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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN  CAMPO INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN  CAMPO INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

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  1. CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO CURSO-TALLER MAESTRÍA EN EDUCACIÓN  CAMPO INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA TEORÍAS SOCIALES Y EDUCACIÓN Noviembre de 2011

  2. Presentación • El curso TSE constituye un elemento más de la línea curricular psicosocial en el programa de posgrado. • Se desarrolla en el tercer semestre de la maestría, en un proceso formalizado en 45 horas teóricas.

  3. CONTENIDOS • Primera Unidad. Estudio analítico del momento histórico-social y de la contribución teórica de los fundadores de la sociología, reconociendo las circunstancias de su tiempo y la condición de contemporáneos, como factores que no mediaron evitando la bifurcación de su propuesta teórica y su consolidación en el carácter de clásicos de la teoría social.

  4. Segunda Unidad. Análisis de los marcos teóricos de interpretación sociológica del hecho educativo, identificando los pensadores que postulan reelaboraciones de la sociología de la educación y se mantienen teóricamente afiliados con los clásicos.

  5. Tercera Unidad. La nueva sociología de la educación. Se busca propiciar la flexibilidad en el pensamiento crítico de los estudiantes, a partir de comprender las limitaciones y aportes de las sociologías macro y micro, cuando se acercan al estudio científico del proceso social vivido en las instituciones educativas.

  6. ENFOQUE El enfoque para la implementación del curso TSE puede plasmarse en los rasgos siguientes: • Debe ser realizado como una tarea en común, que posibilite el aprendizaje compartido. • El trabajo grupal ha de permitir a los alumnos aprender a pensar y actuar juntos, cooperando y defendiendo o modificando racionalmente sus puntos de vista.

  7. El proceso pedagógico habrá de verse como una relación entre pares que hace posible el flujo y aprovechamiento de la información, para procesarla y llevarla al plano de los estados dialécticos del conocimiento y el aprendizaje.

  8. El trabajo individual destaca en su importancia por la necesidad de la reflexión personal como vía para la apropiación del conocimiento y la experiencia madura, derivados del reconocimiento analítico de los obstáculos y retos implicados en la tarea docente.

  9. Objetivos del programa Objetivo General • Conocer la perspectiva del discurso y la práctica educativa actuales por medio del análisis, crítico y reflexivo, tanto de la teoría sociológica de la educación, como de su propia experiencia en la práctica educativa.

  10. Objetivos específicos • Recuperar elementos teóricos que permitan la adquisición de una base conceptual para el diseño de propuestas educativas. • Estructurar un conjunto de ideas y conceptos sociológicos que ayuden a la interpretación crítica del fenómeno educativo.

  11. Reconocer el carácter de proceso, historicidad y complejidad en el campo de la teoría social educativa. • Desarrollar una comprensión crítica de los enfoques y procesos grupales de aprendizaje.

  12. Relación con el perfil de egreso Los aspectos que se enuncian para la constitución del perfil de egreso no tienen un vínculo directo y exclusivo con los cursos curriculares; aunque este curso guarda una relación de diferente magnitud y significación con todos los aspectos que definen el perfil de egreso, la centralidad de la relación se puede plantear a partir de los siguientes

  13. RASGOS • El desarrollo de la capacidad de análisis y de interpretación de la teoría y la práctica realizando acciones tales como: Diagnóstico, intervención y evaluación de la práctica educativa. • La investigación de los problemas que se enfrentan en la educación, y así poder elaborar propuestas de intervención pedagógica como alternativas de solución a dicha problemática.

  14. La preparación de especialista en pedagogía para el tratamiento sistematizado de los diversos problemas educativos. • El desarrollo de una mentalidad abierta hacia las diferentes concepciones de la teoría educativa y una actitud crítica en relación a sus saberes, a su quehacer profesional y su contexto social.

  15. METODOLOGÍA DE TRABAJO • Las actividades se desarrollarán en forma de CURSO - TALLER en el que el asesor aportará los elementos teóricos que permitan a los integrantes del grupo, mediante el análisis, exposición y reflexión de los diversos planteamientos que se presentan en la antología, desarrollar los contenidos temáticos de este curso. • El resultado esperado de los ejercicios de aplicación práctica, fortalecerán los trabajos realizados hasta el momento en cuanto a la tesis y permitirán al profesor desarrollar mejor la planeación de su trabajo, de manera que con los trabajos y tareas intermedios construyan su trabajo final.

  16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asistencia mínima del 80% a las sesiones (Máximo 2 faltas. 2 retardos constituyen una falta; la tolerancia será de 15 minutos) Participación individual en el curso 2 puntos Participación grupal (portafolio de evidencias) 2 puntos Coevaluación1 punto Trabajo final 5 puntos Acreditación del curso: Calificación mínima de 8. (Ir a la antología para conocer los criterios.

  17. TRABAJO FINAL Ensayo sobre: Teorías sociales en la Educación. Introducción Cuerpo Referencias bibliográficas

  18. Análisis de las lecturas Resonarán de continuo los nombres de Saint Simon, Comte, Owen y reiterativamente los de Durkheim, Weber y Marx, dado su paradigmático lugar en el proceso y el decurso de la constitución de la sociología como disciplina particular en el campo científico.

  19. Los teóricos del siglo XIX pusieron las bases para el desarrollo de la nueva ciencia: Saint-Simon fue el precursor. Augusto Comte. Padre de la Sociología al que debemos la acuñación de este término. Emilio Durkheim, desarrolló enfoques de estudio e investigación que dieron un verdadero estatuto científico a la nueva disciplina. Carlos Marx y Max Weber contribuyeron al desarrollo de las bases teóricas de la nueva ciencia de lo social.

  20. La vigencia de los enfoques de los fundadores, considerados clásicos del campo científico, se debe a: • La gran estatura intelectual de algunos de estos pensadores. • Insuficiente grado de desarrollo de la Sociología durante el último siglo. • La actualidad de los problemas sociales que preocuparon a estos autores. Su actualidad se explica debida a la permanencia de este tipo de sociedad.

  21. SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

  22. NATURALEZA DE LA SOCIOLOGIA

  23. Saint-Simon, Comte,Durhkeim, Marx, Max Weber Fundadores de la Sociología Factores que originaron la sociología Sociología. Factores Intelectuales y Teóricos Naturaleza y origen dela sociología Factores Económicos y Políticos Objetivos, Externos al individuo Hechos sociales Objeto de Estudio de la Sociología Socialización Fenómeno Social/Institución Objeto de la Sociología de la Educación SOCIEDAD – EDUCACIÓN SOCIOLOGÍA Dimensión Social/La escuela como agente de cambio social Definición Es crítica, analiza las relaciones entre la sociedad y la institución. escolar Sociología de la Educación Agentes socializadores (familia, grupo, escuela, religión, arte, la comunidad. Socialización, Cultura, Conceptos Básicos de Sociología de la Educación Subcultura, Etnocentrismo, Xenofobia Rol, Status, Clases Sociales (media, alta, baja Grupos sociales, Institucionales Sociales, Estratificación Social Etnia, Género, movilidad social, funciones latentes, manifiestas Métodos y Tec. De Investigación Sociológica Métodos, Técnicas y Fases de la Investigación Histórico, Comparativo, Cuantitativo, Cualitativos, encuestas, experimentos, entrevistas, etnografía, grupos de discusión. Teorías de la Sociología de la Educación Funcionalismo, Marxismo Parsons, Durkheim, Weber, Teoria del Capital Humano, Códigos Lingüísticos, La resistencia, Reproducción Social, Resistencia

  24. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Es un conocimiento comprobado, causal que explica la realidad a partir de principios de causa efecto, pero llega a esa conclusión después del análisis empírico. Concibe la realidad como una realidad cambiante y contradictoria. CONOCIMIENTO EMPÍRICO: el sentido común nacido de la pura experiencia personal frente al mundo se conforma con observar o sentir únicamente la realidad

  25. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: • Saber crítico y fundamentado. Debe justificar sus conocimientos y dar pruebas de su verdad. • Sistemático. Es un saber ordenado lógicamente que constituye un sistema que permite relacionar hechos entre sí. Las interrelaciones entre los conocimientos es lo que da sentido a las TEORÍAS, que se estructuran en LEYES y se representan mediante MODELOS. • Explicativo. La ciencia formula teorías que dan lugar a leyes generales que explican hechos particulares y predicen comportamientos. Son conocimientos útiles. • Verificable. Se centra en fenómenos susceptibles de ser comprobados experimentalmente (de manera que demuestren su adecuación, su utilidad).

  26. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: • Metódico. Los conocimientos científicos no se adquieran al azar, sino que son fruto de rigurosos procedimientos (observación, reflexión, contrastación, experimentación, etc.). • Objetivo. Aunque actualmente se reconoce la dificultad de una objetividad completa incluso en el ámbito de las Ciencias Naturales. • Comunicable. Debe utilizar un lenguaje científico, unívoco en términos y proposiciones, y que evite las ambigüedades. • Provisorio. La concepción de verdad como algo absoluto debe ser abandonada y substituida por la certeza, considerada como una adecuación transitoria del saber a la realidad. El saber científico está en permanente revisión, y así evoluciona.

  27. SOCIOLOGIA Es la ciencia que estudia el desarrollo de los fenómenos, de la sociedad humana y su interacción (como conductas de convivencia, y colectividad), basado en normas y leyes del desarrollo social. Ciencia que trata de la constitución y desarrollo de las sociedades humanas. Es una ciencia que tiene como finalidad estudiar la realidad de las entidades sociales tal cual son.

  28. La sociología estudia al hombre en su medio social, • El seno de una sociedad • La cultura • El país, ciudad, • Clase social, • Los sociólogos analizan las formas en que las estructuras sociales, las instituciones (clase, familia, comunidad y poder) y los problemas de índole social (delito) influyen en la sociedad. • La sociología se basa en la idea de que los seres humanos no actúan de acuerdo a sus propias decisiones individuales, sino bajo influencias culturales e históricas y según los deseos y expectativas de la comunidad en la que viven. • Así, el concepto básico de sociología es la interacción social como punto de partida para cualquier relación en una sociedad. La sociología que estudia los detalles de las interacciones de la vida cotidiana recibe el nombre de microsociología y la que se ocupa de los patrones de relación entre sectores sociales más amplios (el Estado, la economía e incluso las relaciones internacionales) recibe el nombre de macrosociología.

  29. CONTENIDO DE LA SOCIOLOGÍA • -        Objeto de estudio (problemático) • -        Regularidades del comportamiento social • -        Conceptualizaciones: estudio científico y empírico • -        Problema de la valoración (implicarse en la investigación) • MATERIA DE ESTUDIO DIFÍCIL • -        Objeto de estudio escurridizo • -        Causalidad social múltiple • -        Inestabilidad de la sociedad • ORÍGENES DE LA SOCIOLOGÍA • -        Teorías sobre el origen: • -        Origen difuso. • -        Desde Comte. •  -        Mediados s. XIX: “manifestación pública” de la sociología. Razones: • -        Nuevos hábitos de pensamiento (secular). • -        Revolución industrial y sus consecuencias. • -        Pensamiento político (énfasis en lo social). • -        “Los padres”: Saint Simon, Comte, Spencer, Marx, Durkheim, Weber.

  30. Claude Saint-Simon (1760-1825) Augusto Comte (1798-1857) POSITIVISMO Emile Durkheim (1858-1917) MÉTODO SOCIOLÓGICO Bronislaw Malinowski Radcliffe-Brown ANTROPOLOGÍA FUNCIONALISTA Talcott Parsons Robert Merton (1902-1979) (n. 1910) FUNCIONALISMO FUNCIONALISMO Karl Marx Max Weber Edmund Husserl (1818-1883) (1864-1920) (1859-1938) MATERIALISMO DIALÉCTICO ACCIÓN SOCIAL FENOMENOLOGÍA Thorstein Veblen Peter Berger Georg Lukacs (1857-1929) CONSTRUCCIÓN SOCIAL (1885-1971) TEORÍA DE LA CLASE OCIOSA DE LA REALIDAD MARXISMOS Louis Althusser Jürgen Habermas Karl Mannheim FENOMENOLOGÍA (1918-1990) ESCUELA DE FRANKFURT (1893-1947) SOCIOLÓGICA IDEOLOGISMO-UTOPISMO H. Giroux George H. Mead Ludwig Wittgenstein P. Willis (1863-1931) Noam Chomsky M. Apple LINGÜÍSTICA Herbert Blumer Garfinkel (1900-1987) ETNOMETODOLOGÍA ESCUELA DE CHICAGO INTERACCIONISMO SIMBÓLICO Evolución histórica de la Sociología

  31. SOCIOLOGIA Su meta es el conocimiento de aquellos procesos sociales que se desarrollan de manera parecida en los campos más diversos. El Objeto de la sociología es todo lo que los hombres hacen o dejan de hacer con relación a otros hombres.

  32. SOCIOLOGIA Se ubica en las ciencias sociales en el nivel de las ciencias globales porque constituye un todo, un organismo social especifico, con sus relaciones y sus leyes particulares.

  33. SOCIOLOGIA Es considerada como una ciencia: El hombre surgió y vive de la naturaleza, que es parte de ella. Además la realidad ha superado semejante concepción, y como toda ciencia que se precie de serlo, se basa en el proceso del conocimiento. El estudio de cada uno de los hechos sociales, económicos, políticos, etc. La sociología extrae las características comunes de las diversas clases de hechos sociales, y además estudia su interrelación.

  34. SOCIOLOGIA • RAZONES POR QUE ES IMPORTANTE ESTUDIARLA: • Para entender la organización, las relaciones y las instituciones sociales como un todo integrado dentro de la sociedad, a través del desarrollo histórico. • La sociología es una ciencia aplicada que puede dirigir el cambio social. • Como Ciencia aplicada, tendiente a mejorar las condiciones de la vida de la población. • Para explicar, interpretar y predecir, tanto la estructura y el funcionamiento de la sociedad, como los procesos que la transforman a lo largo del tiempo.

  35. SOCIOLOGIA • RAZONES POR QUE ES IMPORTANTE ESTUDIARLA: • Conseguir una visión clara de la sociedad desmarcándose de la propia educación. • Poder predecir el cambio social. • Comprender los sistemas sociales y mejorarlos.

  36. Ejercicio 1 Recopile información (libros, prensa, televisión, etc,,,) sobre costumbres de generaciones previas acerca de los siguientes temas: a) alimentación, b) relaciones de pareja (noviazgos), c) relaciones padre-hijos y d) momentos, tiempos y tipos de diversión. Luego realice un informe de 3 páginas (cómo mínimo) contrastando estas costumbres con las de su generación y conteste estas preguntas ¿Cree que existe, de hecho, conflicto generacional entre su generación y la anterior? ¿Por qué, o por qué no? Carpeta de evidencias

  37. Claude Saint-Simon Augusto Comte Karl Marx Emile Durkheim Max Weber Funcionalismo Marxismo Sociología Interpretativa Los Clásicos de la Sociología Los Precursores Los Clásicos Paradigmas actuales

  38. MARCO HISTORICO DE LA SOCIOLOGIA El carácter científico de la Sociología se da en la segunda mitad del siglo XVIII como consecuencia de la agitada situación de cambio que produjeron las revoluciones sobre las formas de vida tradicionales. La Revolución Industrial: (1760) modificó las formas de producción, donde se presentó el capitalismo fomentando la industrialización y el urbanismo. La Revolución Francesa: trastocó las clases reinantes de la época, una nueva clase emergió sobre lo que se asienta la sociedad, con nuevas formas de organización social.

  39. CORRIENTES DEL PENSAMIENTO SOCIOLOGICO Conde de Saint-Simon (1760-1825). Se proponía el objetivo de reorganizar la sociedad sobre las bases de la ciencia y la industria para alcanzar una sociedad sin clases por el camino de una renovación ético-religiosa.

  40. Claude Henri de Rouvroy, conde de Saint Simon. Filósofo y teórico social francés que puede incluirse entre los filósofos del Socialismo Utópico. Sus ideas fueron a parar a la democracia socialista europea de finales del siglo XIX.

  41. Se le considera un precursor del positivismo, la Sociología, el industrialismo moderno, del europeísmo y el socialismo. Postulaba la necesidad de constituir una ciencia de la sociedad basada en una filosofía positiva, en hechos observados y discutidos. Esta ciencia social, llamada “fisiología social” es entendida como un elemento más de la ciencia general, opera con sus mismos principios y en cuya cima, se encuentra la ciencia que se ocupa de la organización de las sociedades humanas.

  42. En términos de Saint- Simón: (1760-1825), la idea del socialismo es: Lograr una sociedad que funcione armónicamente, la cual supone la desaparición del estado, porque una sociedad armónicamente administrada ni puede ni debe ser gobernada.

  43. AUGUSTO COMTE (1798-1857) Acuñó el término Sociología y realizó la primera propuesta sistemática de esta nueva ciencia. Fue secretario de Saint Simon. Su pensamiento se nutría sobre la idea básica de que todas las ciencias formaban una pirámide de acuerdo con la complejidad de los fenómenos estudiados. La Sociología era la última en surgir porqué coronaba el conocimiento. Era la “ciencia de las ciencias”.

  44. IMPORTANCIAPARALASOCIOLOGÍA Se le considera creador del positivismo y de la disciplina de la sociología aunque hay varios sociólogos que sólo le atribuyen haberle puesto el nombre.

  45. TEORÍA 2 Características de la filosofía positiva: La filosofía positiva se define por oposición a la filosofía negativa y crítica de Rousseau y Voltaire a la que Comte atribuye los males de la anarquía y la inseguridad social que caracterizan al período post-revolucionario francés. El término positivo hace referencia a lo real. Lo real se opone a todo tipo de esencialismo, desechando la búsqueda de propiedades ocultas. Lo positivo tiene como características el ser útil, cierto, preciso, constructivo y relativo, en el sentido de no aceptar ningún absoluto.

  46. EMILIO DURKHEIM Nació en Francia en 1858, falleció en Paris en 1917. Fue un creador de la sociología moderna. Corriente sociológica: Positivismo.

  47. Fundador de la primera revista dedicada a las Ciencias Sociales, el AnneeSociologique, (Anuario de la Sociología) con el cual también se identifica al grupo de estudiosos que desarrolló su programa de investigación sociológica. Aportaciones: Aporta una serie de observaciones metodológicas importantes, recalcando la necesidad que tiene la sociología de la investigación propia y directa de la realidad. Crítica: Durkheim considera erróneamente, que la división del trabajo depende del crecimiento de la población.

  48. CARLOS MARX (1818-1883). Nacido en Prusia, tras un viaje a París donde conoce a Engels, revisa sus trabajos de enfoque hegeliano dando atención prioritaria a los procesos económicos. Abordó cuestiones relacionadas prácticamente con todas las ciencias sociales.

  49. Marx desarrolló una teoría concreta del devenir social a partir del análisis de los procesos de producción económica. Concepción específica de lo social, entremezclando una interpretación dialéctica de la historia con una visión del hombre basada en los conceptos de praxis y alienación. Explica la dinámica social mediante las ideas de conflicto y antagonismo.

  50. Buscaba una explicación global para la que necesitaba una teoría de las clases sociales, una sociología de los procesos de cambio y antagonismo social y político; una interpretación sobre el papel del hombre en la dinámica social; una definición de las leyes del capitalismo, de la lógica del Capital.