Enseigner par situations professionnelles contextualisées

1. Enseigner par situations professionnelles contextualisées IEN Sylvie Lesclauze

2. Contextes et situations professionnelles « …Dans le cadre de la formation professionnelle, les enseignements doivent prendre appui sur des situations professionnelles significatives des métiers concernés pour être concrets, motivants et garder toute la cohérence aux enseignements pour l'apprenant. Les situations choisies doivent servir de support pour développer les compétences professionnelles attendues et faire acquérir l'ensemble des savoirs associés. Ces situations s’inscrivent dans un contexte professionnel… ». Extrait de la note de rentrée 2013/2014 filière SBSSA IEN Sylvie Lesclauze

3. Le contexte professionnel • Le contexte professionnel « chapeaute » la séquence. • Il permet de fédérer l’équipe pédagogique autour d’activités relevant des différentes disciplines ou pôles. • Il apporte un ensemble d’informations sur: le lieu d’emploi, l’employeur, le nombre d’agents ou d’employés, les besoins et caractéristiques des personnes accueillies ou accompagnées, les équipements….. • Il introduit des connaissances sur le milieu professionnel mais il apporte des informations permettant de recréer la complexité des interactions professionnelles. IEN Sylvie Lesclauze

4. le contexte professionnel • Prévoir par an, environ 4 à 6 contextes professionnels  Ex: collectivité, domicile privé, association, maison de retraite… • S’appuyer sur les lieux de PFMP où sont positionnés les élèves, apprentis. • Le construire à partir de recherches internet, articles, revues professionnelles, plaquettes, brochures, publicité, documents ramenés par les élèves après leur PFMP…. • Choisir le contexte professionnel de façon à faciliter l’élaboration de plusieurs situations professionnelles. IEN Sylvie Lesclauze

5. Travailler par situation professionnelle: pourquoi? Dans un cadre formatif, c’est viser à simuler, reproduire peu ou prou les conditions du réel. C’est utiliser une « stratégie pédagogique » donnant du sens : -aux apprentissages pratiques et théoriques ; -à la découverte d’un métier à travers ses différentes activités. Une situation professionnelle, c’est l’ensemble des conditions dans lesquelles une personne se trouve dans le cadre de sa profession. IEN Sylvie Lesclauze

6. Travailler par situation professionnelle: pourquoi? • Elle correspond à la commande faite à l’élève, l’apprenti. • Elle lui indique précisément ce qu’on lui demande de réaliser et les conditions dans lesquelles il est placé (horaires, plannings, nombre de clients, attentes de l’usager, matériel disponible…). • Elle fournit un ensemble de d’informations qui doivent permettre la réalisation des tâches. IEN Sylvie Lesclauze

7. Travailler par situation professionnelle: pourquoi? • Ces informations apportées dans les situations évoluent pour permettre au jeune de devenir de plus en plus autonome. • La formulation de la situation placera l’élève, l’apprenti en position de professionnel (lingère, agent d’entretien, employé de restaurant, agent familial, auxiliaire de vie, coiffeur, esthéticienne,…) plutôt qu’en position de stagiaire, afin qu’il se projette réellement en situation professionnelle. IEN Sylvie Lesclauze

8. Travailler en situation professionnelle: qui est concerné? • Les enseignants: Construite en équipe, elle prend appui sur des données actualisées, au plus proche de la réalité professionnelle. • Les élèves, apprentis:  Situer l’élève, l’apprenti en tant que professionnel. IEN Sylvie Lesclauze

9. UNE SITUATION PROFESSIONNELLEcomment la construire? RAP RC Sélectionner les fonctions Sélectionner les activités Sélectionner les tâches Sélectionner les compétences découlant des fonctions –activités – tâches Sélectionner les savoirs associés en fonction des choix effectués et de leurs limites de connaissances IEN Sylvie Lesclauze

10. UNE SITUATION PROFESSIONNELLEcomment la construire? • Déterminer la place de l’étude de la situation dans le cycle ou plan de formation • Tenir compte : • Des pré-requis • Des PFMP • Des évènements annuels programmés : Exemple : journée de solidarité pour les personnes âgées, semaine du goût, salon national de la coiffure... • La progression doit se construire autour des compétences du référentiel. IEN Sylvie Lesclauze

11. UNE SITUATION PROFESSIONNELLEcomment la construire? • Inscrire la situation dans un contexte à déterminer en équipe: qui donne un cadre général, qui plante le décor. • Prévoir 4/5 situations professionnelles par contexte. IEN Sylvie Lesclauze

12. UNE SITUATION PROFESSIONNELLEcomment l’exploiter avec les élèves? • analyser • commenter • argumenter • Son analyse avec les apprenants est indispensable. Elle suscite le questionnement de chacun, l’appel au vécu, aux témoignages… • À sa lecture, les apprenants doivent repérer les informations suivantes : lieu, horaires, attentes des usagers ou clients, équipements, les activités… mais aussi les savoir faire, les connaissances, savoirs associés qui s’y profilent. IEN Sylvie Lesclauze

13. En résumé: • CONTEXTE PROFESSIONNEL • SITUATIONS PROFESSIONNELLES • Crédibles • Réalistes • Pertinentes • qui • exploitent des connaissances et des compétences • Documents supports obligatoires 13 IEN Sylvie Lesclauze

14.  CONTEXTE PROFESSIONNEL (en lien avec le RAP)  COMPETENCE C.1 COMPETENCE C.2 COMPETENCE C.3 COMPETENCE C.4 situation professionnelle 3  situation professionnelle 2 situation professionnelle 1  ANALYSE Technologie   ÉLABORATION DES SÉQUENCES. IDENTIFICATION DES SAVOIRS ASSOCIES. Biologie CMT … • En résumé:La démarche de l’équipe IEN Sylvie Lesclauze

15. contexte contexte Situations professionnelles Fonctions et tâches Lieux, horaires usagers • RESSOURCES • personnelles • apprentissages • Expérience • PFMP • Vie de groupe • outils Elève Apprenti Compétencesprofessionnelles Savoirs associés contexte contexte IEN Sylvie Lesclauze

16. En résumé : un contexte et une situation professionnelle doivent être : Construits en équipe « autour du référentiel ». Crédibles et réalistes. Mesurés dans le temps(6 semaines maximum évaluation comprise). Une base de travail donnant lieu à la planification dans le temps de séances pratiques et de théorie Un outil professeur et apprenant (présent dans les classeurs). Un support pédagogique  « évolutif ». En effet des stratégies pédagogiques diverses (projet, démarche…) peuvent être déclinées de la situation et du contexte. IEN Sylvie Lesclauze

17. Ne pas perdre de vue que :« tout seul, on va plus vite mais ensemble, on va plus loin…. » IEN Sylvie Lesclauze