Opvattingen over leren en instructie: Cognitivisme

1. Opvattingen over leren en instructie:Cognitivisme

5. Cognitivisme: nog relevant in 2012? • Meta-analyses van onderzoek naar impact: Hattie (2009) Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of over 800 Meta-Analysis relating to Achievement. Milton Park, Oxon: Routledge.

8. Schoolkenmerken

9. Advance Organizer • Piano • Trein • Dans • Laat • Cadeau • Taart • Aap • Examen • Dik • Rijbewijs

10. Advance organizer Een dikke aap haalde na het examen een rijbewijs en kreeg als cadeau een taart. Hij danste tot laat in de nacht op de trein.

11. Taart Piano Trein Aap Examen Dans Dik Laat Cadeau Rijbewijs Mogelijke uitwerking 2

12. Aap Dik Trein Cadeau Examen Dans Laat Taart Rijbewijs Piano Mogelijke uitwerking 2

13. Behaviorisme - cognitivisme • leren slaat alleen op waarneembaar gedrag • alleen onderzoeken door directe observatie • mentale gedrag, de inzichten, de interne beelden van belang zijn • méér dan observatie alleen; bijv. introspectie

14. Soorten kennis • Declaratieve kennisDefinities, formules, wetten, verschijnselen, ... • Procedurele kennisAlgemene en specifieke methoden • Metacognitieve kenniskennis over hoe we zelf denken, zaken aanpakken (nvt).

15. Algemeen model cognitief functioneren MODELLEN: die beschrijven, verklaren en voorspellen hoe we cognitief functioneren: • Informatieverwerkend model voor cognitief functioneren

16. Algemeen model cognitief functioneren • Assumpties informatieverwerkend model: • Informatieverwerking (kennisopbouw en leren) gebeurt in stappen. • Informatieverwerking is vergelijkbaar met computerprocessen. Vandaar de term geheugen. Let op ‘metafoor’. • Er zijn grenzen aan wat verwerkt kan worden. Wel grenzen aan hoeveelheid per stap. • De informatieverwerkende activiteit is interactief: invloed van wat we reeds weten. • Reeks processen onderscheiden: waarnemen, herhalen, denken/reflecteren, problemen oplossen; herinneren, vergeten en zich inbeelden.

17. Multi-store model! • Verschillende geheugens: • episodic memory: gebeurtenissen, plaatsen, tijd; • semantic memory: algemene kennis en begrippen, die niet gekoppeld zijn aan een bepaalde context; • verbal memory: betekenisvolle eenheden die opgebouwd zijn als schema’s (zie verder); • visual (iconic) memory: afbeeldingen,scènes, tekeningen. • Visueel geheugen, werkgeheugen, lange termijn geheugen

18. Bottom-up & Top-down

19. Central Executive Fonologische lus Episodische buffer Visuo-spatiële schetsblad Verbale info Verbale en visuo-spatiële info Visuo-spatiële info Werkgeheugen

20. Cognitieve belastingCognitive Load Luister naar de volgende paragraaf:

21. Cognitive Load • Sweller (1994) • Assumpties: • Werkgeheugen beperkt • Onbeperkt lange termijn geheugen • Schema’s structureren in het geheugen de informatie • Automatisering mogelijk: schema’s sneller en minder bewust verwerken

22. Cognitive Load • Extraneous Cognitive Load • in handen instructieverantwoordelijke • presentatie van materialen/problemen • bijv. bewerkte voorbeelden • stapsgewijze opeenvolging van probleempjes • geselecteerde probleempjes • visuele ondersteuning representatie (mind maps) • audio, beelden • Intrinsic cognitive load

23. Representatie declaratieve kennis 1 proposities Een propositie is een basiseenheid van informatie; één idee bestaande uit argumenten met een relaties ertussen.

25. Representatie van declaratieve kennis 2 beelden (images) Een beeld is een op perceptie gebaseerde representatie die deels de oorspronkelijke perceptuele structuur van de input heeft behouden. - plaatje van boot

27. Representatie declaratieve kennis 3 lineaire ordening Declaratieve kennis kan ook als een lineaire ordening van een verzameling elementen gerepresenteerd worden. Vb. ABCD, EFG, HIJK, LMNOP, QRS, TUV en WXYZ. Vb. Noten Vb. durch für ohne um bis nach gegen

28. Representatie declaratieve kennis 4 schema’s(gebaseerd op proposities, beelden en ordening) Kennis bestaat niet uit losse ideeën; uit losse propositie(netwerken), lineaire ordeningen en/of beelden.

29. Schema • Geheugenstructuur • Abstractie • Netwerk • Dynamische structuur • Heeft een context • Schema: statisch? • Script? Dynamische kennis • Mental model: dynamisch + ‘beliefs’

30. Representatie procedurele kennis

31. P1 ALS ik als doel heb om een paragraaf te begrijpen en ik begrijp alle woorden, DAN zoek ik naar een centrale zin en kijk ik na of alle andere zinnen die eerste zin ondersteunen. P2 ALS ik als doel heb om een paragraaf te begrijpen en ik begrijp niet alle woorden, DAN zoek ik de niet-gekende woorden op in een woordenboek en zoek ik naar een centrale zin en kijk ik na of alle andere zinnen die eerste zin ondersteunen.

32. Ontwikkelen declaratueve kennis Twee mentale processen staan centraal bij het ontwikkelen van declaratieve kennis: • Elaboratie • Organisatie

33. Elaboratie

34. Organisatie Organisatie werkt in op beschikbare kennis in het geheugen. De bedoeling van organisatie is om de interne cognitieve structuur te versterken.

35. Organisatie • Schematiseren, structureren • Hiërarchie aanbrengen

36. Organisatie • Begrippen toepassen: begrippen helpen feiten of andere begrippen te clusteren • Opbouwen persoonlijke theorieën: eigen structuren opbouwen waarin declaratieve gecombineerd wordt om een en ander te verklaren.

37. Organisatie en elaboratie Zowel elaboratie en organisatie illustreren hoe: • de initiële opbouw van nieuwe kennis gebeurt en • hoe de verdere kennisverwerving verloopt.

38. Ontwikkelen procedurele kennis • cognitieve fase • associatieve fase • autonome fase • doelgerichtheid - doelstructuur

39. Ontwikkelen procedurele kennis

40. Cognitieve fase 1 P1 ALS het om een vermenigvuldiging van breuken gaat DAN vermenigvuldig je de teller met de teller en de noemer met de noemer P2 ALS het om een vermenigvuldiging van breuken gaat en ken de beide tellers DAN vermenigvuldig ik beide tellers en noteer het resultaat als de nieuwe teller

41. Cognitieve fase 2 P3 ALS het om een vermenigvuldiging van breuken gaat en ken de beide noemers DAN vermenigvuldig ik beide noemers en noteer het resultaat van de nieuwe noemer P4 ALS het om een vermenigvuldiging van breuken gaat en ken de nieuwe teller en de nieuwe noemer DAN geef ik de nieuwe teller en de nieuwe noemer als oplossing door.

42. Associatieve fase In de associatieve fase proberen we de ondersteuning van de producties door het continu consulteren van de proposities (teller x teller; noemer x noemer) weg te werken.

43. Autonome fase De autonome fase is een automatisch uitvloeisel van de associatieve fase.Het is moeilijk aan te geven wanneer die bereikt is.

44. Opvattingen over leren en instructie:Cognitivisme