7es rencontres FORMIST – Lyon le 14 juin 2007

1. « Les blogs comme outils de développement de la culture informationnelle chez les étudiants » Jean-Paul Pinte Maître de conférences Sciences de l’information Université Catholique de Lille 7es rencontres FORMIST – Lyon le 14 juin 2007

2. Nous verrons ensemble • La conscience d’une rupture • Les blogs en éducation, pourquoi ? • La démarche adoptée avec les étudiants • Les résultats • Conclusion

3. La conscience d’une rupture • Un enseignement concurrencé par les médias et le numérique (société désormais riche en informations, sollicitations et stimulations = Web 2.0) • De nouveaux étudiants passés trop vite au stade de la société de l’information • Passage de le recherche documentaire à la recherche informationnelle • Une grande difficulté à maîtriser un espace numérique grandissant • Nécessité d’une médiation efficace de l’information intégrant l’interprétation et la contextualisation (nouveaux intermédiaires entre l’usager et l’information) • L’utilisation des outils et ressources éducatives numériques sont les leviers de nouvelles pratiques en éducation car informer ne suffirait plus à informer

4. De la recherche documentaire à la recherche informationnelle Web 3.0 Médias des masses Connecteurs et Pronétaires Folksonomies, blogs, wikis, Peer to Peer, …

5. Comment nos étudiants cherchent t-ils aujourd’hui ? -En réseau, en partage en dehors de l’enseignement traditionnel (prothèses cognitives) - Sur leur outil de recherche préféré - Avec des outils collaboratifs du Web 2 (Blogs, Wikipédia, oboulo…) - Sans objectiver l’information disponible en ligne poussée par les outils de recherche - Finalement, ils se documentent peu et acquièrent moins d’information pour les transformer en connaissances et donc apprendre.

6. Les 3 piliers de la nouvelle éducation Pierre Léonard Harvey et Gilles Lemire (2001) Dans ce nouveau contexte, l’éducation se transforme en industrie pédagogique alliant les sciences cognitives, les sciences de l’information et les sciences de l’éducation.

7. Les blogs en éducation, pourquoi ? - Pour préparer, accompagner et exploiter les « visites » des étudiants sur le réseau car l’information n’est pas le message mais ce qu’il en reste dans la tête du (lecteur ou récepteur) - Pour aider l’élève à optimiser son questionnement de recherche, l’aider à savoir reconnaître qu’il ne sait pas, l’aider à repérer ses manques et ses erreurs et l’aider à les corriger - Pour l’inciter à s’interroger sur sa stratégie de recherche : ce qui a été déterminant, utile, inutile, les passages obligés vers des lieux de savoirs numérisés ou non (Bibliothèques, dictionnaires, presse, …) - Pour le rendre expert de sa recherche (Lectacteur et non suiveur de sa connaissance = passage du statut de copier / coller au sélectionner / reformuler) - Pour développer des compétences de rédacteur, de journaliste en ligne ou non - Pour accepter d’être lu voire commenté en bien comme en en mal par d’autres - Pour le confronter au métier de « travailleur du savoir » qui les attend tous demain et tout au long de la vie

8. De quoi ont réellement besoin nos étudiants ?

9. Un cours de culture informationnelle Définition d’objectifs Culture informationnelle Au programme 6 info-compétences ou habiletés informationnelles à développer chez l’étudiant Maîtrise d’un champ disciplinaire Avant la réalisation des travaux, un module de 12h est dispensé en présentiel Utilisation experte de l’information Communication et médiation avec les pairs Nécessité d’intégrer la veille technologique

10. Géographie du thème Une démarche Détermination des mots-clés utiles Matérialisation des connexions entre les notions à traiter en priorité. Consultation d’articles, de dictionnaires et d’encyclopédies Le sujet est pratiquement cerné Je classe les notions en les reliant par signification (Carte sémantique) Liste des outils utiles à ma recherche : Annuaires / moteurs, méta-moteurs, agents intelligents, Bdd, …? Détermination de ma stratégie de recherche Utilisation des opérateurs booléens, accès aux communications + prise de contact par mail avec les experts pour pertinence de l’information collectée Interrogation outils sélectionnés Constitution d’un document au fur et à mesure des résultats collectés comprenant la sélection des ressources, leurs sources, une bibliographie tournant autour du sujet Utilisation d’agents intelligents et de critères d’alerte pour surveiller l’information de manière automatique et en parallèle de la rédaction du document final. Exploitation, organisation, reformulation de l’information, relecture dans une synthèse finale Cartographie Mind mapping Mallette de veille Communautice Travail collaboratif Cellule de veille Blog, site Web

11. Vers un espace de travail ou bureau mental de de l’étudiant intégré dans un espace numérique de travail Bibliothèque numérique

12. Formulaire validation du processus Formulaire de signalement Formulaire de valeur ajoutée COMMUNAUTICE Réseaux Page Web de la réponse Guide de l’usager Formulaire de requêtes Le processus de veille informationnelle

13. Extrait de la mallette de veille

14. Bureau virtuel de l’enseignant Espace classe virtuelle Espace base documentaire Environnement personnel d’apprentissage

15. Application de l’infor-formationnelle en réseau avec les blogs • Association du couple information et formation désormais indissociables. • Pratique de la veille manuelle en cours et de la veille automatisée à distance en dehors du cours • Passage obligé par une démarche cartographique et l’utilisation d’outils de recherche en dehors de Google • Passage obligé par les bibliothèques pour intégration d’une bibliographie et d’une webographie dans la démarche • Intégration des flux RSS • Description de la démarche de recherche dans un document en ligne hypertexté ou un blog)

16. Exemples de réalisation

20. Exemple de démarche sur le thème des Think Tanks

21. Constat d’utilisation depuis 2005 • Plus de 200 blogs réalisés en 3 ans à distance par les étudiants sur une période de 4 mois (Master 1 et 2) • De 18 % en 2005, nous sommes passés en 2007 à près de 50 % de réussite de mise en place d’une véritable démarche de recherche informationnelle • 2 seules dérives dans les travaux rendus • Les étudiants disent qu’il existe un salut en dehors de Google • A l’issue des travaux trouver l’information pertinente devient plus simple • Le fait d’exister en tant que responsable éditorial sur la toile dans un domaine précis est un atout supplémentaire Mais pour l’enseignant, comme pour le documentaliste c’est tout un tout autre métier !

22. En guise de conclusion • Trouver l’information utile à l’aide d’automates ou d’outils de recherche reste encore un vœu pieu pour les acteurs de l’éducation • Il est urgent de former les enseignants, les documentalistes et les étudiants aux habiletés informationnelles à l’heure ou la transmission unilatérale du savoir paralyse l’innovation pédagogique • Le questionnement de nos jeunes par rapport au savoir a changé et mérite une nouvelle prise de conscience de la part des enseignants et des documentalistes pour réapprendre à apprendre ensemble • La pratique de la veille informationnelle en éducation et le positionnement de la bibliothèque numérique dans la démarche doit permettre progressivement de palier à ces manques.

23. Merci de votre attention … Avez vous des questions ? Contact : pinte.jp@gmail.com http://veillepedagogique.blog.lemonde.fr http://lewebpedagogique.com/cultureinformationnelle