1 / 38

Læreren som leder

Læreren som leder. Assertive Discipline. Program:. Hva er ”Assertive Discipline”? Grunnprinsipper Eksempler på klasseregler/ teknikker/ strategier Den ”vanskelige” eleven. ” Catch them being good”!!!!. Hva er Assertive Discipline?. Program for grunnskole Forebyggende / adferdsregulerende

keaira
Télécharger la présentation

Læreren som leder

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Læreren som leder Assertive Discipline

  2. Program: • Hva er ”Assertive Discipline”? • Grunnprinsipper • Eksempler på klasseregler/ teknikker/ strategier • Den ”vanskelige” eleven

  3. ”Catch them being good”!!!!

  4. Hva er Assertive Discipline? • Program for grunnskole • Forebyggende / adferdsregulerende med vekt på positiv forsterking • Et program som skal øke bevisstheten om egen adferd i klasserommet

  5. Hva sier forskning? • Lærere blir mer positive overfor elever • Lærere gir mer positive kommentarer • Oppgaveorientert adferd stiger • Adferdsforstyrrelser reduseres betraktelig

  6. Eleven velger en adferd • Du kan hjelpe eleven til ”å oppføre seg” ved å lage tydelig regler for adferd • Eleven må LÆRE å velge riktig adferd • Du må jobbe aktivt med adferd for å komme i posisjon til å lære elevene fag.

  7. Hva vil vi oppnå? • Fremme selvfølelse/ redusere stress hos elever • Gi elever mer kontroll over egen adferd og innlæring ved å gjøre gode valg • Å øke grad av positiv forsterking • Å styrke forholdet mellom elev og lærer • Å gi et verktøy for å håndtere og evaluere strategier for adferdskorrigering

  8. Læreradferd er viktigste determinant for elevadferd: • Er instruksjonene dine tydelig nok? • Belønner du positiv adferd i tilstrekkelig grad? • Bruker du nok tid på å redigere adferd? • Setter du grenser for negativ adferd?

  9. Den tydelige læreren • Samsvar mellom kroppsspråk og utsagn • Har positive forventninger • Forsterker forventet adferd • Rolig og konsekvent bruk av sanksjoner • Har ADFERDSPLAN

  10. Innhold i adferdsplan: • REGLER • KONSEKVENSER • POSITIV ANERKJENNELSE/ BELØNNING

  11. Adferdsplan • Reduserer impulsive reaksjoner • Fremmer konsistent og rettferdig behandling av elevene • Fremmer tillit og støtte fra administrasjon og foreldre

  12. Regler: • Ha reglene, samt oversikt over belønning godt synlig i klasserommet • Klassereglene bør utformes sammen med elevene • Bruk tid på å lære inn og vedlikeholde regler for adferd • Reglene endres sammen med klassen etter behov • Informasjon til foreldrene

  13. Retningslinjer for regler: • Max 5 regler, gjerne færre • Reglene må beskrive observerbar adferd • Reglene må være enkle å håndheve • Reglene må være positivt formulert • Bruk tid på innlæring av reglene • Reglene skal være til beste for eleven

  14. SAMARBEID Vi følger instruks Vi snakker dempet Vi bidrar med ideer Vi er hyggelige Vi gjør avtaler ARBEIDSRO Vi kommer tidsnok til timen Vi er stille når noen har ordet Vi følger instruks Vi rekker opp hånden Regler 10.klasse

  15. Konsekvenser/ sanksjoner • Velg noe elevene ikke liker • Må aldri skade – fysisk eller psykisk • Elevene må kjenne konsekvensene på forhånd • Må presenteres som et valg • Fortsett ikke med konsekvenser som ikke virker

  16. Konsekvenser ved brudd, 10.kl • Muntlig advarsel • Navn å tavlen • Anmerkning • Bli igjen for å gjøre noe til klassens beste • Melding hjem • Innkalle til samtale m. foreldre

  17. Eli, 5. klasse:Hvorfor jeg startet med Assertive Dicipline

  18. Hvordan starte opp?

  19. ReglerSignalerKonsekvenser

  20. SAMARBEIDSSONE 1. Bruke hviskestemme 2. Snakke fagprat SANKSJONER: Eleven blir notert Eleven blir notert Eleven flyttes resten av timen Eleven flyttes resten av dagen Regler/ sanksjoner 5. klasse

  21. STILLESONE 1. I klasse 5B rekker vi opp hånden og snakker en og en. 2.Vi sitter i ro på pultene våre Sanksjoner 1. Eleven blir notert 2. Eleven bli notert 3. Sitte v. egen ”skammepult” og skrive hvorfor 4. Melding hjem 5. Parade – møte kl.8. 6. Ringe hjem Regler/ sanksjoner, 5.klasse

  22. Positiv anerkjennelse • Motiverer elevene til å velge rett • Øker elevenes selvfølelse • Reduserer problemadferd • Fremmer positive relasjoner

  23. Positiv repetisjon • Gi en beskjed • Finn umiddelbart minst to elever som følger beskjeden • Si elevens navn, sett ord på hva eleven gjør – dvs. gjenta beskjeden

  24. Retningslinjer for bruk av ros: • Effektiv ros er personlig – bruk elevens navn • Effektiv ros må være ekte – mene det du sier • Effektiv ros er beskrivende og konkret – benevne hva eleven gjør som er bra • Effektiv ros er tilpasset elevens alder

  25. Belønning • Barnetrinn • Ungdomstrinn

  26. KLINKEKULEBELØNNING, 5. KLASSE • Når du gjør en positiv handling • Når klassen har en god time • Når du ”anstrenger” deg • Når du viser ansvar • Når du viser omsorg • Når klassereglene blir fulgt • NÅR GLASSET ER FULLT, SKAL VI…….

  27. Belønning -10. klasse • Ros • Adgangskort • Hyggelig melding hjem • Klassepremie – spilltime • - og et godt utgangspunkt for læring

  28. ADGANGSKORTET KJØKKELVIK SKOLE2003-2004 ADGANGS-KORTET Gir meg rett til å arbeide i studiesal/ bibliotek/ datarom så lenge jeg overholder betingelsene _______________________ ________________ Navn/ klasse klassestyrer • Jeg har ADGANGSKORTET fordi: • jeg snakker lavt når jeg samarbeider • jeg holder meg på plassen min • jeg forflytter meg stille • jeg rydder etter meg • jeg har plan/ oversikt over arbeidet mitt • jeg holder meg til oppgaven • jeg kan forklare hva jeg har gjort/ lært

  29. Instruksjon • Gi korte, tydelige og konkrete beskjeder • I arbeidssituasjoner • Ved rutiner • Ved spesielle prosedyrer • Sjekk elevens forståelse

  30. Teknikker: • Å ”scanne” klasserommet • Å sirkulere i klasserommet • ”Catch them being good”!!! • Hver dag starter med blanke ark

  31. Husk positiv bekreftelse!! Lag visuelle påminnere : • Klassekart – hver elev markeres når hun/ han har fått positiv kommentar Sett mål: • 15 navn på tavlen • 2 gladmeldinger hjem • ”Ukens pokal” • 20 klinkekuler på glasset

  32. Den ”vanskelige” eleven • Ikke-forstyrrende adferd • Forstyrrende adferd

  33. Forstyrrende adferd: • Gi konsekvenser på en rolig, saklig måte • Beskriv de faktiske forhold • Vær konsekvent i forhold til gjeldende avtaler • Bruk første mulighet til å bekrefte positiv adferd

  34. Elever som fortsetter å forstyrre: • Vær rolig – unngå konfrontasjoner • Fokuser på ønsket adferd • Legg skyld på adferd, ikke på barnet • Bruk ”jeg - utsagn” • Avtaler • Individuell adferdsplan

  35. Eksempler:RegelbrukAvtalerSymbolerForeldresamarbeid

  36. Erfaringer: • Vær en tydelig klasseleder • Ha positive forventninger til elevene • Still tydelige krav • Ha strategier for belønning og sanksjoner • Repeter strategiene

  37. Erfaringer: • Elevene må kunne skolens regler ”på fingrene” • Elevene må kjenne ” gulrot” og konsekvenser • Skolens ledelse og kollegiet må være aktivt støttende • Prinsippene må repeteres ofte • Årlig evaluering av adferdsplan

  38. ”Catch them being good”!!!!

More Related