中央广播电视大学开放教育 2010-2011 年度招生工作报告

中央广播电视大学开放教育2010-2011年度招生工作报告中央广播电视大学开放教育2010-2011年度招生工作报告中央广播电视大学李林曙

目录 • 基本招生情况 • 招生工作分析 • 下一步工作思路

（一）基本招生情况 （二）学生构成情况（三）专业招生情况（四）省级电大招生情况

（一）基本招生情况 1.总体情况历年秋季招生情况变化图历年春季招生情况变化图 2010年秋季共计招生50.3万人，同比增长3.6 %，环比增长17.7%，为开放教育秋季招生的最高水平。 2011年春季共计招生46.7万人，同比增长9.4 %，环比减少7.2%，为开放教育春季招生的最高水平。注：同比指与上一年同期相比招生人数的变化比例，即春季与春季比，秋季与秋季比。环比指与上一期相比，即2011春季与2010年秋季比，2010秋与2010春比。

（一）基本招生情况 开放教育1999-2010历年招生情况变化 2008年：91万 2004年：61万 2000：17万

（一）基本招生情况 2. 2011春招生情况本科： 26个专业，13万人，同比增加16.3%，环比减少8.1% 专科： 66个专业，33.7万人，同比增加6.6%，环比减少7.2%

（一）基本招生情况 3.教学点有效性 2010年秋季，2569个教学点参与招生，占教学点总数的84%。 2011年春季，2558个教学点参与招生，占教学点总数的83%。自2010年起，有效教学点比例保持稳定状态。

（一）基本招生情况 4.教学点招生规模分布（2011春）招生规模在60人以下的教学点，占37.3%

（二）学生构成情况 1.学历构成（2011春）本科学生的学历水平构成专科学生的学历水平构成与专科相比，本科学生入学学历不低于就读学历的比例略高。

（二）学生构成情况 2.职业构成（2011春）职业构成一共分为七类。其他类共占5.9%，由4类职业组成：商业、服务业人群（3%）、学生（1.6%）、国家机关、企业、事业单位负责人（0.7%)、农林牧渔水利业生产人员（0.6%)

（二）学生构成情况 职业构成历年变化（1999-2010）职业分为三大类： “党政机关、企事业单位负责人”、“专业技术人员”、 “基层工作人员” “基层工作人员”所占比例，从99年的40%逐渐上升到70%。开放教育生源主体是从事行政办事、商业服务、工人、农民等基层行业的普通劳动者。

二、学生构成情况 3.年龄构成（2011春）本科年龄构成专科年龄构成

二、学生构成情况 开放教育学生年龄构成历年变化（2000-2010） 40岁以上的学生比例，没有明显的变化，基本保持在6%-8%之间。 25岁以下的群体所占比例，从30%逐渐上升至50%左右。开放教育的学生平均年龄逐渐减小。 19-25岁的学生，是开放教育的生源主体

二、学生构成情况 4.性别构成（2011春）总体男生：47.5% 女生：52.5% 本科男生：43.6% 专科男生：48% 在本科阶段，男生选择就读电大的人数有所减少。

二、学生构成情况 5.职务构成（2011春） 99%以上的开放教育学生，是普通的基层工作人员。

（三）专业招生情况 1.历年变化情况 2.本科专业招生情况 3.专科专业招生情况

（三）专业招生情况 1.专、本科招生历年变化情况（1999-2011） 1999秋-2002春，专、本科基本持平，专科略多于本科。 2002秋-2010春，专科逐渐增长，占总数的70%左右。本科规模缩小。 2010秋-2011春，本科规模恢复增长，且增长比例高于专科。

（三）专业招生情况 2.本科专业招生情况——学科（2011春）本科共26个专业，分属九大学科门类。合计招生12.9万人。

（三）专业招生情况 2.本科专业招生情况——前5名专业（2011春） • 共计招生9.2万人，占本科招生的70.3%。 • 略低于往季水平。

（三）专业招生情况 2.本科专业招生情况——人数分布及变化情况（与2010春相比）

（三）专业招生情况 2.本科专业招生情况——招生数少于100人的专业专业开设时间：财务管理 2010春软件工程 2009秋教育技术 2009春

（三）专业招生情况 2.本科专业招生情况——变化超过30%的专业(规模为500人以上）

（三）专业招生情况 3.专科专业招生情况——科类（2011春）专科共66个专业（含一村一专业），分属七个学科八个大类。合计招生33.8万人。

（三）专业招生情况 3.专科专业招生情况——前5名专业招生情况 • 共计招生22.7万人，占专科招生的71.2 %。 • 略低于往季水平。 • 学前教育首次进入专科招生前5名。

（三）专业招生情况 3.专科专业招生情况——人数分布及变化情况（与2010春相比）动画（66人）、光伏发电技术及应用（46人）、网站开发（17人）等3个专业第一次春季招生；计算机软件测试和农村金融2010春和2011春两次招生均为0。

（三）专业招生情况 3.专科专业招生情况—— 招生数少于100人的专业

（三）专业招生情况 3.专科专业招生情况——变化超过30%的专业（规模为1000人以上）英语、电子商务、旅游三个专业，均已连续下滑两季以上。

（四）省级电大招生情况 1.总体情况 17所省级电大招生规模超过1万人，合计招生29.6万，占全部招生总数的63.4%。 1.5万人以上的有11所：广东电大（2.98万）、山东电大（2.1万）、浙江电大（2.1万）、安徽电大（2.1万）河南电大（2.1万）、四川电大（2万）湖南电大（1.8万）、河北电大（1.8万）、江苏电大（1.7万）重庆电大（1.7万）、陕西电大（1.5万）

（四）省级电大招生情况 2.招生变化超过30%的省级电大

3.城市电大招生情况 （四）省级电大招生情况

目录 • 基本招生情况 • 招生工作分析 • 下一步工作思路

（一）采取措施，推进规范管理 （二）着眼未来，关注持续发展

（一）采取措施，推进规范管理 1.严格教学点管理 2.推进信息化建设 3.严格入学资格审核 4. 坚决违规行为查处

（一）采取措施，推进规范管理 1.严格教学点管理新增教学点提交办学资质证明新增教学点实地考察严格教学点退出机制

（一）采取措施，推进规范管理 1.严格教学点管理新增教学点提交办学资质证明新增教学点实地考察图为考察小组提交的考察报告西部某省电大新增教学点实地检查硬件等不合格，当地政府极为重视，特别拨专项经费完善硬件设施，待中央电大复查后同意设立。严格教学点退出机制实地考察推进了新增教学点的建设。

（一）采取措施，推进规范管理 1.严格教学点管理新增教学点提交办学资质证明新增教学点实地考察严格教学点退出机制坚持红黄牌制度，实行动态管理。

（一）采取措施，推进规范管理 2.推进信息化建设教学点状态管理平台红黄牌管理平台自主开发管理平台，提高工作效率

（一）采取措施，推进规范管理 2.推进信息化建设本科资格校验管理平台学生司上报管理平台利用信息化手段，加强支持服务

（一）采取措施，推进规范管理 3.严格入学资格审核未通过总数 3669=2055(省级电大）+1614（中央电大） 2010秋：未通过总数 10173=3208（省级电大）+6965（中央电大） 2011年春季，省级电大复审质量较2010秋有所提高

（一）采取措施，推进规范管理 一篇新闻暴露的问题：虚假宣传、虚假承诺、私设办学点 4.坚决违规问题查处虚假宣传私设教学点（学习点）骗取入学资格 2011年3月8日，《海南国际旅游岛商报》刊登题为“广播电视大学免考就读，三亚家长担心被忽悠”一文，反映海南电大在三亚违规招生等情况。经调查，记者采访情况和报道内容基本属实。新闻反映出海南电大不仅存在虚假宣传和承诺等问题，更反映出海南电大在教学点（学习点）的设置上存在较多问题。

（一）采取措施，推进规范管理 4.坚决违规问题查处虚假宣传私设教学点（学习点）骗取入学资格根据中央电大相关部门反映，湖北电大荆州电大有一批学生(2008年注册入学)集中修改身份证信息。经调查核实，这批学生均为非湖北籍人员，由荆州电大招生工作人员私自招收，并伪造学生入学信息，骗取入学资格。

（二）着眼未来，关注持续发展 1. 办学条件需要继续完善 2. 竞争能力需要不断提高 3. 学生特点需要持续关注 4. 平衡发展需要继续努力

（二）着眼未来，关注持续发展 1. 办学条件需要继续完善单位：万人 • 专兼职教师较2006年增加9.3%。 • 教职工较2006年增加11.3%。 • 招生数增加26.1% 数据来自《2010年全国电大教育基本情况统计公报》

（二）着眼未来，关注持续发展 开设专业最多的教学点A 【案例】开设专业75个， 2011春招生专业42个，招生人数545人平均每专业招生不足13人如果依照要求，专职教师、辅导教师、导学教师至少需配备共42*3=126人

（二）着眼未来，关注持续发展 招生规模 VS 师资条件如何切实提高办学能力？

（二）着眼未来，关注持续发展 2. 竞争能力需要不断提高开放教育与同期远程教育招生情况对比单位：万人 • 网院发展迅猛 • 开放教育所占比例由接近70%下降到56%

（二）着眼未来，关注持续发展 开放教育专科毕业生报读开放教育专升本比例偏低全国平均比例34% 有28所省级电大专升本比例低于平均值

（二）着眼未来，关注持续发展 3. 学生特点需要持续关注新闻链接： 2011年全国高考报名人数920万，较2010年锐减30多万人，且下降趋势将持续到2018年。中国高等教育拐点在即。开放教育学生低龄化 VS 适龄人口比例下降

（二）着眼未来，关注持续发展 部分专业受政策影响较大，过于依赖政策扶持。如师范类专业，中小学教师的学历达标任务趋于完成后，逐年下滑。

（二）着眼未来，关注持续发展 学生职业构成、学历构成等也在持续发生变化…… 专业结构、专业层次、教学内容…… 如何根据学习对象、需求变化进行调整？如何适应终身教育理念？

中央广播电视大学开放教育 2010-2011 年度招生工作报告