1 / 35

Teori Belajar & Motivasi

Wawan Laksito YS, S.Si , M.Kom. Teori Belajar & Motivasi. Pelatihan Pengembangan Keterampilan Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI) Kerjasama KOPERTIS Wil . VI Jawa Tengah dengan AAK Nasional Surakarta Surakarta, 14 – 18 Februari 2011. Tujuan Intruksional.

latoya
Télécharger la présentation

Teori Belajar & Motivasi

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. WawanLaksito YS, S.Si, M.Kom TeoriBelajar& Motivasi PelatihanPengembanganKeterampilanDasarTeknikInstruksional (PEKERTI) Kerjasama KOPERTIS Wil. VI Jawa Tengah dengan AAK Nasional Surakarta Surakarta, 14 – 18 Februari 2011

  2. TujuanIntruksional • Menjelaskanperbedaanpersamaan 4 teoribelajar • Memberikancontohkonkritpenerapansetiapteoribelajardidalamkelas • Menjelaskanteorimotivasi ARCS • Memberikancontohkonkritpenerapansetiapteori ARCS dalampembelajaran PEKERTI 2011 -

  3. TeoriBelajar PEKERTI - 2011

  4. TeoriBelajarBEHAVIORISME • Belajar :Perubahantingkahlaku • Asumsi : Hasilbelajarberupaperubahantingkahlaku yang terukur • PBM : PenguatanPositif PenguatanNegatif • Kritik : • Tidakdapatmenjelaskanprosesbelajar yang kompleks • Asumsi “Stimulus-Respon” terlalusederhana PEKERTI - 2011

  5. TeoriBelajarBEHAVIORISME ContohAplikasi • Menentukantujuan-tujuaninstruksional • Menganalisislingkungankelas yang adasaatinitermasukmengidentifikasi “entry behavior” mahasiswa (pengetahuanawalmahasiswa) • Menentukanmateripelajaran (pokokbahasan, topik) • Memecahmateripelajaranmenjadibagiankecil-kecil (sub pokokbahasan, sub topik) • Menyajikanmateripelajaran • Memberikan stimulus berupa: • Pertanyaan • Tes • Latihan • tugas-tugas PEKERTI - 2011

  6. TeoriBelajarBEHAVIORISME ContohAplikasi • Mengamatidanmengkajirespons yang diberikan • Memberikanpenguatan/reinforcement (positifataupunnegatif) • Memberikan stimulus baru • Mengamatidanmengkajirespons yang diberikan (mengevaluasihasilbelajar) • Memberikanpenguatan • danseterusnya PEKERTI - 2011

  7. TeoriBelajarKognitivisme • Belajar :PerubahanPersepsi/Pemahaman (tidakselaluberbentukperubahantingkahlaku) • Asumsi : Prosesbelajarakanberjalanbaikbilamateripelajaran yang baruberadaptasi (bersinambungan) secaraklopdenganstrukturkognitif yang sudahdimilikimahasiswa • PBM : A B C D A, B, C, D StrukturKognitifMahasiswa • Kritik : • lebihdekatkepsikologi • sulitmelihat “strukturkognitif” yang adapadasetiapindividu PEKERTI - 2011

  8. TeoriBelajarKognitivismeTeoribelajarbertitiktolakKognitivismeTeoriBelajarKognitivismeTeoribelajarbertitiktolakKognitivisme • TeoriPerkembangan (Piaget) • Teorikognitif (Bruner) • TeoriBermakna (Ausubel) PEKERTI - 2011

  9. TeoriBelajarKognitivismeTeoriPerkembangan (Piaget) • Prosesbelajarterjadimenurutpolatahap-tahapperkembangantertentusesuaidenganumurmahasiswa • Tahap-tahapprosesbelajar • Asimilasi (prosespenyesuaianpengetahuanbarudenganstrukturkognitifmahasiswa) • Akomodasi (prosesstrukturkognitifmahasiswadenganpengetahuanbaru) • Equilibrasi (prosespenyeimbangan mental setelahterjadiprosesasimilasi/akomodasi) PEKERTI - 2011

  10. TeoriBelajarKognitivisme-TeoriPerkembangan (Piaget)Contohaplikasi • Menentukantujuaninstruksional 2. Memilihmateripelajaran 3. Menentukantopik yang mungkindipelajarisecaraaktifolehmahasiswa 4. Menentukandanmerancangkegiatanbelajar yang cocokuntuktopik yang akandipelajarimahasiswa. 5. Mempersiapkanpertanyaan yang dapatmemacukreatifitasmahasiswauntukberdiskusiataubertanya 6. Mengevaluasiprosesdanhasilbelajar PEKERTI - 2011

  11. TeoriBelajarKognitivismeTeoriKognitif (Bruner) • Prosesbelajarterjadilebihditentukancarakitamengaturmateripelajaran • Tahap-tahapprosesbelajar • Enaktif (aktifitasmahasiswauntukmemahamilingkungan) • Ikonik (mahasiswamelihatduniamelaluigambar-gambardanvisualisasi verbal) • Simbolik (mahasiswamemahamigagasan-gagasanabstrak) PEKERTI - 2011

  12. TeoriBelajarKognitivisme-TeoriKognitif (Bruner)Contohaplikasi 1. Menentukantujuan-tujuaninstruksional 2. Memilihmateripelajaran 3. Menentukantopik yang bisadipelajarisecarainduktifolehmahasiswa 4. Mencaricontoh-contoh, tugas, ilustrasi, yang dapatdigunakanmahasiswauntukbelajar • Mengaturtopik-topikpelajaran: lsederhana kompleks lenaktif  ikonik  simbolik 6. Mengevaluasiprosesdanhasilbelajar PEKERTI - 2011

  13. TeoriBelajarKognitivismeTeoriBermakna (Ausubel) • Prosesbelajarterjadibilamahasiswamampumengasimilasikanpengetahuan yang diamilikidenganpengetahuan yang baru. • Tahap-tahapprosesbelajar • Memperhatikan stimulus yang diberikan • Memahamimakna stimulus • Menyimpandanmenggunakaninformasi yang sudahdipahami PEKERTI - 2011

  14. TeoriBelajarKognitivisme-TeoriBermakna (Ausubel)Contohaplikasi 1. Menentukantujuan-tujuaninstruksional 2. Mengukurkesiapanmahasiswa (minat, kemampuan, strukturkognitif) 3. Memilihmateripelajarandanmengaturnyadalambentukpenyajiankonsep-konsepkunci 4. Mengidentifikasiprinsip-prinsip yang harusdikuasaimahasiswadarimateritersebut • Menyajikansuatupandangansecaramenyeluruhtentangapa yang harusdipelajari 6. Membuatdanmenggunakan“advanced organizer” 7. Memberifokuspadahubungan yang terjalinantarakonsep-konsep yang ada 8. Mengevaluasiprosesdanhasilbelajar PEKERTI - 2011

  15. TeoriBelajarHumanistik • Belajar :Memanusiakanmanusia, • Asumsi : Prosesbelajardianggapberhasiljikamahasiswatelahmemahamilingkunganyadandirinyasendiri, mahasiswaharusmampumencapaiaktualisasidiri • PBM : • Kritik : • lebihdekatkefilsafat PEKERTI - 2011

  16. TeoriBelajarHumanistikContohaplikasi 1. Menentukantujuaninstruksional 2. Menentukanmateripelajaran 3. Mengidentifikasi “entry behavior” mahasiswa 4. Mengidentifikasitopik-topik yang memungkinkanmahasiswamempelajarinyasecaraaktif (mengalami) 5. Mendesainwahana (lingkungan, media, fasilitas, dsb) yang akandigunakanmahasiswauntukbelajar PEKERTI - 2011

  17. TeoriBelajarHumanistikContohaplikasi 6. Membimbingmahasiswabelajarsecaraaktif 7. Membimbingmahasiswamemahamihakikatmaknadaripengalamanbelajarmereka 8. Membimbingmahasiswamembuatkonseptualisasipengalamantersebut 9. Membimbingmahasiswasampaimerekamampumengaplikasikankonsep-konsepbarukesituasi yang baru 10. Mengevaluasiprosesdanhasilbelajar-mengajar PEKERTI - 2011

  18. Heuristik Algoritmik TeoriBelajarSIBERNETIK • Belajar :PengolahanInformasi • Asumsi : Tidakadaprosesbelajar yang ideal untuksegalasituasi, carabelajarsangatditentukanolehsisteminformasi • PBM : SistemInformasi • Kritik : • Hanyamenekankanpadasisteminformasidarimateri, kurangmemperhatikanbagaimanaprosesbelajarberlangsung PEKERTI - 2011

  19. TeoriBelajarSibernetikContohaplikasi 1. Menentukantujuan-tujuaninstruksional 2. Menentukanmateripelajaran 3. Mengkajisisteminformasi yang terkandungdalammateritersebut Menentukanpendekatanbelajar: Algoritmik? Heuristik? Menyusunmateripelajarandalamurutan yang sesuaidengansisteminformasinya Menyajikanmateridanmembimbingmahasiswabelajardenganpola yang sesuaidenganurutanmateripelajaran PEKERTI - 2011

  20. LATIHAN KegiatanBelajar-Mengajar Mata kuliah : ………………………………………. T I U : ………………………………………. PokokBahasan : ………………………………………. TeoriBelajar yang Diaplikasikan Kegiatan B-M Kegiatan Dosen Kegiatan Mahasiswa No I Pembukaan II Penyajian III Penutup

  21. PEKERTI - 2011

  22. TeoriMotivasi Movere : Menggerakkan Kondisi yang menyebabkanataumenimbulkanperilakutertentu, dan yang memberiarahdanketahananpadaperilakutersebut PEKERTI - 2011

  23. Model ARCS Attention - Perhatian Relevance -Relevansi Confidence - KepercayaanDiri Satisfaction - Kepuasan PEKERTI - 2011

  24. Model ARCS Attention - Perhatian Perhatianmunculdidorong rasa ingintahu Perludirangsangdenganhal-hal : • Baru • Aneh • Kontradiktif • Kompleks Janganberlebihan PEKERTI - 2011

  25. Attention - Perhatian Model ARCS StrategiMerangsangPerhatian Gunakanmetodeperkuliahanbervariasi (kuliah, diskusikelompok, bermain-peran, simulasi, demonstrasi, studikasus, dll) Gunakan media (slide presentasi, audio-video) Biladirasatepatgunakan humor. Gunakanperistiwanyata, anekdotdancontoh-contoh. Gunakanteknikbertanyauntukmelibatkanmahasiswa PEKERTI - 2011

  26. Model ARCS Relevance - Relevansi Adanyahubunganmateriperkuliahandengankebutuhandankondisimahasiswa Motif KebutuhanMahasiswa : • Kebutuhanpribadi • Berprestasi (need for achievement) • Memilikikuasa(need for power) • Berafiliasi (need for affiliation) • Instrumental • Suatukeberhasilandianggapsebagailangkahuntukmencapaikeberhasilanlebihlanjut. • Kultural • Tujuan yang ingindicapaisesuaidengannilai yang dipegangolehkelompok yang diacumahasiswa PEKERTI - 2011

  27. Relevance - Relevansi Model ARCS StrategiMenunjukkanRelevansi Sampaikantujuaninstruksional Jelaskanmanfaatpengetahuanatauketrampilan yang akandipelajaridanbagaimanahaltersebutdapatditerapkandalampekerjaannanti. Berikancontoh, latihanatau test yang langsungberhubungandengankondisimahasiswaatauprofesitertentu. PEKERTI - 2011

  28. Model ARCS Confidence – Percayadiri Merasadirikompetenmerupakanpotensiuntukdapatberinteraksisecarapositifdenganlingkungan PEKERTI - 2011

  29. Confidence – Percayadiri Model ARCS StrategiUntukMeningkatkanKepercayaanDiri • Meningkatkanharapanuntukberhasildengan : • memperbanyakpengalamanberhasilmahasiswa (mahasiswamengalamikeberhasilansejakawalperkuliahan-susunmateridari yang mudahke yang sukar) • Menyatakanpersyaratanuntukberhasil (indikatorkeberhasilan – sampaikantujuaninstruksional) • Menggunakanstrategi yang memungkinkankontrolkeberhasilanditanganmahasiswa • Tumbuhkembangkankepercayaadirimahasiswadenganmengatakan “NampaknyaAndatelahmemahamikonsepinidenganbaik”, sertamenyebutkelemahanmahasiswasebagai “ hal-hal yang masihperludikembangkan” PEKERTI - 2011

  30. Over confidence ?? PEKERTI - 2011

  31. Model ARCS Satisfaction – Kepuasan Kepuasankarenamencapaitujuandipengaruhiolehkonsekuensi yang diterima PEKERTI - 2011

  32. Satisfaction – Kepuasan Model ARCS StrategiUntukMeningkatkanKepuasan Gunakanpujiansecara verbal danumpanbalik yang informatif. Berikankesempatankepadamahasiswauntuksegeramenggunakanataumempraktekanpengetahuan yang barudipelajari. Mintakepadamahasiswayantelahmenguasaisuatuketrampilanataupengetahuanuntukmembantutema-temannya yang belumberhasil. Bandingkanprestasimahasiswadenganprestasinyasendiridimasalaluataudenganstandartertentu, bukandenganmahasiswa lain PEKERTI - 2011

  33. 9 PeristiwaInstruksional 1. Menimbulkanminatdanmempertahankanperhatianmahasiswa 2. Menyampaikantujuanperkuliahan 3. Mengingatkembaliprinsip yang telahdipelajari 4. Menyampaikanmateriperkuliahan 5. Memberikanbimbinganbelajar 6. Memperolehunjukkerjamahasiswa 7. Memberikanumpanbalik 8. Mengukurhasilbelajar 9. Memperkuatretensidan transfer belajar PEKERTI - 2011

  34. ApakahAndamemotifasimahasiswapadasaatmelakukankegiatanpembelajaran ? KuesionerKetrampilanDosenMemotivasimahasiswa 5. Selalu 4. Sering 3. Kadang-kadang 2. Jarang 1. Jarangsekali 0. Tidakpernah ≥92 : Saya motivator yang sangatbaik 72-91 : Sayacukupbaik, tetapibelumsempurna 49-71 : Sayacukupbaik, tetapimasihdapatditingkatkanlagi 25-48 : Sayasudahmencobatetapimasihkurang 0-24 : Sayajelasharusmeningkatkanusahauntukmemotivasimahasiswa PEKERTI - 2011

  35. TerimaKasih PEKERTI - 2011

More Related