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Le parcours de découverte des métiers et des formations. IEN-IO. L’orientation comme un processus continu une idée portée par les textes depuis longtemps. Décret du 14 juin 1990
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Le parcours de découverte des métiers et des formations IEN-IO
L’orientation comme un processus continu une idée portée par les textes depuis longtemps • Décret du 14 juin 1990 • « L’orientation est le résultat d’un processus d’élaboration et de réalisation du projet personnel de l’élève du collège au lycée » • Circulaire du 31 juillet 1996 • Ce texte fixe les bases de la démarche éducative en orientation à tous les niveaux du collège • Circulaire du 11 juillet 2008 • La déclinaison du parcours de découverte des métiers et des formations
Le parcours de découverte des métiers et des formations du collège à l’université Il s’agit pour chaque élève • « D’appréhender des métiers différents à tous les niveaux de qualification, relevant de plusieurs champs professionnels en dehors de tout préjugé sexué • De découvrir les différentes fonctions des entreprises et des administrations • De connaître l’ensemble des voies de formations que lui offre le système éducatif »
Quelques évidences à rappeler • L’orientation n’est pas une science exacte: avoir une certaine humilité, ne pas ignorer tous les facteurs exogènes qui peuvent interférer • Etre toujours dans une démarche de projet: • donner du sens et ne pas être dans la superposition d’actions et d’avis • Travailler sur la capacité que le jeune à intégrer et à exploiter le capital constitué par la collecte d’informations, de conseils
Avant tout une démarche qui se doit d’être continue • Continue De la 5ème au lycée • Cohérente Au sein de l’EPLE, toutes les activités d’aide au projet de l’élève doivent être organisées dans le temps et articulées afin d’assurer une vraie continuité pédagogique et éducative . le PDMF doit être inscrit dans le volet « information et orientation » du projet d’établissement • Collective Une mobilisation de tous les membres de l’équipe éducative et des partenaires en fonction de la spécificité de chacun, du travail interdisciplinaire • Concertée Le PDMF doit être conçu et organisé avec l’ensemble des partenaires dans et hors l’école. Le rôle des parents doit être privilégié
Que veut-on développer chez le jeune? • Ses connaissances et des compétences dans les domaines de la formation, de l’environnement économique et professionnel • Sa capacité à diversifier ses représentations • Son autonomie par une attitude active • Sa capacité à analyser, trier, hiérarchiser les informations disponibles
Une première phase diagnostic • Au niveau de l’EPLE, faire un état des lieux de ce qui existe. • Faire une analyse des besoins en fonction des bilans d’orientation, des besoins spécifiques à chaque niveau,( bassin, EPLE, classe, élève…) des actions déjà réalisées
Une phase d’élaboration et de réalisation Elaboration d’un programme sur trois ans au collège et trois ans au lycée S’appuyer sur les instances suivantes: Le conseil pédagogique Le conseil de la vie lycéenne Des conseils d’enseignement Des réunions parents Le Conseil d’administration valide le programme d’activités et contribue à le valoriser.
Les acteurs incontournables • Le chef d’établissement: responsable du pilotage • Le professeur principal: responsable de la mise en œuvre du PDMF et de la cohérence avec les disciplines • Le conseiller-d’orientation-psychologue: un conseiller technique auprès du chef d’établissement • Le professeur-documentaliste: facilitateur de l’appropriation de l’information qui sous-tend tout le processus • Dans certains cas: le chef de travaux et/ou le CPE
La connaissance se construit par l’activité de l’élève • Une multiplicité de mises en situation: • Collectives ou individuelles • Intégrer le PDMF dans les disciplines dans une démarche par compétences en lien avec le socle • Des mises en situation préparées et exploitées
Les étapes-métiers et les temps forts • La séquence d’observation en milieu professionnel • La journée dans un établissement de formation • Les entretiens personnalisés d’orientation • L’orientation active
Garder une trace du travail mené Le passeport orientation-formation • Assure la continuité de la réflexion de l’élève • Met en cohérence l’ensemble des informations recueillies par l’élève • Favorise la coordination de l’ensemble des acteurs http://www.onisep.fr/equipeseducatives/webclasseur/
La déclinaison du parcours : les principales étapes comme points de repère Bien garder présent à l’esprit que ces étapes sont un simple éclairage et que ces différentes thématiques peuvent interférer et inter-agir à chaque niveau • En 5ème : Etape de découverte des métiers • En 4ème : Etape de découverte des voies de formation • En 3ème : Etape de projet • En 2GT, seconde pro et 1ère année de CAP: Etape d’adaptation (prévention du décrochage) • En 1ère : Etaped’approfondissement • En terminale : Etape d’orientation
Quelques outils et références • Les 15 repères pour la mise en œuvre du PDMF Sur le site d’eduscol http://eduscol.education.fr/ • Sur le site de l’ONISEP dans la partie destinée aux professionnels www.onisep.fr/equipeseducatives/
Le contexte académique • Un groupe de travail l’an passé avec plusieurs commissions: quels résultats? • Un groupe de pilotage académique • Proposition d’un cahier des charges. • Expérimentation du livret de compétences et généralisation du PDMF en 5ème et 2nd
Quelques axes de travail • Etat des lieux • Les partenariats • Le PDMF et le socle • Le PDMF comme un levier contre le décrochage • Les liaisons intercycles • Le calendrier • La formation des acteurs
