Školní preventivní strategie 2013/2018

1. Školní preventivní strategie 2013/2018 Metodik prevence rizikového chování: Mgr. Iveta Pízová

2. Ú V O D • Školní preventivní strategie je dlouhodobým preventivním programem pro školy a školská zařízení. Je součástí Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, který vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. • Je dokumentem zaměřeným zejména na výchovu a vzdělávání žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a emočně sociální rozvoj a komunikační dovednosti. • Vychází z omezených časových, personálních a finančních investic se zaměřením na nejvyšší efektivitu. • Jasně definuje dlouhodobé cíle. • Je naplánovaná tak, aby mohla být řádně uskutečňována. • Přizpůsobuje se kulturním, sociálním či politickým okolnostem i struktuře školy či specifické populaci jak v rámci školy, tak v jejím okolí, respektuje rozdíly ve školním prostředí.

3. Personální zajištění Metodik prevence rizikového chování: Mgr. Iveta Pízová (autorka MPP) … ivetapizova@centrum.cz Výchovný poradce Mgr. Věra Katič … skolavinarice@volny.cz Garant minimálního preventivního programu: Mgr. Jiří Kubát (ředitel školy) … skolavinarice@volny.cz 736 752 158, 312 274 546

4. Dokumenty • Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních č.j. MŠMT- 22294/2013-1 • Metodický pokyn MŠMT ČR č. j. : 24246/2008-6 k prevenci řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení • Strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy • Národní strategie protidrogové politiky • Strategie prevence kriminality • § 18 písm. c) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů v platném znění. • Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže • Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) • 49/2009Sb. Zákon kterým se mění zákon č. 561/2004Sb. • Spolupráce předškolní, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané • Č.j. : 11 691/2004-24 • Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnému užívání internetu

5. Zákon 198 ze dne 2. května 2012, kterým se mění zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů • Č. j. : 10 194/2002-14 • Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví • Č. j. : 25 884/2003-24 • Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních- poradenské činnosti odstavec 2.ve znění vyhl. č. 116/2011 • Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí,žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. MŠMT č.j. 21291/2010 – 28 • Zákon č. 359 /1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, v platném znění • Č. j. : MŠMT – 18917/2012-27/2 Metodika MŠMT pro poskytování dotací ze státního rozpočtu pro realizaci aktivit v oblasti primární prevence rizikového chování v období 2013-2018

6. Zmapování situace z pohledu rizikového chování pro stanovení cílů ŠPS • Projevy rizikového chování, které se na naší škole vyskytly, byly projednávány s ředitelem školy Mgr. Jiřím Kubátem, s výchovnou poradkyní Mgr. Věrou Katič a metodikem prevence Mgr. Ivetou Pízovou, příp. i s rodiči (podle závažnosti případu), a na jejich řešení a monitorování se nadále pracuje. • Za pomoci dotazníků ve škole proběhl průzkum šikanování na 1. a 2. stupni, žáci na obou stupních absolvovali komplexní program primární prevence zaměřený na vztahy v kolektivu. V každé třídě byla vytvořena Charta proti šikaně. Žáci mají k dispozici schránku důvěry. • Důležitým a pozitivním zjištěním bylo, že dochází i nadále ke snížení počtu řešených situací i míry jejich závažnosti. • Z tohoto důvodu nebylo opakovaně nutno potřeba problém konzultovat s příslušnými orgány, do jejichž kompetence řešení obdobných situací spadá a se kterými dlouhodobě spolupracujeme (Odbor sociální péče Magistrátu města Kladna, Pedagogicko-psychologická poradna v Kladně, Občanské intervenční centrum ROSA, Policie ČR Kladno, Městská policie Kladno a Středisko výchovné péče Slaný) .

7. Informace …….Od učitelů Na základě dotazníků bylo zjištěno, že učitele hodnotí situaci v oblasti prevence rizikového chování v převážné míře jako dobrou. Škola by se podle nich měla zaměřit na prevenci agrese, kouření, vulgarity a vandalismu, důsledně vyžadovat kázeň a zdvořilost. Jako pedagogové mají největší obtíže právě s nevhodným chováním žáků vůči sobě i vůči dospělým osobám, s odmítáním plnění školních povinností a s vulgárním vyjadřováním, nekázní, s náznaky šikanování. Učitelé by přivítali lepší spolupráci s rodiči (podporu z jejich strany), možnost spolupracovat s dalšími odborníky ( např. s psychologem), jednotné požadavky na žáky od všech kolegů a důslednost při jejich vyžadování a také větší pravomoci. Většina učitelů považuje za přínosné třídnické kruhy( hodiny), dlouhodobé programy primární prevence a besedy s odborníky. Učitelé považují za přínos a důležitost svou přítomnost ve třídě při programech PP.

8. ……..Od rodičů Rodiče se společně s žáky podíleli na vyplňování dotazníků. Z dotazníků vyplývá, že většina rodičů se o prevenci zajímá, naši školu považují za bezpečné prostředí pro své dítě. Největší starosti rodičům dělají problémy se vztahy ke spolužákům, ostýchavost, nadávky, žalování, provokace a lhaní. Za nejdůležitější oblast prevence považují rodiče prevenci šikany a agresivních projevů, závislost na alkoholu, drogy, kouření a sexuální výchovu. Škola by se tedy měla zaměřit na rozvíjení dobrých vztahů, toleranci, slušnost, prevenci šikany a agresivity, prevenci závislosti na návykových látkách, včetně alkoholu a kouření a na prevenci kriminality mládeže.

9. ………….Od žáků Z pohledu žáků je situace na škole dobrá, stejně tak žáci hodnotili také klima na škole i ve třídě. Na prvním stupni z dotazníků vyplývá velká opora a důvěra žáků k třídnímu učiteli. Žáci jsou ve třídách rádi a mají zde kamarády. Na druhém stupni 8% žákům někdy někdo psychicky ublížil. Své obtíže žáci nejsou však ochotni učiteli sdělovat. Z pohledu starších žáků je pro ně lepším řešením schránka důvěry. Všechny rizikové oblasti jsou pravidelně probírány a diskutovány v hodinách rodinné výchovy stejně jako najdou široké uplatnění v rámci dalších hodin -Dějepis, Přírodopis, Chemie, Český jazyk, Cizí jazyky aj. Nezastupitelnou úlohu v oblasti prevence hrají třídní učitelé – měli by znát atmosféru třídy a měli by umět reagovat na vážnější zvraty a výkyvy. Pravidelně vedou své třídní kruhy tak, aby byly problémy co nejdříve rozkryty a podle možností i vyřešeny; v této oblasti se velmi osvědčují diskuze na méně formální úrovni. Na základě potřeb a návrhů třídních učitelů také probíhá zařazování některých cílených a specializovaných akcí pro celé třídní kolektivy (vrstevnické projekty).

10. Stanovené cíle ŠPS Dlouhodobé cíle • Jít za rámec pouhého předávání informací, ovlivňovat postoje a chování žáků, • vytvářet osobní kladné vzory • Vést žáky k dodržování stanovených pravidel (pravidel škol. řádu, třídních pravidel) • Vést žáky k vzájemné pomoci a ohleduplnosti • Výchova ke zdravému životnímu stylu • Rozvíjet a podporovat sociální kompetence • Rozvíjet psychosociální dovednosti • Funkční informační systém pro pedagogy, žáky, rodiče • Vícezdrojové financování projektů primární prevence

11. Kriminalita, vandalismus Kyberšikana Sebepoškozování Xenofobie,rasismus, Intolerance, homofobie, antisemitismus, extremismus Záškoláctví Násilí a šikana (samostatně-PPŠ) Ohrožování mravní výchovy Užívání návykových látek Patologická závislost na komunikačních technologií Psychosomatické problémy – bulimie, anorexie,drunkorexie, bigorexie, ortorexie

12. Střednědobé cíle Pedagogové: • Vzdělávat pedagogy v oblasti prevence školního násilí- šikana, vedení třídních kruhů, práce třídního učitele s třídním kolektivem a řešení konfliktních situací – učitel žák • Spolupráce v rámci pedagogického týmu • Klást důraz na specifickou a nespecifickou prevenci, volit efektivní programy PP • Podporovat vlastní aktivitu žáků ( sportovní, kulturní, soutěže, vystoupení) • Do výuky zavádět efektivní metody- projektové vyučování, výuky v týmu – vedeme žáky k týmové spolupráci, k vzájemné pomoci(i napříč ročníky), sounáležitosti, respektu, toleranci, odpovědnosti za sebe i tým.

13. ……. Rodiče • získávat rodiče pro spolupráci se školou • Informovat rodiče průběžně o činnosti školy, akcích, dát jim možnost • zpětné vazby • Prohlubovat spolupráci s rodiči v oblasti rizikového chování žáků • Podněcovat zájem rodičů o metodických materiálech a informacích na • webu školy a internetu • podnítit zájem rodičů o přednášky, besedy s odborníky na problematiku • rizikového chování žáků • ……….Žáci • naučit žáky využívat schránku důvěry - schranka.duvery.vin@volny.cz • využívat informace na webu školy v sekci Prevence • naučit žáky rozpoznat rizikové chování a krizové situace, umět vhodně reagovat • průběžně sledovat klima třídy a vytipovat žáky s problematickými vztahy

14. Krátkodobé cíle • Pedagogové : • naplňovat Minimální preventivní program školy pro daný školní rok • provádět interní šetření mezi žáky • vyhledávat projevy možného výskytu rizikového chování žáků, • snažit se včasně reagovat na vzniklé situace, spolupracovat s rodiči a • dalšími institucemi • využívat vhodného učiva v hodinách k různým diskuzím o rizikovém chování • využívat odbornou literaturu • udržet ve škole zdravé a bezpečné sociální prostředí

15. ……..Rodiče • seznámit rodiče s www. stránkami, aktuálními informacemi • pravidelně rodiče zvát na třídní schůzky či konzultace • zabývat se problémy svých dětí, pomoc při hledání řešení • informovat rodiče o možnostech získávání informací a rad v oblasti • prevence rizikového chování v rámci konzultací ŠMP • ……….Žáci • nabízet účast v kroužcích a mimoškolních aktivitách • nabídnout účast v mimoškolních zařízeních pro volnočasové aktivity dětí • zajistit prožitkové programy, besedy s externími odborníky • šetření vztahů ve třídě, vyhodnocování, rozbory v rámci třídních kolektivů • pravidelné třídní kruhy • získat přehled o všech nebezpečích rizikového chování • oceňovat pozitivní projevy žáků v různých oborech a oblastech

16. Realizace prevence 1.a 2. ročník Návykové látky – cigarety, alkohol, léky ,drogy -základní pojmy -poškozování zdraví -odmítání drogy, nácvik – říkat NE! NECHCI! Zdravý životní styl -výživa, výchova ke zdraví -pohybové aktivity -odpočinek, duševní hygiena -dopravní výchova Zdravé vztahy -kamarádství -osobní bezpečí – ubližování, šikana - na koho se obrátit o pomoc – učitelé, rodiče, linky bezpečí -sebedůvěra

17. 3.až 5. ročník Návykové látky – cigarety, alkohol, léky,drogy -rizika zneužívání návykových látek – zdravotní rizika a sociální rizika -nácvik odmítání drog Zdravý životní styl - výhody zdravého člověka - činnosti vedoucí ke zdraví a bezpečnosti - dopravní výchova - prosazování zdravého životního stylu ve škole Zdravé vztahy -ve škole, v rodině, ve společnosti -odmítání ubližování, šikana -osobní bezpečí – vědět, kde hledat pomoc – učitelé, rodiče, bezplatné linky, linka důvěry, schránka důvěry -sebepoznání, sebedůvěra – posilování praktickým nácvikem -koordinovat vztahy ve třídě -odmítat poškozování věcí, vandalismus Výchova k rodičovství -ohleduplnost k ženám a dívkám -ochrana vlastního zdraví před zneužitím -funkce rodiny

18. 6.až 9. ročníkNávykové látky v celé šíři a všechny ostatní závislosti • sociální i zdravotní rizika zneužívání • odmítání všech závislostí • hledat lepší řešení • nabízet život „bez berliček“ • rozvoj závislosti

19. Zdravý životní styl • zdravá výživa, poruchy příjmu potravy • smysluplné využívání volného času • obrana proti stresu • motivace ke sportu a pohybu

20. Osobní bezpečí • odmítání všech forem omezování osobní svobody • odmítání všech forem šikany • odmítání rasismu, xenofobie, extremismu, homofobie • přijmout pravidla chování ve skupině • účinná obrana proti kyberšikaně • Odmítání forem rizikových sportů

21. Sebepoznání a sebedůvěra • všemi způsoby posilovat sebedůvěru • naučit asertivnímu chování • naučit se soběstačnosti a seberealizace • řešení problémů – každý problém má řešení • spolupráce ve skupinách • komunikace • říkat a prosazovat svůj názor

22. Sexuální výchova • ochrana osobního zdraví • rodičovská role • ochrana před nemocemi, AIDS apod. • hodnoty při výběru partnera • odpovědnost za svoje chování • náhradní rodičovská péče

23. Záškoláctví • plnění povinností ve škole • kde hledat pomoc v případě problémů • přijmout přípravu do školy jako první krok ke správnému vykonávání pozdějších pracovních úkolů

24. Vandalismus • prosazovat vliv prostředí na kvalitu života • vnímat se jako součást životního prostředí • odmítat skupiny lidí zaměřené proti společnosti • chránit osobní i společný majetek

25. Právní vědomí • učit se zodpovídat za svoje chování a činy • umět přiznat chybu • nesvádět svoji chybu na druhé • být schopen přijmout pravidla chování ve společnosti

26. Specifická a nespecifická primární prevence • SPP– aktivity a programy, které jsou zaměřené specificky na předcházení a omezování • výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. • Jedná se o : • všeobecnou prevenci, která je zaměřena na širší populaci, aniž by byl dříve zjišťován • rozsah problému nebo rizika • Selektivní prevenci, která je zaměřena na žáky u nichž lze předpokládat zvýšenou • hrozbu rizikového chování • indikovanou prevenci, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl • zaznamenán vyšší výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických • vztahů v rodině, ve škole nebo mezi vrstevníky. • NPP– veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního • sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání volného času. • Jsou to zájmové, sportovní a volnočasové aktivity, které vedou k dodržování • Určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za • sebe a své jednání.