Teknologjia Metodat e reja mësimore Teknikat e të mësuarit në grup-të mësuarit bashkëpunues

1. TeknologjiaMetodat e reja mësimoreTeknikat e të mësuarit në grup-të mësuarit bashkëpunues

2. Teknologjia në arsim Teknologjianëarsimireferohetpërdorimittëmjeteveteknologjikenëkëtëfushësi:Kompjuter, kameradigitale, skaner, dërrasëinteraktive, telefonacelularë, CD, videoprojektorë, Internet, Email etj..

3. Përse e përdorim teknologjinë? • Ajo zgjidh probleme të ndryshme • Jep shumë zgjidhje për një problem

4. Arsyeja 1: Motivimi • Fiton vëmendjen e nxënësve • Angazhon nxënësit përmes punës me mjetet teknologjike • Promovon kreativitetin, të shprehurit etj.

5. Arsyeja 2: Aftësi Unike • Lidhur me:Nxënësit me informacionitNxënësit me klasat në distancëNxënësit me mjetet mësimore • Në ndjekjen e përparimit të nxënësveetj.

6. Arsyeja 3: Qasjet Mësimore • Të mësuarit bashkëpunues • Të mësuarit aktiv • Të mësuarit gjithëpërfshirës • Zgjidhja e problemeve • Shkathtësi bazuar në një mësimdhënie në kontekstin e aftësive të nivelit më të lartë

7. Arsyeja 4: Aftësitë e nevojshme në epokën e informacionit • Lexim teknologjik • Lexim informativ • Lexim vizual

8. Arsyeja 5: Rritja e Produktivitetit të Mësuesit • Ndihmon mësuesit te përballen me ngarkesën gjithnjë në rritje lidhur me dokumentet, në një produktivitet më të lartë • Burime: përpunim teksti tabela e grafikë baza të dhënash programe testesh e-mail dhe faqet e internetit kërkime Online

9. Çelësi për të ndihmuar në rezultatet e përgjithëshme të nxënësve është identifikimi dhe heqja e pengesave nga metodat tona të mësimdhënies dhe materialeve kurrikulare. Nga kërkimet e kryera mbi trurin dhe përdorimin e mediave të reja, rrjeti i UDL (Universal Design for Learning) propozon që Edukatorët të përpiqen drejt tre llojeve të fleksibilitetit: Të paraqesin informacione në forma të shumta dhe me mjete teknologjike të ndryshme. Të sigurojnë rrugë të shumta për veprimtaritë dhe shprehitë e nxënësve. Të sigurojnë mënyra të shumta për të angazhuar interesin e nxënësve dhe motivimin etyre. Orientimet kryesore drejt një mësimdhënie rezultative

10. METODAT EFEKTIVE TË TË MËSUARIT Mendojmë shumë për metodat efektive të mësimdhënies dhe nuk mendojmë mjaftueshëm për metodat efektive të të mësuarit. Mësimi duhet të përfshijë dy komponentë kryesore dërgimin dhe marrjen e informacionit.Çdo metodë komunikimi që i shërben këtij qëllimi, pa cenuar objektivin e mësimit, mund të konsiderohet si metoda e re në mësimdhënie. Në këtë mënyrë: Përfitojmë metoda të reja mësimore Përmirësojmë procesin e të mësuarit          Forcojmë arsimin

11. Metodat e reja mësimore Unëdëgjojdheharroj. Unëshohdhebesoj. Unëbëjdhekuptoj. - Confucius

12. PROCESI i të mësuarit me MULTIMEDIAArsimi telematik • Text • Images • Audio • Video • Animation Arsimi telematik luan një rol shumë të rëndësishëm në zhvillimin e arsimit nëpërmjet të mësuarit në distancë. Të mësuarit në distancë është bërë i mundur me anë të mjeteve telematike të cilat mund të mbulojnë distanca të gjata në një hapësirë ​​të shkurtër kohe.Edukimi Telematiknë distancë ka të bëjë me ofrimin e informacioneve për nxënësit që ndodhen larg këtyre institucioneve. Tutorët e institucioneve, përmes përdorimit të tele-komunikimit dhe teknologjive të tilla si radio, televizioni, telefoni, video dhe audio kasetat, kompjutera, satelitë etj realizojnë mesimin në distancë.

13. Të mësuarit me multimedia – një proces I të mësuarit interaktiv NXËNËSI TEKNOLOGJIA MËSUESI MËSUESI NXËNËSI Të mësuarit tradicional dhe TEKNOLOGJIA (multimedia) Metoda TRADIcionale – një metodë që largohet

14. Mësuesi – inovatori më i madh Të japësh mësim do të thotë të mësosh dy herë Mësuesit duhet të udhëheqin pa diktuar, dhe të marrin pjesë pa dominuar. Faktor kritik nuk është madhësia e klasës, por më tepër natyra e mësimdhënies, se si ajo ndikon në të mësuarit.

15. Mësimi bashkëpunues Praktikë efektive në klasë

16. Mësimi bashkëpunues Mësimi bashkëpunues është një qasje për të organizuar veprimtari në klasë, bazuar në eksperiencat mësimore akademike e sociale. Ai përshkruhet si “strukturim i ndërvarësisë pozitive”. Nxënësit duhet të punojnë në grupe për të plotësuar kolektivisht detyrat kundrejt qëllimeve akademike. Ndryshe nga mësimi individual i cili nga natyra mund të jetë kompetitiv (konkurrues), mësimi bashkëpunues i nxënësve kapitalizon burimet dhe aftësitë e njërit apo tjetrit (duke pyetur njeri tjetrin për informacion, duke vlerësuar idetë e njeri tjetrit, duke monitoruar punën e njeri-tjetrit, etj). Roli i mësuesit ndryshon: nga dhënia e informacionit në lehtësimin e mësimit të nxënësve. Secili ka sukses, kur grupi ka sukses. Detyrat e bashkëpunimit janw detyra me kërkesa intelektuale, kreative, pa fund dhe që përfshijnë detyra të të menduarit në nivel të lartë...(Rossi dhe Smyth-1995)

17. Të mësuarit bashkëpunues në klasë Përkufizim:Një organizim mësimornë të cilin grupe të vogla apo ekipenxënësish punojnë së bashku për të arritur suksesin e ekipit në një mënyrë, që promovon përgjegjësinë e nxënësve për të nxënë, si dhe të mësuarit e të tjerëve nga ata. (Mercer Mercer &, 2001). U jepnxënësve një mundësi për të praktikuar aftësitë apo për të mësuar përmbajtjen e paraqitur nga mësuesi.I shërben qëllimit të ekipit. Secili ka sukses, kur grupi ka sukses.Favorizon në krijimin e përvojave të suksesshme, përfshirëse me nxënësit me aftësi të kufizuara.

18. Formatë tjera të të mësuarit Forma të tjera përfshijnë:Mësimi individual dhe konkurrues(kriteri – bazuar në Sistemin e vlerësimit) Të mësuarit bashkëpunues është ndoshta më i rëndësishminga tri llojet e të mësuarit, por përdoret pak. • Roli i mësuesit ndryshon: nga dhënia e informacionit në lehtësimin e mësimit të nxënësve.

19. Disavantazhe të të mësuarit bashkëpunues • Jo të gjithë anëtarët e grupit punojnë në mënyrë bashkëpunuese • Grupi mund të ketë anëtarë të heshtur. • Një anëtar bën punën, ndërsa anëtarët e tjerë flasin psh. për sportAskush nuk e bën punën, sepse edhe ai që normalisht punon e ka të vështirë të punojë. • Një anëtar shumë i talentuar mund të dalë me të gjitha përgjigjet, të diktojë në grup, ose të punojë vetë, duke injoruar anëtarët e tjerë të grupit.

20. Bashkëpunimi efektiv • ... Nuk ndodh rastësisht.... Nuk mund të bazohet në supozimin se të gjithë nxënësit kenë aftësi të mira sociale dhe të të mësuarit.Ndodh ... kur komponentet thelbësore të nevojshme për secilin aktivitet bashkëpunues të jenë të siguruar.

21. Të mësojmësë bashku!Komponentet themelore:Ndërvarësia pozitivePërgjegjësia individualePërpunimi në Grup Aftësia sociale

22. Referencat: • Integrating Educational Technology into Teaching, M.D. Roblyer