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Literatur im DaF-Unterricht : unser Programm

Literatur im DaF-Unterricht : unser Programm. Warum Literatur ? Literatur im DaF-Unterricht . Pro und Kontra . Lyrik im DaF-Unterricht : Balladen – drei Beispiele . Ganzschriften lesen : Wie und welche ? Sinn und Unsinn von Literaturpüfungen .

malory
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Literatur im DaF-Unterricht : unser Programm

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Presentation Transcript

  1. LiteraturimDaF-Unterricht: unserProgramm • WarumLiteratur? • LiteraturimDaF-Unterricht. Pro undKontra. • LyrikimDaF-Unterricht: • Balladen – dreiBeispiele. • Ganzschriftenlesen: • Wie undwelche? • SinnundUnsinn von Literaturpüfungen. • Wichtige Links für den Literaturunterricht

  2. WozuLiteraturunterricht? Einst galt für den Literaturunterricht im Fach Deutsch in den Niederlanden: • Ziel des Spracherwerbs ist es, die Weltliteratur lesen zu können • Lesen von Literatur zur Entwicklung kultureller und historischer Kompetenz • Lesen von Literatur als Mittel des Spracherwerbs Vom Ziel des Fremdsprachenunterrichts zum Dienstmädchen desselben?

  3. WarumLiteratur? • Pro undKontra: IhreMeinung IhreErfahrungen

  4. LiteraturimDaF-Unterricht:Pro undKontra

  5. Literatur im DaF-Unterricht:Pro und Kontra

  6. Was wollen wir im Jahr 2012 mit Literatur im Fach Deutsch als Fremdsprache? • Mehrwert von Literaturkann sein, • Schülererleben, was man mitTexten alles machenkann (außerZusammenfassungenim Internet downloaden). • SchülerentwickelnKulturbewußtseinund –Differenzierung (undzwarauchinnerhalb der eigenen Kultur). • Schüler erkennen Literatur als “Medienverbundliteratur” (das “Altpapier” wird Teil ihrerMedienweltenundErfahrungen). • Schüler reden undDiskutierenüberLiteratur(es gibtmehrAntworten als A, B oder C - undzwarAntworten, über die sichstreitenlässt).

  7. Lyrik: wenigText – vieleMöglichkeiten Beispiel 1: Erlkönig • Erarbeitung • Werspricht? Personen und -konstellation, Erlebniswelten, Sprache ( VorbereitungBalladendefinition von Goethe) • Vergleich Original undÜbersetzung • Interpretation, Verlust undGewinn bei Übersetzungen von Lyrik • Vergleichverschiedener Vertonungen* • Vergleich Original und Parodie • Was isteine Parodie? Warumwird was parodiert? *

  8. Lyrik: wenigText – vieleMöglichkeiten Beispiel 2: Der Handschuh • Hörenundzuordnen* • Der Handschuh Op 87 R. Schumann* • TiereundMenschen • Und wie ist das heutemit: • Moral? • Rollenverhalten? • Gesellschaftsordnungen? • Verantwortung?

  9. Lyrik: wenigText – vieleMöglichkeiten Beispiel 3: John Maynard • Lesen/ Vortraganhören** • Hörübung • AufbauundSprache • Lyrische, dramatische und epische Elemente (VorbereitungBalladendefinition) • Handlung • (Lückentextergänzen, schreiben) • Zeitungsbericht als Quelle der Ballade • Von Fontanes Ballade zuihremUrsprung Link *

  10. Weitere geeignete Balladen • Der Zauberlehrling • Fantasia: GoethesZauberlehrling als Walt Disney* ProduktionmitMusik von Paul Dukas • GoethesZauberlehrling in Techn o- undRapversionen* • Was fasziniertunsheuteandieserGeschichte? • Die Weber • SozialeMissständeim Gedicht? • Lyrik als Mittel des Protests • Historische Hintergründe • Loreley • MythosundTourismus (armer HeinrichHeine…) • MackieMesser • Die da oben, wir da unten … oderumgekehrt? • KreativesSchreiben …S trofenergänzen

  11. BücherimDaF-Unterricht • KriterienfürguteBücher • Welche Kriterien müssen geeignete Bücher erfüllen? • Welche BücherlesenSiemit den Schülern? • Wie siehtIhreBestenlisteaus? • Was war Ihr größter Reinfall?

  12. Didaktisierungen (?) • Brauchen Sie Didaktisierungen zu Büchern? • Welche Anforderungen stellen Sie an Didaktisierungen? • Welche Aufträge würden Sie Schüler gerne machen lassen? • Welche Aufträge würden Sie Schüler keinesfalls machen lassen? • (Als Anregung können Sie auch einen Blick in die vorliegenden Auszüge der Buchfinken-Didaktisierungen werfen)

  13. LiteraturPrüfen? • InwiefernfindenSiePrüfungenimLiteraturunterricht wichtig? • Wie sollte man sinnvollprüfen?

  14. KlassenarbeitenimLiteraturunterricht? • Ist Literaturuns nicht mehrwert als ein paar Mehrwahlfragen? • Gönnen SieIhrenSchülernmehr als die Reproduktion alter Zusammenfassungen. • Zusammenhänge erkennen undinterpretierenübtundprüft man am besten in der Diskussion. • Meinungenvertretenkann man nurimGespräch. • (Literarisches) Übersetzen zur Motivation.

  15. Wound wie findeichgute Titel?

  16. Wo finde ich anregungen? • Der schnellste Weg: Titel (des Gedichtes, der Kurzgeschichte…) bei www.google.deeintippenundkombinierenmitBegriffen wie: Unterricht/ DaF/ Aufgaben/ Schule Webseiten von Schulministerien, Materialsammlungen von Grundschullehrern, LiteraturfansundSeiten von Verlagen (Jugendbuch), die Unterrichtsmaterialanbieten (DTV, Carlsen u. a.). • SammlungenmitVerarbeitungsaufgaben: http://www.fachdidaktik-einecke.de/4_Literaturdidaktik/produktionsorientierte_verfahren.htm (Literaturdidaktik). • Literaturgeschichte(WebseitenzuDeutsch als Muttersprache) http://www.kerber-net.de/index_deutsch1.htm http://www.literaturwelt.com/ • LinksammlungLiteraturundJugendliteratur: http://home.tiscali.nl/~jkleeman/webduits/ (Literatur).

  17. Das war’s DankefürIhreMitarbeitundAufmerksamkeit! Berichten Sieuns von IhrenErfahrungenodermachenSieunsaufguteBücheraufmerksam! Jos Kleemans: jos.kleemans@hu.nl Judith Nauta: j.nauta@werkmancollege.nl

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