E N D
2. DISRUPCIN - DEFINICIN Conglomerado de conductas inapropiadas
Los objetivos educativos de los miembros del grupo divergen
Impide y retarda el proceso de enseanza-aprendizaje
Representa un problema acadmico ya que implica una enorme prdida de tiempo
Se interpreta como falta de disciplina
Produce mayor ndice de fracaso escolar individual y grupal.
Separa, emocionalmente hablando, a los alumnos y profesores, dificultando las relaciones interpersonales en el aula.
Crea tensiones que favorecen el maltrato entre alumnos
9. 8 Estilos de comunicacin e interaccin
18. REFLEXIN Cul es tu estilo personal?
Cul es tu ideal?
Podemos hablar de buenas prcticas?
Podemos acordar cules nos gustara desarrollar como equipo docente?
Es posible establecer pautas de estilo docente de centro?
19. Qu se puede hacer?
Cmo se puede realizar un anlisis ajustado que gue la accin educativa en los claustros de profesores?
20. En respuesta a estas dos preguntas proponemos una serie de pasos que se pueden llevar a cabo en los centros escolares por el conjunto del profesorado, para aunar criterios y establecer buenas prcticas docentes, que favorezcan la coordinacin de actuacin y la aplicacin de medidas tanto preventivas como de intervencin ante las situaciones de disrupcin que se den en el aula.
21. Protocolos de actuacinTorrego y Fernndez (2006)Proyecto Atlntida El protocolo de actuacin presenta una sugerencia ordenada de actuaciones orientadas a la resolucin colectiva de los conflictos.
Con la finalidad de evitar solapamientos y favorecer una mejor coordinacin consideramos necesario adoptar decisiones a diferentes niveles:
primera intervencin ante el conflicto
reparto de responsabilidades
especificacin de la secuencia de actuacin
22. 1.Qu es disruptivo? SELECCIN DEL COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO
Conductas inadecuadas referidas a la tarea
Conductas referidas a las relaciones entre compaeros:
Conductas contra las normas del aula:
Conductas inapropiadas de falta de respeto al profesor:
23. 2. MEDIDAS MUY GRAVES
GRAVES/MEDIAS
LEVES
ESCALERA DE MEDIDAS para la resolucin de conflictos
Graduacin de menor intromisin a mayor control y manejo al abordar los conflictos, hasta medidas extraordinarias
24. I.ES ARZIPRESTE DE HITAGUADALAJARA Estrategias que funcionan en el aula:
Refuerzos positivos (elogios verbales y de mirada, reconocimiento del trabajo, nimo, proximidad corporal)
Llevar la clase organizada, llevar un guin qu se va a trabajar? con qu material? cmo se va a evaluar?
Adecuada organizacin del espacio para desarrollar la tarea programada.
Silencio del profesor ante la dispersin del aula.
Utilizar los turnos de palabra para participar (aprender a escuchar)
Cambio de actividad Replanteamiento del aula.
Comunicacin con la familia
agenda escolar
llamada telefnica
Charlar a nivel individual con el alumno/a.
Bombardeo de ideas (batera de preguntas sobre lo expuesto en clase, preguntas selectivas de acuerdo con un nivel de competencia)
Reflexin grupal sobre lo acontecido, pregunta al grupo: qu pasa hoy?
Castigo.
25. MUY GRAVE COMPARTIDO
Agresin fsica, verbal y psquica (amenazas) hacia profesor o personal no docente
Agresin fsica (pegar, collejas,), verbal (burlas, insultos, etc.) y psquica (amenazas, rerse de, etc.) hacia un alumno
Contencin (separarles) Delegado busca alguien que los atienda. Parte de expulsin.
En centros con servicios de Mediacin y resolucin de conflictos se dan conclusiones de este tipo
Amonestacin por escrito. MEDIACIN
CONTENER/SEPARAR (elemento distractor)
JEFATURA DE ESTUDIOS
FICHA DE REFLEXIN que cada alumno escriba que ha ocurrido y cmo se ha sentido
Que el profesor utilice un mensaje en primera persona me molesta escuchar que te dirijas al compaero
Cuando el docente habla de sentimientos suele conmover
El estilo docente debe tender al trato individual, hacerle ver que a ti te importa lo que les pasa.
Retar la autoridad del profesor
26. MUY GRAVES-GRAVES Absentismo crnico
Falta de asistencia
Acumulacin de partes.
Destrozo con intencionalidad (Vandalismo)
Robo a los compaeros o al centro.
Actuaciones peligrosas que pueden ocasionar dao a otro.
Grabaciones de vdeo a travs del mvil que se utilizan para ridculizar a otro alumno o al profesor.
No obedecer al profesor de guardia.
Entrar en el centros sustancias txicas.
Traer al centro objetos punzantes y/o material agresivo no adecuado
27. GRAVES No traer el material de forma continuada
Se le da material o se comparte
Se indica en la agenda
Hablar y convencerle sobre la necesidad del material.
Investigar el porqu de esta conducta, a travs del tutor
Tener otro material o que hagan otra tarea alternativa que no sea atractiva
Privarle de situaciones motivadoras para que quiera participar con el resto
Amonestacin
Plan de seguimiento con los padres
Hacer un plan personalizado de seguimiento.
28. No traer el material de forma continuada Informar debidamente al inicio de curso del material y forma de trabajo de cada asignatura por parte del profesor
Revisar en cada rea la situacin de cada alumno con respecto al material
Coordinar el prstamo de material desde cada rea con la profesora PTSC, en su caso notificar el caso irregular al tutor para aclarar la situacin con los padres/madres
Tener material sobrante en cada departamento para casos delicados o situaciones imprevistas
Proveer de armarios con cerradura en las aulas para guardar materiales y trabajos de los alumnos y para material suplementario del profesor.
Facilitarle el material si son primeras veces.
Facilitarle que se ponga con otro compaero a trabajar.
Hablar con el chico y hacerle comprender la importancia que tiene tener todos los das el material.
Buscar alternativas metodolgicas para intentar engancharlos.
Informar a los padres, solicitar su supervisin.
Hablar con el tutor o profesor de referencia, para indagar sobre sus dificultades.
Amonestacin.
Promover castigos recuperados que le motiven e inciten a proseguir sus estudios de forma normalizada.
Derivacin a programas complementarios de atencin personalizada y profesionalizada (PROA, Educadores Sociales, talleres de pre-formacin profesional, etc.)
29. No traer los deberes, no realizar deberes
Alumnos que molestan, no dejan dar la clase, etc. Disrupcin continuada
30. I.ES 1 Silencio
Replicar la conducta para que entiendan el efecto de esa conducta.
Utilizar el humor y la irona.
Mirada penetrante.
Invadir territorio.
Establecer ayudas entre los alumnos.
Lenguaje gestual.
Utilizar el elemento sorpresa.
Bajar el tono de voz o pasar a la pizarra.
Llamada rpida verbal: nombre, conducta indebida. De forma corta, contundente y rpida.
Incluir al alumno en el proceso, para que siga la marcha de clase.
Mandar una tarea diferente.
Indicarle las consecuencias de su mal comportamiento
Dar varias opciones al alumno.
Cambiar de sitio.
Tiempo fuera (dentro del aula)
Notificacin en la agenda de la conducta indebida para los padres
Positivos y negativos que inciden en la evaluacin final
Castigo de recreos
Hablar con el tutor.
Llamada a los padres
Indagacin de los alumnos sobre lo que sucede en el aula
Amonestacin
Expulsin
31. I.E.S 2 Mirada
Silencio
Gestos (movimiento en el aula, invasin de territorio,)
Uso del currculo (inclusin en tarea)
Llamar por su nombre
Uso de humor, irona con delicadeza,
Explicitar conducta incorrecta: breve, contundente y clara.
Explicar consecuencias
Cambiar de sitio ( o acercarlo al profesor)
Asignar nuevas tareas (incluso breves: por tiza, folios, biblioteca, agua)
Time out (Tiempo fuera) dentro del aula
Dar positivos y negativos
Darle varias opciones para reconducir la situacin y que escoja la que considere ms conveniente con sus consecuencias.
Castigo de recreo y/o realizar tareas a 7 hora con el profesor
Copiar las normas
Hablar con el alumno aparte
Nota en la agenda
Amonestacin
Si reitera, hablar con tutor
Hablar con los padres previa consulta al tutor, con registro de la visita
Expulsar y enviar el parte a la familia.
En casos muy graves, previo tratamiento adecuado (tutores de convivencia, jefatura,), el equipo docente junto a jefatura y el departamento de orientacin se reunir para decidir y aplicar medidas de actuacin
32. Colegio concertado (primaria y secundaria) Mirar
Hacer gestos
Invadir el territorio
Dejar de explicar (silencio)
Llamar la atencin al grupo
Llamar por el nombre
Llamar la atencin individualmente
Avisar de consecuencias
Poner negativos
Dar opciones de salida
Cambiar de sitio
Tiempo fuera
Hablar aparte y responder a las necesidades del alumno y del profesor
Hablar con el tutor
Poner una nota en la agenda
Hablar con los padres
Hacer un contrato
Hablar con el grupo (sin herir la imagen del alumno)
Castigar sin recreo
Amonestacin oral
Apercibimiento por escrito (tutor)