e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej

1. e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej Aleksandra Dziak Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II „Polskość poza granicami Rzeczpospolitej” Ostróda 25-28.03.2010 r.

3. Kultura i sztuka Nowych mediów Wpływa na refleksję O pozycji autora, Tekstu i komunikacji Cyt. za: M. Bogaczyk, Wszystko jest Tekstem? Hipertekstualność jako nowe doświadczenie literatury, „Techsty. Literatura i nowe media” 2007, nr 3

4. Ł. Gołębiewski, Śmierć książki. No FutureBook GEN-ISBN • inna struktura zdań • nielinearny wykład • piktogramy • emotikony • tabele • kolorowe wyróżnienia • przesuwanie tekstu z góry na dół • kopiowanie i kompilowanie • swobodne rozporządzanie własnością intelektualną • łatwe wyszukiwanie informacji Nowe pokolenie czytelników

5. umiejętności posługiwania się narzędziami TI: Ważnym zadaniem szkoły na III i IV etapie edukacyjnym jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów • dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i na komputerze (umiejętnie formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki według rozmiaru i kształtu, stosuje właściwe odstępy, wyznacza marginesy i justuje tekst, dokonuje jego korekty, jednocześnie kontrolując autokorektę), poprawia ewentualne błędy językowe, ortograficzne oraz interpunkcyjne; • świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta (jako odbiorca i nadawca) z elektronicznych środków przekazywania informacji, w tym z Internetu. • próby gromadzenia i przekazywania informacji: sporządzanie baz danych, zapisu komputerowego (także internetowego), nagrywania audio i wideo. korzystanie z różnych źródeł informacji (dokumentów, leksykonów, encyklopedii, słowników, baz danych, nagrań magnetofonowych i magnetowidowych, Internetu). Analiza podstawy programowej

6. umiejętności odbioru współczesnych tekstów kultury oraz posługiwania się językiem w różnych sytuacjach komunikacyjnych: • przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, m.in. zna konsekwencje stosowania form charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, takich jak: SMS, e-mail, czat, blog); • zna pojęcie aktu komunikacji językowej i wskazuje jego składowe (nadawca, odbiorca, kod, komunikat, kontekst), dostrzega i omawia współczesne zmiany modelu komunikacji językowej (np. różnice między tradycyjną komunikacją ustną lub pisaną a komunikacją przez Internet); • porównuje tekst linearny i hipertekst rozumiany jako wypowiedź nieciągła, nielinearna, stanowiąca system powiązanych segmentów tekstowych, łączonych dowolnie przez użytkownika języka w każdorazowym akcie odbioru; • uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki plastyczne, sztuki audiowizualne. rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury, także audiowizualnych,  a przez nie przybliżanie rozumienia człowieka i świata • rozwój techniki i informatyki; radio, telewizja, prasa, internet Analiza podstawy programowej

7. wprowadzenie ucznia w rzeczywistość językową • wprowadzenie ucznia w świat literatury • dostarczenie zróżnicowanych narzędzi do poruszania się w rzeczywistości Powinności polonisty

8. niesekwencyjny proces pisania • na planie treści rozbicie ciągłości intrygi • ahierarchiczna struktura wielu tekstów składowych • implikuje inny kontekst czytelniczy Hipertekst

9. James Joyce Raymond Queneau Julio Cortazar Laurence Sterne Źródło hipertekstu elektronicznego

10. klasyka gatunku: • Michael Joyce, afternoon.a story • Stuart Moulthrop, Victory Garden • Shelley Jacskon, Patchwork Girl Powieść hipertekstowa

11. „Niezwykłość tego utworu polega na braku jakiejkolwiek liniowej fabuły. Połączenia między fragmentami tekstu są ukryte (inaczej niż linki ze stron internetowych), a część z nich generowana losowo (inne zależą od tego, jak czytelnik odpowie na zadane przez autora pytanie – może wpisywać „tak” lub „nie”. W rezultacie można czytać tę książkę na wiele sposobów, nie ma ona końca, nie wyjaśnia tematu intrygi, nie rozwija fabularnie losów jej bohaterów”. Ł. Gołębiewski afternoon.a story

12. Wybrane polskie powieści hipertekstowe

13. problemy życia codziennego mieszkańców wieżowca w Nowej Hucie • struktura utworu to spis lokatorów • trzy sposoby linkowania www.blok.art.pl Sławomir Shuty, Blok

14. www.emeryk.wici.info Radosław Nowakowski, Koniec świata według Emeryka

15. niespokojny bieg rzeki rozważania ptaka Koniec świata według Emeryka ruch latającej muchy

16. Sięgnąłem po hipertekst nie dlatego, że coś mnie w nim szczególnie pociągało, ale dlatego, że najlepiej nadawał się do (nie)opisania pewnego istotnego aspektu świata, a mianowicie równoległości światów cząstkowych składających się na ten wielki. Czy też, ujmując to precyzyjniej, pewnej pozornej, metaforycznej, równoległości Radosław Nowakowski hipertekst w „Emeryku”

17. Robert Kendall: […] poezja i technologia nie łączą się dopóki nie przypomnimy sobie, że pisanie samo w sobie jest technologią […] Poezja hipertekstowa

18. R. Kendall, Faith

19. Zenon Fajfer, Ars poetica

20. www.czary-i-mary.pl Aneta Kamińska, Czary i mary. Hipertekst

21. Roman Bromboszcz Łukasz Podgórń Poezja cybernetyczna gylyryjynfytyryz lydywychcybrstyrcyj bromboxy.proarte.net.pl

22. Łukasz Podgórń, Matko zawrotna

23. modyfikacji ulegają wszelkie składniki komunikatu językowego odbiór różnego rodzaju tekstów elektronicznych zobowiązuje czytelnika do posiadania większej kompetencji komunikacyjnej niż w przypadku jej odmiany tradycyjnej Zmiany modelu komunikacji językowej cyt za: J. Grzenia, Komunikacja językowa w Internecie, Warszawa 2006, s. 76.

24. opanowanie „reguł porozumiewania się w obrębie sieci komputerowych • kody komunikacyjne: • emotikony • akronimy netykieta

25. emotikony akronimy netykieta

26. Specyfika tekstów funkcjonujących w Internecie

27. Odmiany polszczyzny

29. dziękuję za uwagę adziak@kul.pl

30. M. Bogaczyk, Wszystko jest Tekstem?Hipertekstualność jako nowe doświadczenie literatury, „Techsty. Literatura i nowe media” 2007, nr 3, [online:] http://techsty.art.pl/magazyn3/artykuly/bogaczyk01.html [dostęp: 2009-08-17]. • M. Janusiewicz, Literatura hipertekstowa – ewolucja tradycji czy tradycji zaprzeczenie, [w:] e-polonistyka, red. A. Dziak, S.J. Żurek, Lublin 2009, s. 37-38. • B. Jarosz, Liternet – sztuka, moda czy konieczność? Polskie powieści hipertekstowe w Sieci, http://www.up.krakow.pl/ktime/ref2006/Jarosz.pdf, s. 4-5[dostęp: 2009-07-23]. • Ł. Gołębiewski, Śmierć książki. No FutureBook, Warszawa 2008. • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. • J. Grzenia, Komunikacja językowa w Internecie, Warszawa 2006. • A. Pająk, Czy hiperfikcje to fikcja? O polskiej powieści hipertekstowej, „Techsty. Literatura i nowe media” 2007, nr 3, [online:] http://techsty.art.pl/magazyn3/artykuly/pajak01.html [dostęp: 2009-08-09]. • Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. • Podstawa programowa dla uczniów polskich uczących się za granicą • S. J. Żurek, Koncepcja podstawy programowej z języka polskiego, [w:] Podstawa programowa z komentarzami. Tom 2. Język Polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, [online:] http://reformaprogramowa.men.gov.pl/dla-nauczycieli/jezyk-polski. • A. R. Mochola, Kultura i hipertekstualizam, [online:] http://www.mochola.org/hypertext/hypertx1.htm [dostęp: 2009-10-09]. • M. Sopyło, Estetyka książki elektronicznej, Gdynia 2008. Bibliografia