1 / 18

Evidence-based leerpotenties in praktijk

Evidence-based leerpotenties in praktijk. Prof. dr. Ton Mooij CELSTEC, Open Universiteit Heerlen ITS, Radboud Universiteit Nijmegen Juni 2009. Overzicht. Reguliere onderwijs: organisatie en effecten Pedagogische visie en onderwijsvisie Model: Differentiatie, ICT, Optimalisering

lotus
Télécharger la présentation

Evidence-based leerpotenties in praktijk

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Evidence-based leerpotenties in praktijk Prof. dr. Ton Mooij CELSTEC, Open Universiteit Heerlen ITS, Radboud Universiteit Nijmegen Juni 2009

  2. Overzicht • Reguliere onderwijs: organisatie en effecten • Pedagogische visie en onderwijsvisie • Model: Differentiatie, ICT, Optimalisering • Prototypen, praktijkontwikkeling • Referentieniveaus? • Conclusies / discussie © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  3. Algemeen cognitief Taal (Voorbereidend) rekenen Sociaal Emotioneel (Senso)motoriek Verwacht functioneren in school Risico - OK – Risico © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  4. Verschillen z-scores 2004-2002; groep 2-4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 deciles

  5. Verschillen z-scores 2004-2002Groepen 2-4 (rood) en 4-6 (blauw) 1,5 1 0,5 Language 2-4 n = 8,105 Arithmetic 2-4 n = 7,735 0 Language 4-6 n = 8,496 Arithmetic 4-6 n = 7,970 -0,5 -1 -1,5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 deciles

  6. Pedagogisch-didactische visieen onderwijsvisie Handhaven wetten PO en VO • Elk kind dient continue te worden ondersteund in ontwikkeling • Per competentiegebied: sociaal, emotioneel, creatief, cognitief, motorisch, ethisch, esthetisch © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  7. Leerpsychologische verschillen per competentiegebied © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  8. Leerarrangementen en zelfregulatie: uitingen / bewijzen in leervorderingen © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  9. Structurering kern van speel-/leerinhoud: PDKS:Pedagogisch-Didactische Kern Structuur • Gebaseerd op diagnostiek in jeugdzorg, onderwijs, leerlingvolgsystemen, etc. • Integratie en ordening van vaardigheden in en tussen competentiegebieden in leeftijd 0-20 jaar • Geïmplementeerd in webapplicatie DIMS: Diagnostisch en Instructie Management Systeem © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  10. Optimalisering praktijk in en rond scholen • Diagnostiek: • Beginkenmerken kind / thuis • Bijzonderheden ivm ontwikkeling en leren • Instructie: • Regulier aanbod ten dele via leerstoflijnen • Specifieke aandacht mbv een leerstoflijn (bijv. taal) • Management: • Integratie voortgangsregistratie en –evaluatie • Overzichten ter bespreking ouders / instelling / school • Systematieken: • Overzichten voor ontwikkeling en samenwerking in en rond school • Overzichten voor instellingen, gemeente, provincie, landelijk beleid © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  11. Optimaliseren van leerprocessen Beginkenmerken en PDKS Pedagogische visie Onderwijsvisie Ondersteunende ICT Bewustwordings- en invoeringsproces © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  12. Screenen beginkenmerken Peuterspeelzaal, ouders, leerkracht groep 1 © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  13. Figure 8: Results of screening of entry characteristics © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  14. De PDKS in DIMS Vaardigheden in hiërarchie en in volgorde © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  15. Ontwikkelregels per school* Bepaal beginkenmerken per leerling * Bespreek resultaten / nadere diagnostiek * Orden / integreer kern speel-/leerstofaanbod * Zet speel/-leeractiviteiten in op beginkenmerken * Stel per competentiegebied kleine groepen samen * Stimuleer sociaal constructief gedrag (sub)groepjes * Bepaal ontwikkelingen leren op grond van eigen vorderingen * Continuïteit competentiegebieden, leerjaren, onderwijstypen © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  16. Onderzoeks- en ontwikkelprojecten Onderwijsbewijs LEONARDO: * 2009: Voorbereiding instrumenten/werkwijzen en nulmeting * 2010, 2011, 2012: tien scholen: exp. design; lln en groepen * 2013: eindmeting, analyse en rapportageBrede scholen / open wijk scholenStimulering onderwijsexcellentie © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  17. Referentieniveaus? Pas na vier jaren? Na acht jaren? Niet-gespecificeerde tussenniveaus en vorderingen? Blijven schipperen? Passend onderwijs? © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

  18. Conclusies / discussie • Pedagogische visie en onderwijsvisie • Model: Differentiatie, ICT, Optimalisering • Diagnostiek, Instructie, Management, Samenhang • Praktijkontwikkeling, experimenteel onderzoek © Celstec / OU & ITS / RU (2009)

More Related