DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICO PROFESIONAL Julio 2012

1. DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICO PROFESIONAL Julio 2012

2. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación CURSO DE CAPACITACION: HACIA LA MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACION TECNICO PROFESIONAL. Aprobado por Res. Min N° 1365/12 Organización del Curso: Duración: 48 Hs Reloj. Plenario N°1 : 6/07 (8hs reloj) Plenario N° 2: (8hs reloj) Plenario N° 3: (8hs reloj) Asistencia y Focalización: (10 hs Reloj) Evaluación: (4hs Reloj)

3. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación

4. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD LOS ENTORNOS FORMATIVOS Y LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES DE LA EDUCACION TECNICO PROFESIONAL. LEY DE EDUCACION TECNICO PROFESIONAL N° 26.058 CREA: TRES INSTRUMENTOS PARA EL ORDENAMIENTO Y LA REGULACION PROCESO DE HOMOLOGACION DE TITULOS Y CERTIFICACIONES DE ETP REGISTRO FEDERAL DE INSTITUCIONES DE ETP CATALOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES DE LA ETP FONDO NACIONAL PARA LA ETP

5. Ministerio de Educación REGISTRO FEDERAL DE INSTITUCIONES DE ETP

6. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación REGISTRO FEDERAL DE INSTITUCIONES DE ETP • Canaliza el compromiso y la acción conjunta de los gobiernos: Nacional, Provinciales y de la Ciudad Autónoma de Bs As con un doble objetivo: • Actualizar, Fortalecer y Equipar las instituciones que brindan Educación Técnico Profesional. • Dar garantía pública de que dichos establecimientos cumplen con las condiciones institucionales según los criterios de calidad acordados federalmente (Art. N° 34 de la LETP) • El RFETP se configura a partir de tres componentes principales: • Una Base de Datos en el cual se inscriben las instituciones que brindan ETP • La implementación de Planes de Mejora de las condiciones institucionales. • El desarrollo de procesos de Evaluación Institucional

7. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Categorización de Instituciones de ETP en el RFETP a) Instituciones de ETP de Nivel Secundario. Escuelas Técnicas, Escuelas Agrotécnicas, Escuelas de Familia Agrícola, que, con criterios de unidad institucional y pedagógica contemplan diferentes formas de integración y/o articulación entre los ciclos básicos y superior, formas técnicos y emiten título de técnico. b) Instituciones de ETP de Nivel Superior. Institutos Superiores Técnicos, Institutos Tecnológicos, de gestión estatal y privada que forman técnicos superiores y emiten título de técnico u otros títulos, con denominación diferente, pero de carácter equivalente. c) Instituciones de Formación Profesional. Centros de Formación Profesional , de gestión estatal y privada. d) Otras Instituciones. Además de las instituciones específicas de la modalidad de ETP, existen instituciones que pertenecen a otras modalidades del Sistema Educativo Nacional y eventualmente desarrollan programas de ETP como parte del conjunto de su oferta formativa específica, tales son los casos: EPJA, Escuelas Secundarias con trayectos de FP, IFD que brindan Tecnicaturas Superiores , de gestión estatal y privada .

8. Ministerio de Educación PROCESO DE HOMOLOGACION DE TITULOS Y CERTIFICACIONES DE ETP

9. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • La LETP instituye el Proceso de Homologación de Títulos y Certificaciones como instrumento para el mejoramiento de la calidad y para el ordenamiento y organización de la ETP. • Consiste en el análisis de Planes de Estudiorelativos a titulaciones técnicas o certificados de formación profesional y su evaluación comparativa con un conjunto de criterios básicos y estándares indicados como referencia para cada uno de ellos, a efectos de establecer su correspondencia. PROPOSITOS: • Dar unicidad nacional y organicidad a la ETP, respetando la diversidad federal de las propuestas formativas. • Garantizar el derecho de los alumnos y egresados a que sus estudios sean reconocidos en cualquier jurisdicción. • Promover la calidad, pertinencia y actualización permanente de las ofertas formativas de ETP. • Facilitar el reconocimiento de los estudios de los egresados por los respectivos Colegios, Consejos Profesionales y organismos de control del ejercicio profesional.

10. Ministerio de Educación MARCOS DE REFERENCIA

11. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Los Marcos de Referencia enuncian el conjunto de los criterios básicos y estándares que definen y caracterizan los aspectos sustantivos a ser considerados en el proceso de homologación de los títulos o certificados y sus correspondientes ofertas formativas, brindando los elementos necesarios para llevar a cabo las acciones de análisis y de evaluación comparativa antes señaladas. Los Marcos de Referencia se estructuran en dos partes: 1 – El Referencial del Perfil Profesional de un Técnico, que en forma sintética incluye: • Alcance del Perfil Profesional. • Área Ocupacional. • Habilitaciones Profesionales. • El Perfil Profesional es la expresión ordenada y sistemática, verificable y comparable, de un conjunto de funciones, actividades y habilidades que un profesional puede desempeñar en el mundo del Trabajo y la Producción. Permite definir su profesionalidad al describir la amplitud, el conjunto de actividades que puede desarrollar, su campo de aplicación y sus requerimientos.

12. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación El Perfil Profesional también indica a los distintos actores del mundo del Trabajo y la Producción, cuáles son los desempeños de calidad que se esperan de un determinado profesional, constituyendo un código de comunicación entre el sistema educativo y el productivo. Como parte del referencial es importante destacar el establecimiento de las habilitaciones profesionales. En los casos que corresponda es la descripción, ligada al título o certificado profesional, de las limitaciones cualitativas y/o cuantitativas a una actividad profesional determinada. Expresan especialmente aquellas actividades que ponen en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los derechos o bienes de los habitantes, y que consecuentemente deben ser reguladas por el Estado. Alcance del Perfil Profesional: Fórmula de modo conciso las realizaciones que se esperan del profesional en cuestión, en las situaciones y contextos reales de trabajo propios del sector/sectores de actividad socio productiva en el que participa, precisando el grado de autonomía relativa y de toma de decisiones que posee y los criterios generales de profesionalidad y de responsabilidad social que se esperan de él. Funciones que ejerce el Profesional: Expresan conjuntos de actividades fundamentales y permanentes de producción de un bien o servicio que el profesional debe garantizar en los distintos ámbitos de trabajo en los que se desempeña. Delimitan grandes áreas de actividad en las que el profesional interviene poniendo en juego sus capacidades profesionales. Constituyen el primer nivel de especificación del perfil profesional a partir de su Alcance, y la delimitación precisa de cada función se reconoce en conjunción con los otros niveles de especificación del perfil.

13. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Área Ocupacional: A partir de una descripción de los campos actuales y potenciales de desempeño profesional, se puntualizan distintos ambientes organizacionales y/o formas de inserción en el mercado laboral profesional. • Habilitaciones Profesionales: En los casos que corresponda, es la descripción, ligada al título o certificado profesional, de las limitaciones cualitativas y/o cuantitativas a una actividad profesional determinada. Expresan especialmente aquellas actividades que ponen en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los derechos o los bienes de los habitantes, y que consecuentemente deben ser reguladas por el Estado. • En 2do término el Marco de Referencia explicita las consideraciones mínimas acerca de la Trayectoria Formativa formada por los Campos de: • Formación General. • Formación Científico – Tecnológica. • Formación Técnico Específico. • Prácticas Profesionalizantes. • Que conducen al título de Técnico. En relación unívoca al Perfil Profesional, esta Trayectoria indica aquellas capacidades profesionales y contenidos a ser desarrollados en la formación y que no pueden estar ausentes en un Plan de Estudio.

14. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • La resolución INET N° 121/12 aprueba para la Provincia de Corrientes el Proceso de Homologación en la siguientes Tecnicaturas de Nivel Secundario: • Automotores. Res Min. N° 786/11 • Construcciones. Res Min. N° 1946/11 • Electricidad. Res Min. N° 688/11 • Electrónica. Res Min. N° 614/11 • Equipos e Instalaciones Electromecánicas. Res Min. N° 1948/11 • Informática Profesional y Personal. Res Min. N° 789/11 • Mecánica. Res Min. N° 655/11 • Producción Agropecuaria. Res Min. N° 613/11

15. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Se sigue avanzando en el Proceso con la entrega de las siguientes Tecnicaturas : • Gestión y Administración de las Organizaciones. Sin Res. Ministerial • Indumentaria y Productos de la Confección Textil. Res Min. N° 534/12 • Industrialización de la Madera y el Mueble. Res Min. N° 040/12 • Industria de Procesos. Res Min. N° 2002/11 • Mecanización Agropecuaria. Res Min. N° 788/11 • Química. Res Min. N° 841/11 • Programación. Sin Res. Ministerial • Tecnología de los Alimentos. Res Min. N° 1947/11

16. Ministerio de Educación CATALOGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES DE LA ETP

17. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación El Catálogo Nacional de Títulos y Certificacionesse organiza en función de familias y perfiles profesionales y constituye una fuente de información sobre certificaciones y títulos y sus correspondientes ofertas formativas; en particular, aquellos cuyo ejercicio profesional pone en riesgo la salud, la seguridad, los derechos y los bienes de los habitantes. Como tal, expresa la nómina exclusiva y excluyente de los títulos y/o certificaciones profesionales, y sus propuestas curriculares, que cumplen con las especificaciones de la educación técnico profesional reguladas por la Ley de Educación Técnico Profesional (Art. 36° de la LETP). La Resolución Ministerial N° 224/12 crea el Catálogo Jurisdiccional de Títulos y Certificaciones de la ETP, con el propósito de darle cobertura a todas aquellas propuestas que aún no cuentan con su respectivo Marco de Referencia a cordado por el CFE, pero que son propuestas formativas que han sido validadas por el Consejo Provincial de Educación, Trabajo y Producción (COPETyP) y que cumplen una función formativa útil para el desarrollo productivo de la provincia.

18. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación COMPROMISO INSTITUCIONAL CON LA MEJORA CONTINUA.

19. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • El compromiso central de las instituciones de ETP es favorecer la construcción de aprendizajes significativos en los sectores profesionales que se propone. • Esto supone: • Equipos directivos y docentes imbuidos en la cultura del trabajo conjunto y del aprendizaje continuo, capaces de gestionar la complejidad institucional. • El desarrollo de un proyecto educativo institucional que sea relevante para el conjunto de la comunidad educativa donde está inserta, con una fuerte vinculación con otras instituciones educativas a fin de integrar su oferta dentro de un sistema territorial. • La elaboración y la implementación de un proyecto educativo institucional que, orientado por el principio de igualdad de oportunidades, establezca metas, objetivos y actividades con relación a: el acceso de los estudiantes a la institución, la progresión de sus aprendizajes y la permanencia en la misma hasta la finalización de sus estudios. • Condiciones institucionales adecuadas, relativas a: bibliotecas, conectividad, condiciones edilicias, equipamiento, higiene y seguridad, así como estrategias para el óptimo aprovechamiento de la infraestructura y los recursos materiales.

20. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Formas de organización y estilos de gestión adecuados según el/los sectores/es profesional/es que se abordan, en los términos definidos por las jurisdicciones educativas respectivas. • Una organización y una dinámica de trabajo abiertas a las innovaciones orientadas a garantizar la construcción de conocimientos significativos y la incorporación de las nuevas tendencias tecnológicas y valorativas que adquieran los diferentes sectores sociales y productivos. • La conformación y la integración de los Equipos directivos-docentes de las instituciones de ETP constituyen una dimensión clave, tanto en términos estratégicos como de condición de posibilidad. • El equipo pedagógico responsable de la formación de técnicos, en los niveles de Secundario y Terciario, debieran combinar diversos tipos de perfiles acordes a cada uno de los campos formativos, tales como: profesores, graduados universitarios y técnicos que posean las capacidades disciplinarias, tecnológicas y didácticas relativas a la formación que vayan a impartir, puedan asumir la responsabilidad de mantener el vínculo con los avances alcanzados por los diversos programas de investigación y desarrollo; así como aportar su experiencia en el mundo laboral real.

21. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación PRACTICAS PROFESIONALIZANTES y su VINCULACION CON EL MUNDO DEL TRABAJO

22. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación Se entiende por Prácticas Profesionalizantes aquellas estrategias y actividades formativas que, como parte de la propuesta curricular, tienen como propósito que los estudiantes consoliden, integren y/o amplíen las capacidades y saberes que se corresponden con el Perfil Profesional en el que se están formando. Son organizadas y coordinadas por la institución educativa, se desarrollan dentro o fuera de tal institución y están referenciadas en situaciones de trabajo. Se orientan a producir una vinculación sustantiva entre la formación académica y los requerimientos y emergentes de los sectores científico, tecnológico y socio – productivo. Esta vinculación intenta dar respuesta a la problemática derivada de la necesaria relación entre la teoría y la práctica, entre el conocimiento y las habilidades, propiciando una articulación entre los saberes escolares y los requerimientos de los diferentes ámbitos extraescolares. La especificidad y diversidad de los contextos en los que se lleva a cabo la formación, debe ser contenido y orientación de la propuesta educativa. La adquisición de capacidades para desempeñarse en situaciones sociol-aborales concretas sólo es posible si se generan en los procesos educativos actividades formativas de acción y reflexión sobre situaciones reales de trabajo.

23. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación El mundo del trabajo, las relaciones que se generan dentro de él, sus formas de organización y funcionamiento y la interacción de las actividades productivas en contextos socio económicos locales y regionales, conjugan un conjunto de relaciones tanto socio culturales como económico productivas que sólo puede ser aprehendido a través de una participación activa de los estudiantes en distintas actividades de un proceso de producción de bienes o servicios. En síntesis, las Prácticas Profesionalizantes propician una aproximación progresiva al campo ocupacional hacia el cual se orienta la formación y favorecen la integración y consolidación de saberes a que se refiere ese campo ocupacional, poniendo a los estudiantes en contacto con diferentes situaciones y problemáticas que permitan tanto la identificación del objeto de la práctica profesional como la del conjunto de procesos técnicos, tecnológicos, científicos, culturales, sociales y jurídicos que involucran en la diversidad de situaciones socio-culturales y productivas que se relacionan con un posible desempeño profesional.

24. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Inserción Institucional en el Medio Local y Regional. • Las instituciones que brindan ETP se distinguen por una fuerte vinculación con el medio local y regional en el cual se encuentran insertas y por procurar que ese contexto se refleje y se trabaje en su propuesta formativa. La vinculación con el medio local y regional implica, a la vez, tanto una visión nacional como internacional. • Ello implica la puesta en marcha de pautas de organización institucional y tratamiento curricular que permitan: • Generar propuestas formativas que consideren y trabajen las características socio-culturales y productivas del entorno en el que se insertan. • Posicionarse como instituciones de referencia en el ámbito de la dinámica local y regional.

25. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Establecer una relación sistemática con el medio que potencie las actividades formativas y facilite la relación de los egresados con las economías locales y/o regionales. • Promover el trabajo decente, la erradicación del trabajo infantil, el cuidado del medio ambiente, la seguridad en el trabajo y la administración racional de la energía.

26. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación IDENTIDAD y ESPECIFICIDAD DE LA ETP.

27. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Por su naturaleza, la ETP demanda el esfuerzo de generar una organización de sus instituciones que facilite la construcción de saberes teórico – prácticos y los distintos tipos y alcances de las capacidades definidas como conjunto de saberes articulados, que orientan el diseño y desarrollo de la formación del técnico. • La organización institucional, con relación a la especificidad de los Perfiles Profesionales a formar, tenderá gradualmente a incluir: • Espacios institucionales de trabajo integrado del equipo docente (áreas de materias afines, departamentos, coordinaciones o cualquier otro tipo de dispositivo), con el propósito de lograr que los programas resultantes de este tipo de trabajo, sean progresivos – conexión vertical- y coherentes - -conexión horizontal- tanto dentro de una misma especialidad como en el conjunto del saber enseñado en el nivel de cada clase.

28. Dirección General de Educación Técnico Profesional Ministerio de Educación • Espacios institucionales a cargo de tutores, orientadores y/o coordinadores de curso, para acompañar y fortalecer el proceso educativo individual y/o grupal de los estudiantes. • Espacios institucionales específicos con responsables dedicados a orientar el desarrollo de las distintas formas que adquieran las prácticas profesionalizantes y a establecer relaciones con el sector – socio productivo (coordinador institucional de prácticas profesionalizantes, por especialidad). • Espacios institucionales a cargo de responsables de hacer conocer, gestionar y administrar los recursos disponibles (talleres, laboratorios y espacios productivos, centros de recursos multimediales, aulas informáticas, bibliotecas especializadas, entre otros) con el propósito de llevar a cabo actividades con estudiantes y profesores en forma conjunta.