’équipe PMS • Concertation et partenariat entre les deux centres PMS (cadre de la collaboration) – définir qui fait quoi

3. Centres PMS ordinaires, mixtes, spécialisés : qui fait quoi ? Comment ? ATELIER 3 • Trois moments forts • 1. Elaboration du projet d’intégration • Contact antre les centres PMS = se parler, se faire confiance • Concertation préalable entre centres • Elaborer un canevas de collaboration – à noter dans le protocole • Information des parents (code bonnes conduites) – Création d’une brochure ? • Le suivi du projet • Importance de réaliser un feed-back auprès des parents + déterminer qui l’opère • Nécessité d’établir une organisation et coordination pertinentes et efficaces • Exemples dates de conseil de classe • L’évaluation = annexe 4 • Veiller à l’adéquation entre l’évaluation et l’évolution réelle de l’élève (adéquation bulletin vs évolution réelle ?) compte tenu des objectifs de l’intégration • Rôle CPMS = évaluer le processus d’intégration par rapport aux besoins de l’élève • Apports des intervenants du « paramédical » De façon transversale, veiller au respect du secret professionnel

4. Comment intégrer le Centre PMS dans la mise en place d’outils favorisant la co-construction de dispositifs pédagogiques ? ATELIER 4 • Pour construire un projet d’intégration … • S’empêcher de penser en rond dans sa discipline • Oser l’essai-erreur, viser le « + » à gagner • Créer un espace PMS pour l’enfant et sa famille • Avoir une personne ressource, hors cadre, avec une recherche d’avance • L’intégration : un long compagnonnage entre plusieurs personnes, plusieurs institutions • Le centre PMS pour : rappeler la législation, garder le fil de l’éthique, traduire les rapports psychologiques en termes d’enseignement, créer du lien, faciliter le passage vers le secondaire, amener la tridisciplinarité • Contextualiser • Permettre à chacun de jouer son rôle, de garder sa place