Introducción: ¿Qué entendemos por patrimonio?

1. El patrimonio cultural de Valparaíso: Un análisis desde el trabajo desarrollado en España Dámaris CollaoD

3. Introducción: ¿Qué entendemos por patrimonio? Patrimonio es: • Un concepto polisémico. • …“El legado que una generación deja”… • El fruto del presente. Se puede clasificar en Natural y cultural (UNESCO). Para ser reconocidos como obra sin igual, requiere de una sociedad que lo valore.

4. Triada de Activación Naturaleza Bien Historia Genialidad

5. El patrimonio cultural de Valparaíso - 1964 LaCarta Venecia, amplía el concepto de patrimonio. - La sociedad porteña pone en relevancia el valor patrimonial de la ciudad. Los sitios históricos son revalorizados. Iglesia La Matriz y plaza Echaurren son considerados “Zonas típicas”. - Con mayor fuerza desde el año 2001 es posible ver iniciativas de recuperación de inmuebles y trabajos científicos desde las Universidades que potenciaron la carrera por la obtención en el año 2003 del título entregado por la UNESCO.

6. Plan Valparaíso (2001) • Creación de un consejo de cultura. • Carnavales culturales. • Recuperación borde costero. • Mejoramiento de servicios • Potenciar como ciudad universitaria • Creación de Clúster empresarial El trabajo desarrollado hace 9 años para la concientización y promoción de Valparaíso como ciudad patrimonial al parecer no ha sido el suficiente siendo necesario a día de hoy realizar un análisis . Existe un claro deseo de restaurar, pero se ha dejado de lado proyectos dirigidos directamente a la educación formal

7. El Patrimonio y su potencial educador. • La formación es el pilar básico para la protección del patrimonio. • Existe una necesidad de trasladar el centro de atención de las políticas patrimoniales desde el objeto patrimonial hacia el sujeto que lo disfruta. • Es necesario EDUCAR a los sujetos que se acercan a los bienes patrimoniales. • Es a través de las escuelas que esta educación es posible. • Es necesario entonces generar situaciones y experiencias para que lo ciudadanos puedan interactuar con el patrimonio presentes en sus ciudades.

8. El dialogo, Escuela- patrimonio- ciudad • El patrimonio es la unión que permitiría a la ciudad acercar a la escuela en la tarea de educar a sus ciudadanos. El patrimonio sería en si mismo un recurso educativo. • Identificación del ciudadano con su ciudad • Dicha identificación es posible si la ciudad trabaja en función del valor patrimonial que posee. • Esta relación (Escuela- patrimonio- ciudad) es dialéctica .

9. Una mirada a la experiencia en España • Propuesta didáctica desde los ayuntamientos (municipios) para acercar el patrimonio a las escuelas. • La Educación es una tarea REAL que debe involucrar a todos. • La acción debe adaptarse al que lo ejecuta • Los estudios establecen que “la simbiosis entre escuela- patrimonio- ciudad permite generar ciudadanos que se relacionan de forma afectiva y cognitiva con su entorno”

11. A modo de conclusión: • El uso del patrimonio como objeto de enseñanza y aprendizaje ha abierto un nuevo campo de estudio. Hemos señalado que el aprovechamiento didáctico de los bienes patrimoniales fortalece la adquisición de valores, conocimientos históricos y competencias ciudadanas en los estudiantes y en general en la ciudadanía • Consideramos que, debido a la creciente pérdida de bienes patrimoniales en la ciudad de Valparaíso, es necesario tomar en cuenta estas nuevas aristas sobre el rol educador del patrimonio a fin de, mediante un trabajo conjunto con los colegios y otros organismos, promover el conocimiento del patrimonio y de esta manera concienciar en la valoración del mismo.

12. En esta nueva función educadora, la ciudad toma un rol protagónico a través de los colegios. La generación de proyectos de forma conjunta influirá positivamente en los resultados que se esperan lograr en la ciudadanía. • Valparaíso es hoy en día patrimonio de la humanidad. El cuidado que requiere debe ser desarrollado desde dentro, es decir, desde la promoción de iniciativas didácticas dirigidas a los habitantes que recorren día a día sus calles con historia, para que la conozcan y así su patrimonio sea valorado y cuidado.

13. Para reflexionar: • ¿Debiese existir mayor definición en el currículo escolar sobre el trabajo en patrimonio? • ¿Los docentes cuenta con la formación necesaria para acercar a sus alumnos hacia una valoración del patrimonio? • ¿Contar con material didáctico que promueva el conocimiento de la ciudad, mejoraría de alguna manera el turismo y la valoración de su propia historia?