1 / 29

Universidad Central de Bayam n Departamento de Educaci n

Introduccin. A continuacin les presentar las diferencias de cada uno de los filsofos, como es la escuela, los maestros, la metodologa y la educacin en el Realismo. Y las diferencias con el Pragmatismo.. Realismo Segn Aristteles. El fin ltimo de la educacin es la felicidad del hombre. El ho

liam
Télécharger la présentation

Universidad Central de Bayam n Departamento de Educaci n

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


    1. Universidad Central de Bayamn Departamento de Educacin Comparaciones Realismo y Pragmatismo Giselle M. Rosario Zayas Prof. Nancy Rodrguez

    2. Introduccin A continuacin les presentar las diferencias de cada uno de los filsofos, como es la escuela, los maestros, la metodologa y la educacin en el Realismo. Y las diferencias con el Pragmatismo.

    3. Realismo Segn Aristteles El fin ltimo de la educacin es la felicidad del hombre. El hombre feliz es aquel que desarrolla al mximo sus pontecialidades conforme a la ms alta de las virtudes: la sabidura.

    4. La escuela y educacin segn Aristteles La escuela es la agencia que debe proveer los medios y las experiencias necesarias para la formacin del carcter del ciudadano joven. La educacin debe ser una funcin del Estado.

    5. Ideas Pedaggicas segn Santo Toms Segn Santo Toms, educar conlleva la adquisicin del conocimiento y la formacin del carcter. El conocimiento es posible debido a que en el intelecto activo preexisten ciertos principios universales que convierten la sensacin en conceptos.

    6. El maestro segn Santo Toms La funcin del maestro es la de proveer la experiencias necesarias para el desarrollo de esas capacidades germiales. El maestro no ensea directamente al educando. El maestro estimula al estudiante a razonar. Una vez desarrollo la habilidad de razonar, el dicpulo descubrir por s mismo las verdades absolutas que preexisten en su intelecto activo y que han sido implantadas en l por Dios.

    7. Segn Comenio Sostiene que la educacin debe ser universal. El educando debe recibir informacin sobre todos los aspectos del universo en forma simultnea para as poder captar la armona y el orden lgico que cacteriza la macrocosmo. Comenio sostenia que en cada uno de los grados debe ensearse lo mismo.

    8. La escuela segn Comenio Al perodo de la infancia le corresponde la escuela maternal; a la niez le corresponde la escuela de lengua verncula; a la adolescencia le corresponde la escuela de latn o el gimnacio, y finalmente, a la juventud le corresponde la academia o la universidad. La educacin universitaria debe ser completada con viajes a otros pases para aprender sus formas de vida y sus costumbres.

    9. El maestro segn Comenio El maestro debe proveerle las oportunidades y las experiencias necesarias para que observe el mundo que lo rodea. Por tanto, debe evitar toda educacin verbalista y libresca. El maestro debe dirigir la observacin hacia la bsqueda de explicaciones racionales a los fenmenos observados.

    10. La educacin segn John Locke La preocupacin principal de Locke la constituye la educacin del caballero ingls. Si educamos correctamente a los futuros dirigentes, stos podrn manejar eficazmente los problemas sociales, polticos y econmicos de la nacin. Los hijos de los pobres deberan ser enviados a escuelas vocacionales donde seran adiestrados para trabajos manuales en la industria o la agricultura.

    11. La escuela segn Herbat El fin ltimo de la educacin es la formacin del carcter del hombre. La escuela debe formar un hombre culto, con un alto grado de sensibilidad esttica. Si la escuela desarrolla en el estudiante la disposicin hacia la bsqueda de lo bello, ste se convertir en un hombre moral, interesado en la consecucin del bien.

    12. El maestro segn Herbart El maestro debe tratar de desarrollar en el estudiante el deseo por las cosas buenas y justas. Debe equipar al estudiante con los medios, destrezas y habilidades necesarias para la consecucin de esas cosas buenas. El maestro debe desarrollar en el estudiante una multiplicidad de intereses, una amplia cultura y una mente abierta y sensitiva al mundo que lo rodea.

    13. Proceso de enseanza segn Herbart 1- Preparacin- el propsito de ste primer paso es despertar el inters del estudiante. 2- Presentacin- el maestro presenta experiencias nuevas. 3- Generalizacin- lo aplicas a situaciones nuevas, de lo concreto a lo abstracto. 4- Aplicacin- utiliza lo aprendido en situaciones diferentes a las originales.

    14. La educacin segn Harry S. Broudy La educacin, es una disciplina autnoma con problemas, una metodologa y un conocimiento acumulado propio. Broudy recomienda un sistema de educacin liberal cuyo objetivo principal es la formacin correcta del carcter del ser humano mediante el desarrollo de su potencialidad racional.

    15. Metodologa segn Broudy Sostiene que no existe una metodologa especficamente realista. Broudy considera que la metodologa es una variable independiente; esto es, que no es necesariamente derivable de posiciones metafsicas, ticas o epistemolgicas.Toda tcnica pedaggica debe evaluarse por sus resultados en la prctica. Si mediante el uso de ciertos procesos pedaggicos alcanzamos nuestros objetivos, dichos procesos deben considerarse como adecuados.

    16. Pragmatismo es, uno de los ms que ha influido en la educacin moderna.

    17. La escuela Pragmtica Como institucin intermediaria entre el adulto y el joven, se enfrenta a varios problemas en la realizacin de su propsito. En primer lugar, las sociedades modernas son extremadamente complejas. Sera imposible tratar de que el joven entienda a temprana edad la totalidad de los factores que constituyen la realidad social.

    18. Continuacin En segundo lugar, todo ambiente social posee rasgos positivos y negativos. La escuela debe ser selectiva y no debe presentar al educando los rasgos sociales negativos. En tercer lugar, el ambiente en el cual un individuo se desarrollo determina, en gran parte, sus actitudes y valores. La escuela tiene la responsabilidad de simplificar, purificar y equilibrar el ambiente social.

    19. Funcin de la escuela La escuela, como intitucin social, tiene la funcin de comunicar a las generaciones jvenes todos los conocimientos que han sido efectivos en el desarrollo y progreso del hombre en el pasado. El proceso educativo es por tanto, estructurado y planificado con el propsito de reducir la prdida de tiempo, de esfuerzos y la confucin que caracteriza la experiencia comn y el proceso usual de la socializacin.

    20. La educacin Pragmtica Desde el punto se vista Pragmtico la educacin es un proceso de crecimiento cuyo fin ltimo es proveer oportunidades para que el individuo continue su crecimiento. El fin de la educacin consiste en hacer posible que los individuos continen con su educacin, y de este modo, desarrollen al mximo su eficacia social.

    21. Continuacin Se educa a travs del ambiente; nadie puede ensearle directamente nada a ningn individuo. El proceso de enseanza y aprendizaje consiste en la creacin de una situacin ambiental que suscite en el educando perpejlidad,insatisfaccin, desequilibrio y duda. Para lograr este fin es necesario conocer al estudiante y partir de sus intereses.

    22. Metodologa Pragmtica Primera fase: cada situacin problemtica adecuada, el maestro se limita a guiar la conducta futura del estudiante. Segunda fase: consiste en la clasificacin de problemas. En esta fase los estudiantes traen a colacin todas las experiencias individuales relevantes a la situacin que se est analizando.

    23. Continuacin Tercera fase: consiste en la formulacin de diferentes hiptesis, ideas o cursos de accin posible. Durante esta fase los estudiantes aportan sus ideas y planean las actividades que desean desarrollar para esclarecer la dificultad original. Cuarta fase: consiste en la realizacin de las actividades planificadas. El maestro realiza actividades que estn ms a ton con sus habilidades y potenciales.

    24. Continuacin La quinta fase: consiste en la prueba o evaluacin de las actividades realizadas. Si el problema o la situacin original ha sido esclarecido, las ideas, los planes de accin y las actividades realizadas, entonces la enseanza ha sido eficaz.

    25. La metodologa experimentalista Desarrolla en los estudiantes las cualidades necesarias e indispensables para la vida democrtica. El estudiante aprende a llevar a cabo sus propias decisiones en forma cientficas, a distinguir entre la propaganda y la verdad y a evaluar las instituciones por sus efectos positivos conducentes al bien comn.

    26. Continuacin Para la filosifa pragmtica la metodologa cientfica, la educacin y la democracia son tres conceptos inseparables. La metodologa experientalista no puede realizarse cabalmente en un sistema que no ofrezca la garanta del libre pensamiento y la libre accin.

    27. Dewey en el pragmatismo Segn Dewey el nio nace con el deseo de dar, hacer, y servir. El maestro debe, por lo tanto, proveer al estudiante un ambiente que propicie el desarrollo de esa tendencia natural. La escuela debe ser un ejemplo de como los seres humanos trabajando en forma colectiva cooperativa puede resolver problemas y lograr triunfos.

    28. Conclucin Es bien importante conocer sobre las distintas filosofas entre el realismo y pragmatismo. Sus escuelas, metodologa, los maestros en la forma que enseaban, entre otros.

    29. Bibliografa Fundamentos filosficos de la educacin. Miguel A. Riestra

More Related