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ABP. R De Labastida C. Aprendizaje basado en problemas. Método de enseñanza-aprendizaje aplicado, especialmente, en el ámbito universitario –aunque no de manera exclusiva- y que se fundamenta en una perspectiva socio-constructivista del aprendizaje (Álvarez, I. et al, 2004)

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Presentation Transcript

  1. ABP R De Labastida C.

  2. Aprendizaje basado en problemas • Método de enseñanza-aprendizaje aplicado, especialmente, en el ámbito universitario –aunque no de manera exclusiva- y que se fundamenta en una perspectiva socio-constructivista del aprendizaje (Álvarez, I. et al, 2004) • Un problema es una realidad negativa/insatisfactoria que se desea y que se puede cambiar, por lo que representa una situación específica que afecta a un sector de la población.

  3. Competencia • Es autónomo en la búsqueda de información para satisfacer nuevas necesidades de aprendizaje, ofrece soluciones creativas integrando diferentes conocimientos, destrezas y actitudes.

  4. Equipos interdisciplinarios

  5. Problema No. 1

  6. Problema No. 2

  7. Problema No. 3

  8. Ley seca continuará en Los Ríos La ley seca se extenderá por 72 horas solo para la provincia de Los Ríos, donde se ha reportado la muerte de 20 personas por intoxicación alcohólica. La medida decretada el domingo pasado para todo el territorio ecuatoriano concluyó ayer, y el Gobierno Nacional la amplió por igual tiempo, es decir, hasta el sábado, solo para Los Ríos. Las autoridades de Salud del Guayas confirmaron un segundo fallecido en esta provincia, por consumo de alcohol adulterado. Otros dos fallecidos se registraron en la provincia de Tungurahua, por lo que, oficialmente, son 24 las víctimas mortales. Sin embargo, las autoridades de Salud de esa provincia investigan las causas de la muerte de otra persona de la tercera edad en la parroquia Picaihua. Según sus familiares, murió luego de tomar licor en una cantina. Tomado de El comercio recuperado el 20 de septiembre de 2011 de http://www.elcomercio.com/pais/Ley-seca-continuara-Rios_0_520748107.html

  9. Para el estudio del problema: • Boletín epidemiológico No. 3 Ministerio de Salud • Boletín epidemiológico No. 38 Ministerio de Salud • Wikipedia únicamente como punto de partida para definiciones y primera comprensión de conceptos • Google Académico • Enciclopedias temáticas

  10. Referencias bibliográficas Álvarez, I. et al. (2004). Experiencias e innovaciones. Recuperado el 19 de septiembre de 2011. De http://www.rieoei.org/experiencias89.htm Morales, P. y Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas, presentación de Power point y artículo. Recuperado el 15 de abril de 2011. De http://en.scientificcommons.org/1513658. Pictures o f the year (2009). Reuters. Recuperado el 20 de septiembre de 2011. De www.reuters.com/news/pictures/slideshow?articleId=USRTXRC8R Riverón Portela, O. y otros. (2000). Revista digital de educación y nuevas tecnologías, Año III, No. 18, Aprendizaje basado en problemas: una alternativa educativa. Recuperado el 23 de abril de 2012 de http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-02.htm Servicio de Innovación Educativa, Universidad Politécnica de Madrid, (2008). Aprendizaje basado en problemas. Recuperado el 15 de abril de 2011. De http://en.scientificcommons.org/1513658

  11. Otros sitios de interés • Sola A., C. (2005). Aprendizaje Basado en Problemas: de la teoría a la práctica. Se puede adquirir en http://www.trillas.com.mx/ • Torp, L.ySage, S. (1999). El Aprendizaje Basado en Problemas: desde el jardín de infantes hasta el final de la escuela secundaria. Recuperado el 21 de abril de 2012 de http://polilosalpes.files.wordpress.com/2011/01/publicar-wordpress5.pdf • Ejemplos en un colegio secundario del Perú: http://www.colegiosanignacio.edu.pe/abps/index01.htm

  12. ABC

  13. Definición Selma Wassermann (1994, p. 3) plantea la siguiente definición: Los casos son instrumentos educativos complejos que aparecen en forma de narrativas. (sic) Un caso incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos, observacionales), así como material técnico. Aunque los casos se centran en materias o áreas curriculares específicas, por ejemplo, historia, pediatría, leyes, administración, educación, psicología, desarrollo del niño, etc., son por naturaleza interdisciplinarios. Los buenos casos se construyen en torno a problemas o “grandes ideas”, es decir, aspectos significativos de una materia o asunto que garantizan un examen serio y a profundidad. Las narrativas se estructuran por lo general a partir de problemas y personas de la vida real.

  14. Escuchar y observar atentamente • http://youtu.be/1qmeqipcTJA • En parejas analizar el caso y la solución encontrada • En cuartetos hacer un diagrama de flujo de los pasos posibles que seguirían para llegar a esa solución en retrospectiva, iniciando desde la solución

  15. Equipos formales por área • Leer y analizar el caso que se les asignó. • Determinar la estructura y posibles usos en el aula • Juntarse con otro equipo y encontrar las similitudes • Socializarlo: uno de cada grupo (2 equipos) • Participar con ideas acerca de las fuentes en donde se pueden encontrar casos de estudio o situaciones problema. (Lista general en la pizarra)

  16. Reafirmación del aprendizaje • Metodo_casos.pdf

  17. Tareas • Con la ayuda de la Lista de chequeo para la creación de una situación problema, redactar un problema que sea aplicable a su área en un grupo determinado de estudiantes y adjuntar al portafolio. • Traer para el lunes como boleto de entrada una unidad didáctica planificada y ejecutada para este año lectivo.

  18. Para, empieza y continúa… • Es otro tipo de cierre y retroalimentación inmediata • En una tarjeta se ponen las tres palabras y lo que quiera que el/la facilitador/a deje de hacer, inicie o permanezca haciéndolo • Recurso: tarjetas y lugar predeterminado para dejarlas

  19. Fin de la sesión 8 ¡Felicitaciones!

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