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Para constituir un bien social leg
E N D
2. Para constituir un bien social legtimo, la educacin ha de ser de buena calidad para todos
3. El Certidems debe participar en el contexto actual de legitimacin de la Ems.
Ley General de Educacin
Reglamento Interno de la Sep
Riems
Profordems
Certidems
Evaluacin del desempeo
4. Documento bsico Contenido de la Gua del CERTIDEMS:
Premisas y antecedentes
Lineamientos generales
Requisitos de participacin
Descripcin del procedimiento
Revisin de Dictamen
Otros datos y lineamientos
Temas y guas de las opciones para el trabajo de propuestas y aportaciones
Ver: http://certidems.anuies.mx/
5. Premisas y antecedentes La educacin de buena calidad es factor relevante para la equidad y el desarrollo social y cultural.
La formacin continua, la certificacin y la evaluacin del desempeo cotidiano de los docentes inciden en la mejora de la calidad de la educacin.
Existen desequilibrios en la formacin inicial de los profesores de la Ems y la Es.
Decisiones y acciones en el marco de la Riems
(el Mcc, el Profordems).
6. Lineamientos generales Se establece que:
La certificacin es voluntaria.
El proceso tiene plazos y establece condiciones.
Los ejes son la acreditacin que expide la institucin formadora y su convalidacin mediante una evaluacin externa.
7. Las evaluaciones se sustentan con evidencias de logros en las competencias docentes establecidas en las Riems.
La Gua del Certidems y las convocatorias son la referencia que regula la certificacin.
El Comit Acadmico Certificador (Cace) con el apoyo del Subcomit Acadmico de Evaluacin (Sae)instancias interinstitucionales expide los certificados. Lineamientos generales
8. Requisitos para la certificacin Estar en funciones como parte del personal docente o directivo en un programa de Ems.
Haber obtenido la acreditacin en un programa reconocido por el Profordems.
Presentar al Sae:
Solicitud individual
Una seleccin avalada de su portafolio de evidencias
c. Presentar un trabajo original con propuestas y aportaciones para la mejora de la prctica docente o la gestin educativa.
d. Sustentar un examen oral
Satisfacer las especificaciones y los plazos que se establecen en la Gua del Certidems y la convocatoria respectiva.
9. Procedimiento de certificacin El Comit Acadmico de Certificacin (Cace) emite la Convocatoria y la difunde.
El Sae difunde la Gua de Certidems y la convocatoria correspondiente.
Las instituciones formadoras del Profordems envan al Sae:
la lista de los docentes y directivos idneos para solicitar su certificacin.
la lista de los docentes y directivos que no acreditaron o no concluyeron su programa.
10. Cada docente o directivo interesado enva al Sae lo siguiente:
Solicitud con base en formato electrnico
Seleccin avalada de su portafolio de evidencias (actividades integradoras)
Un trabajo con propuestas y aportaciones a partir de las cinco opciones establecidas Procedimiento de certificacin
11. El Sae recibe materiales, verifica y responde:
en caso afirmativo, asignando al solicitante su nmero de registro en el Certidems, e informa que sus trabajos se turnarn a una comisin evaluadora externa (Cee).
en caso negativo, informando los motivos
Una Cee recibe los materiales del caso; los evala, realiza examen oral al participante y enva dictamen al Sae. Procedimiento de certificacin
12. El Sae recibe el dictamen enviado por los evaluadores externos y realiza verificaciones.
Si el dictamen es favorable, lo enva al interesado, a la institucin formadora y al Cace
Si el dictamen no es favorable, lo enva solamente al interesado y a la institucin formadora. Procedimiento de certificacin
13. en caso no favorable:
El Cace no elabora certificado.
La institucin formadora no puede tramitar el finiquito.
El interesado puede gestionar su recurso de revisin del dictamen o prepararse para participar en otra convocatoria dentro del plazo de un ao. Procedimiento de certificacin
14. Recurso de revisin de dictamen Solicitud del interesado de revisin de dictamen
El Sae enva a un revisor de dictmenes la documentacin
El revisor emite su dictamen y lo enva al Sae
EL Sae enva resultado de revisin al interesado y a la institucin formadora
Si el resultado es favorable, el Cace expide certificado
Si el segundo dictamen no es favorable, el Cace integra un comit ad-hoc para analizar el caso y hacer recomendaciones para fortalecer las competencias
15. Otros lineamientos Las Cee estarn integradas al menos por dos acadmicos idneos (formacin acadmica, experiencia docente y conocimiento de la Riems).
La evaluacin externa para convalidar la acreditacin otorgada por la institucin formadora tendr como criterios generales la pertinencia, la eficacia y la factibilidad de las propuestas y aportaciones hechas por los docentes y directivos en su proceso de certificacin, as como lo establecido en la rbrica correspondiente.
16. El costo de la participacin en el Certidems lo cubre la Sep.
El Cace convocar a dos procesos ordinarios de certificacin cada ao y a los procesos extraordinarios que sean indispensables. Otros lineamientos
17. Las opciones para el trabajo de propuestas y aportaciones No.1 Propuesta de una estrategia didctica.
No.2 Desarrollo de un material educativo
Evaluacin
Adaptacin
Creacin
No.3 Presentacin de un proyecto de mejora de la prctica educativa.
No.4 Presentacin de un proyecto de mejora de la gestin educativa.
No. 5 Diseo o rediseo de un curso
18. Cada opcin se describe y explica mediante:
Caracterizacin.
Los ncleos o ejes principales.
Las secciones y los apartados mnimos a desarrollar.
Las especificaciones de formato, tamao y otras caractersticas de presentacin.
Las opciones para el trabajo de propuestas y aportaciones
19. Los evaluadores externos recibirn la Gua de evaluacin y sern reunidos para conciliar las interpretaciones respecto a las rbricas y los estndares de cada opcin.
Las opciones para el trabajo de propuestas y aportaciones
20. Proceso de Certificacin de competencias docentes en educacin media superior Opcin 1: Estrategia Didctica JOS ANTONIO SERRANO
EURDICE SOSA PEINADO
Junio 2009
21. Evaluacin comprensiva del desempeo de las competencias docentes de la RIEMS
Comprender es la habilidad de pensar y actuar a partir de lo que uno sabe (David Perkins 2003)
22. Comprender competencias docentes Comprender no slo es estar informado sobre las competencias,
Saber sobre sus conceptos claves o fundamentos
La manera de proceder a partir de aprender por competencias
Tener una perspectiva valorativa del proceso de despliegue de las competencias
Es por lo menos la articulacin de los elementos anteriores, es una desempeo complejo
23. Vamos evaluar la comprensin y puesta en prctica de las competencias docentes por: Ejemplos, de lo producido a lo largo proceso formativo.
La manera en que logra comunicar sus aprendizajes de manera oral y escrita del enfoque de competencias de la RIEMS.
Cmo logra resolver un reto o problemtica a partir de la comprensin de las competencias docentes para mejorar su prctica = opciones de la 1 a la 5.
24. Qu se va evaluar EN CADA OPCIN: A partir de un reto o situacin problema, en donde se explicitan criterios de construccin de alternativas:
Se propone en cada ejemplo, mostrar su comprensin para mejora de su prctica docente en el marco RIEMS, a partir del despliegue de las competencias docentes
25. Estructura de todas las opciones:
Caracterizacin: idea sinttica o resumen de la opcin
Ncleos de la propuesta: elementos de la opcin
Secciones de la propuesta: detalle de cada parte
26. Caracterizacin de la Opcin 1 1) Relevancia y pertinencia - en el MCC de la RIEMS- de la estrategia didctica que propone.
2) Diseo argumentado y comunicable de la estrategia didctica propuesta y su evaluacin y
3) Reflexiones sobre los aspectos de la enseanza y el aprendizaje implicados al operar la estrategia didctica propuesta
27. Relevancia y pertinencia en el MCC y en la RIEMS de la estrategia didctica:
1. La pertinencia de la estrategia didctica. Describe los elementos que justifican y dan sustento al diseo de la estrategia didctica que se propone. Incorpora por lo menos:
a) argumentos basados en su experiencia
b) la respuesta de la estrategia en relacin con los procesos de aprendizaje y desarrollo de las competencias de los estudiantes.
28.
Relevancia y pertinencia en el MCC y en la RIEMS de la estrategia didctica:
2.La relevancia en el MCC de la RIEMS de la solucin que se propone. Expone el anlisis y las reflexiones del autor acerca del significado de plantearse el diseo de la estrategia en dicho marco.
29. Diseo de la estrategia 1.Fundamentacin. El autor argumenta la propuesta a partir de exponer, desde los enfoques pedaggicos o curriculares asumidos, cmo influye en el desarrollo de las competencias disciplinares o profesionales
30. Diseo de la estrategia 2.Diseo de la estrategia didctica. Describe de manera secuenciada, paso a paso, la estrategia didctica. Detalla pormenorizadamente:
a) las actividades de aprendizaje,
b) las interacciones individuales, de equipo y grupales propuestas entre los actores
c) la manera de evaluar las competencias y
d) recursos indispensables para desplegar la estrategia didctica.
31. Reflexiones sobre la estrategia El autor expone las reflexiones de ideas clave o apuestas principales que sustentan y estructuran la estrategia didctica, as como las consecuencias pedaggicas de su operacin.
Adems muestra, a manera de conclusin, las implicaciones de la construccin del diseo de la estrategia didctica desde un enfoque terico, metodolgico y prctico.
