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Bildung – Leistung – Inclusion Beitrag der PädagogInnenbildung NEU Zur Neu-Orientierung

Bildung – Leistung – Inclusion Beitrag der PädagogInnenbildung NEU Zur Neu-Orientierung des Bildungswesens. Peter Härtel Steirische Volkswirtschaftliche Gesellschaft. Zitate, beispielhaft I.

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Bildung – Leistung – Inclusion Beitrag der PädagogInnenbildung NEU Zur Neu-Orientierung

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Presentation Transcript

  1. Bildung – Leistung – Inclusion Beitrag der PädagogInnenbildung NEU Zur Neu-Orientierung des Bildungswesens Peter Härtel Steirische Volkswirtschaftliche Gesellschaft

  2. Zitate, beispielhaft I „Wahrnehmung eines umfassenden Bildungsauftrages in Abstimmung mit dem sozialen Umfeld unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten zur persönlichen Entwicklung und dem Erwerb sozialer Kompetenzen – Unterstützende Maßnahmen für Jugendliche mit besonderen Erfordernissen und generellen oder temporären Zusatzanforderungen.“ Zukunft der Bildung – Schule 2020, IV 2006

  3. Zitate, beispielhaft II „Qualität – Gerechtigkeit – Effizienz: Das österreichische Bildungswesen muss ausreichende Basisqualifikationen und Grundkompetenzen für Alle sicherstellen, muss alle Begabungs-, Talent- und Interessensspektren ansprechen und individuell zu deren höchstmöglichen Entfaltung beitragen – Bildungsqualität, soziale Gerechtigkeit und Effektivität bzw. Effizienz sind nicht nur keine Gegensätze, sie bedingen einander.“ ExpertInnenkommission „Zukunft der Schule“ bm:ukk 2008

  4. Zitate, beispielhaft III „Allen pädagogischen Berufen liegt ein gemeinsames Verständnis vom Bildungsprozess junger Menschen insgesamt zugrunde: dieses erstreckt sich vom Eintritt in frühkindliche Bildungseinrichtungen bis zum Übergang in postsekundäre, tertiäre, berufliche Phasen – und es umfasst die gesamte Palette der PädagogInnenprofession – (dazu) bedarf es naturgemäß auch Adaptionen und Weiterentwicklungen im Einsatzfeld ExpertInnengruppe „LehrerInnenbildung NEU – die Zukunft der pädagogischen Berufe“ bm:ukk – bmwf 2010

  5. Für ein sozial – nachhaltiges Bildungssystem • Kompatibel mit Herausforderungen aus Sicht der Caritas, ja mehr • Zeigt in die selbe Richtung Kann ergänzt, bestätigt, bestärkt werden durch • Positionspapiere der Sozialpartner • Konzepte der „Zukunftskommission“ • Den 1. österreichischen Bildungsbericht 2009 • Erhebungen der OECD und der EU • z.B. „Equity and Efficiency“ • Research IBW, IHS, ÖIBF etc. etc. Warum dennoch Situation so wie sie ist?

  6. Fakten und Daten zu Bildung und Armut – Dokument Caritas • „nachhaltig“ gestörte Ausgewogenheit, siehe Analyse Dokument Caritas Kann noch ergänzt werden durch Hinweise auf • Auswirkungen früher Selektion auf allgemein- und berufsbildende Wege • Vorbereitung auf Bildungs- und Berufswahl • Regeln und Standards für Umgang mit Migrationshintergrund, mit sozialer, kultureller, sprachlicher Vielfalt • u.v.m. Warum?

  7. Thesen, Beobachtungen, Fragen • Sozialisierung im bestehenden System – ständisch, selektiv, fragmentiert • Unhinterfragte Gestaltungselemente: • Jahrgang, Fächerkanon, Stundentakt, Klasse.. • Be“urteilungs“Verordnung vs. Förderhaltung • Defizitorientierung vs. Potentialorientierung • „Qualitäts- Anspruch“ durch Negativ-Bewertung • Fragmentierung im System – von der „Meta“ bis zur „Mikro“ Ebene • Verständnis von individuellem Entwicklungsprozess

  8. Wie gestalten?

  9. PädagogInnenbildung NEU • Lehrer/innen – Schlüsselkräfte für Qualität, Gerechtigkeit, Effektivität, Humanität… • Grundsätzliche Gleichwertigkeit aller pädagogischer Professionen • Gemeinsames Verständnis – Gemeinsamer „Kern“ • Grundsätzlicher Ansatz individueller Förderhaltung • Persönliche Talente, Begabungen, Interessen im Vordergrund • Kompetenzen Lehrende – Kompetenzen Lernende • Pädagog/innen NEU für Schule NEU – Konsequenzen - Auswirkungen

  10. Dimensionen für alle päd. Berufe

  11. Perspektiven zu Bildung – Leistung - Inclusion • Bildung - Armut / Bildung - Leistung / Bildung - Qualität • Nicht nur kein Gegensatz, bedingen einander • Konsens: was ist Qualität: Jede/n zur bestmöglichen Entfaltung persönlichen Potentials zu führen • Allen, Alles, so gründlich wie möglich, zu lehren (Komensky) • Aber auch: dazu beizutragen, dass der Sinn dessen, was gelehrt wird, sichtbar gemacht wird… • Sichten und Nutzen internationaler Beispiele, Vision, Plan, Konzept • Alle Lehrer/innen, Pädagog/innen sind dafür ausgebildet, engagiert, setzen das um, bilden sich weiter (Vision...Konzept) Unverzichtbar… Aber auch Rahmenbedingungen…

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