De inhoud van dit thema:

De inhoud van dit thema: • 1.2 De onveranderlijke basis • 1.3 De ontwikkeling op langere termijn • 1.4 De ontwikkeling op kortere termijn • 1.5 De schillen van een cirkel • 1.6 De kernactiviteiten • 1.7 Tips voor de praktijk 1-1

De onveranderlijke basis: • emotioneel vrij zijn • nieuwsgierig zijn • zelfvertrouwen hebben 1-2

Kernactiviteiten: • spelactiviteiten • constructieve of beeldende activiteiten • gespreksactiviteiten • lees- en schrijfactiviteiten • rekenen wiskundeactiviteiten 1-3

De inhoud van dit thema: • 2.2 Kernbegrippen • 2.3 Fasen van een les • 2.4 Persoonlijke leerdoelen • 2.5 Alles in een schema • 2.6 Tips voor de praktijk 2-1

Kernbegrippen DA: • doelstelling • beginsituatie • didactische werkvorm • leerstof • leeractiviteiten • onderwijsleermiddelen • evaluatie 2-2

Fasen van een les: 1 inleiding 2 instructie 3 verwerking 2-3

De inhoud van dit thema: • 3.2 Kenmerken doelen • 3.3 Drie componenten van doelen • 3.4 Eisen op twee niveaus • 3.5 Doelen en eisen bij taal • 3.6 Doelen en eisen bij rekenen • 3.7 Tips voor de praktijk 3-1

Componenten van doelen: • gedragscomponent • inhoudscomponent • didactische component 3-2

Doelen: • standaarddoelen • minimumdoelen 3-3

Onderdelen taalonderwijs: • mondeling taalonderwijs • schriftelijk taalonderwijs • taalbeschouwing 3-4

De inhoud van dit thema: • 4.2 Veranderlijke factoren • 4.3 Onveranderlijke factor: instructiebehoefte • 4.4 Evaluatie en de beginsituatie • 4.5 Tips voor de praktijk 4-1

Veranderlijke factoren die de beginsituatie kunnen bepalen: • tijdstip van de dag • weer • fysieke gesteldheid van de leerling • actuele gebeurtenissen • groepssamenstelling • visie van de school • leerstijl van de leerling • informatie van de leerkracht 4-2

Soorten instructiebehoeften: • instructieonafhankelijk • instructiegevoelig • instructieafhankelijk 4-3

De inhoud van dit thema: • 5.2 Algemene aspecten • 5.3 Instructievorm • 5.4 Interactievorm • 5.5 Opdrachtvorm • 5.6 Samenwerkingsvorm • 5.7 Spelvorm • 5.8 Instructiefase in de verschillende groepen • 5.9 Keuze voor een didactische werkvorm • 5.10 Tips voor de praktijk 5-1

Algemene aspecten bij didactische werkvormen: • drie niveaus van de didactische omgeving • meer of minder sturend • concreet en dichtbij de directe ervaring 5-2

Instructievormen: • doceren • vertellen • demonstreren • stappenplan voorleggen • theoretisch verhaal houden 5-3

Spel als didactische werkvorm: • raadsel • puzzel • kwartet • memory • domino • bordspel • competitiespel • bingo • rollenspel 5-4

Didactische werkvormen tijdens de instructiefase: • in groep 3/4 • in groep 5/6 • in groep 7/8 en ouder 5-5

De keuze van een didactische werkvorm hangt af van: • de leerstof • de didactische visie van de school • het ontwikkelingsniveau van de leerlingen 5-6

De inhoud van dit thema: • 6.2 Levensechte, betekenisvolle situaties • 6.3 Onderwijskundige bedoelingen • 6.4 Leeractiviteiten • 6.5 Specifieke werkwijze • 6.6 Taken van de onderwijsassistent tijdens projecten • 6.7 Specifieke vorm van projecten: verhalend ontwerp • 6.8 Werken met ateliers • 6.9 Tips voor de praktijk 6-1

Leeractiviteiten: • leerlingen bepalen hun eigen leerstof en leeractiviteiten • samenhang met tussendoelen beginnende en gevorderde geletterdheid 6-2

Keuze van een projectonderwerp: • het team kiest het onderwerp • leerlingen kiezen het onderwerp, bewust • leerlingen kiezen het onderwerp, onbewust 6-3

De inhoud van dit thema: • 7.2 De fasen in de les • 7.3 Het belang van interactief onderwijs • 7.4 Valkuilen bij interactief onderwijs • 7.5 De vaardigheden van de leerlingen • 7.6 Model coöperatief leren • 7. Tips voor de praktijk 7-1

Keuze van een projectonderwerp: • stof van de vorige les ophalen • het doel van deze les duidelijk maken • samen een strategie uitproberen • oefenen met de beste strategie • zelfstandig werken • bespreken wat je doet 7-2

Belang van interactief onderwijs: • ontwikkelen van een procesbewustzijn • actief vorm geven aan je eigen leerproces 7-3

Valkuilen bij interactief onderwijs: • uitlopende lessen • becijfering 7-4

Vaardigheden bij interactief onderwijs: • je aanpak vertellen • actief luisteren • op medeleerlingen focussen • samenwerken • zelfstandig werken • verantwoordelijkheid nemen 7-5

Voorwaarden voor succesvol samenwerken: • wederzijdse afhankelijkheid • individuele verantwoordelijkheid • directe interactie • samenwerkingsvaardigheden • evaluatie van het groepsproces 7-6

De inhoud van dit thema: • 8.2 Leermiddelen lezen • 8.3 Leermiddelen rekenen • 8.4 Leermiddelen schrijven • 8.5 Leermiddelen spelling • 8.6 Het documentatiecentrum • 8.7 Leermiddelen in het speciaal onderwijs • 8.8 Leermiddelen in het vmbo • 8.9 Schooltv • 8.10 Het smartboard • 8.11 Tips voor de praktijk 8-1

Enkele leermiddelen van VLL: • letterdoos • wandplaten • reuzenleesboeken • letterlijn • speelleesset • samenleesboekjes • leesboekjes, leesliedjes en werkboekjes 8-2

Enkele leermiddelen voor rekenen: • MAB-materiaal • Cuisenairestaafjes • honderdveld • kralensnoer • rekenrek • abacus 8-3

Enkele leermiddelen voor schrijven: • individuele letterkaarten • wandkaart met de letters • richtingkaarten • lettervormen • driehoekige pennenstaafjes • schrijfschriftje 8-4

Leermiddelen spelling: • spellingboekjes • spellingschriftjes • wandplaten met spellinggevallen • computerprogramma’s • grote vellen papier waarop je zelf een spellinggeval weergeeft 8-5

Andere woorden voor een DC: • open leercentrum • doc • open studiecentrum • bibliotheek • mediatheek 8-6

De inhoud van dit thema: • 9.2 Planmatig leermiddelen ontwikkelen • 9.3 Leermiddelen aanpassen aan specifieke situaties • 9.4 Leermiddelen als extra oefenstof • 9.5 Zelf doelen bedenken bij bestaande leermiddelen • 9.6 Leermiddelen die zelfstandig werken en samenwerken bevorderen • 9.7 Tips voor de praktijk 9-1

Stappenplan voor het ontwikkelen van leermiddelen: • noodzaak vaststellen • brainstormen en keuze bepalen • materiaal bepalen • leerstof selecteren • het feitelijke productieproces • gebruik van het leermiddel 9-2

Aanpassingen voor speciaal onderwijs: • aanpassingen voor blinden en slechtzienden • aanpassingen voor motorisch zwakke leerlingen 9-3

Eigen doelen bedenken bij leermiddelen: • convergente opdrachten • divergente opdrachten • aanvulling op de methode • breed inzetbaar 9-4

De inhoud van dit thema: • 10.2 Zelfstandig werken • 10.3 Leerprocessen • 10.4 Leren met de computer • 10.5 De computer als informatiebron • 10.6 Tips voor de praktijk 10-1

Enkele kritische vragen bij de computer als leermiddel: • Beantwoordt de software aan de instructiebehoefte? • Is de computer een effectief middel voor zelfstandig werken? • Op welke leerprocessen doet de computer een beroep? • Wat leren kinderen door te werken met een computer? • Wat is het nut van de computer als informatiebron? 10-2

De inhoud van dit thema: • 11.2 Leerlingkenmerken • 11.3 Nogmaals uitleggen • 11.4 Gericht vragen stellen • 11.5 Een stapje terug doen in niveau 11-1

De inhoud van dit thema: • 12.2 Een activiteit afbreken • 12.3 Een opdracht tot de helft terugbrengen • 12.4 Een opdracht aanpassen • 12.5 Een opdracht samen maken • 12.6 Tips voor de praktijk 12-1

De inhoud van dit thema: • 13.2 Evaluatie van gedrag: feedback, corrigeren en belonen • 13.3 Productgerichte of procesgerichte evaluatie • 13.4 Dagelijks nakijkwerk en feedback • 13.5 Feedback volgens vaste stappen • 13.6 Tips voor de praktijk 13-1

Feedback: • op ongewenst gedrag • op gewenst gedrag 13-2

Mogelijke reacties op ongewenst gedrag: • negeren • straffen • corrigeren 13-3

Manieren om te belonen: • materieel • immaterieel • op termijn • in reactie op een gebeurtenis 13-4

Evaluatie van leerresultaten: • productgericht • procesgericht • het belang van het onderscheid • het cyclisch karakter van Didactische Analyse 13-5

Feedback bij dagelijks werk: • netjes werken • resultaten laten oplezen • positieve feedback geven • ondersteuning direct na de correctie • nakijken bij schrijfles • nakijken bij zelfstandig werken en samenwerken 13-6

De inhoud van dit thema: • 14.2 Brainstormgesprekken • 14.3 Probleemoplossende discussie • 14.4 Carrouseldiscussie • 14.5 Gevalsmethode • 14.6 Kringgesprekken • 14.7 Tips voor zinnige kringgesprekken • 14.8 Tips voor de praktijk 14-1

Kringgesprek: • kring bij de kleuters en het jonge schoolkind • kring bij het oudere schoolkind • de koektrommelmethode • de kleine kring 14-2

De inhoud van dit thema: