Formål for danskfaget

1. Litteraturglæde i klasserummet-eller hvordan arbejder vi med litteratur i skolen, så børn bliver ved med at læse litteratur, og gider og kan forholde sig til, hvad de læser ? –og det er helt med vilje, at det minder om en titel på en Fupz-bog… Kenneth Jakobsen Bøye, læremiddelforfatter, redaktør og master i børns litteratur og medier

2. Litteratur er liv og død og alt det midt i mellem- men også prutter, liljekonvaller, budding, kødnål, amøber, cykelstativer, hjerter, gavtyve, mørbradsbøfferog tryllestøv ”Vi diskuterer ikke længere, at det at læse noget og tilegne sig kundskab eller kunstneriske erfaringer gennem litteratur i sig selv har en værdi. Vi burde diskutere, hvad børnene læste, og ikke hvor hurtigt, de kan komme til det.”Svend Brinkmann, professor i psykologi

3. Litteraturundervisning er mere end sprogforståelse og handlingsbroer- det skal også være en dannelsesrejse, som efterlader barnet med glæde og kærlighed til litteraturen Min påstand:Litteraturundervisning skal have fokus på oplevelse og indlevelse, sanser, eksperimenter og fællesskab. Fordi:Litteratur er med til at udvikle empati, forståelse for andre mennesker, samfund og kulturer. Litteratur har dannelsespotentiale.Det væsentligste mål med litteraturundervisningen er, at børn kan læse på, mellem og bagved linjen. Og der er mange veje til målet:En æstetisk tilgang er en snorklet, kringlet, sjov, udfordrende, motiverende, sansende, kreativ, faglig vej som også kan føre til livsglæde og lyst til at lære (Schiller, Thielst og Paahus)Du får:Inspiration til hvorfor og hvordan du arbejder med skønlitteratur – så du både opfylder mål og alt det som er (mere) vigtigt.

4. Formål for danskfaget Hvad skal børnene lære i dansk? • Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. • Stk. 2. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation. • Stk. 3. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.

5. Litteraturundervisning skal have fokus på:motivation, engagement og æstetiske læreproceser Professor Guthrie, University of Maryland: • Motivation er en vigtig del af læsekompetencen Læseforskerne Linnakylä og Malin, Finland: • Skolen skal udvikle motivationen for læsning gennem respekt og kendskab til de faktorer, der påvirker børns engagement Professor i litteraturvidenskab Persson; Malmö Universitet: • Æstetiske læreprocesser åbner for spørgsmål, omfavner det ikke fuldendte, fremmer en undersøgende tilgang og giver forskellige tænkninger og personlige løsninger, værdi. Professor Østern, Institut for læreruddannelsen, Trondheim Universitet: • Kunst og kunstneriske processer kan også bruges som metode til andet end at nå målsætninger indenfor kunstneriske fag. På mange måder kan æstetiske læreprocesser lære eleverne om, hvordan livet kan leves og udfordre dem både kognitivt og følelsesmæssigt.

6. Hvad understøtter motivation og engagement? • Når der er bevægelseselementer knyttet til det faglige. • Når konkrete remedier og praktiske øvelser indgår i undervisningen. • Når forskellige rum med god plads ude og inde tages i brug. • Når eleverne oplever at være inddraget i undervisningen. Danmarks Evalueringsinstitut (Pædagogisk praksis i indskolingen/2017) • Ny viden og når elevernes nysgerrighed pirres. Det gør den af det anderledes og det ukendte. Og at den nye viden kobles til eget liv, forståelse af sig selv, egne erfaringer og interesser • Succesoplevelser og oplevelse af at mestre • Involvering i læreprocesser og medskabere af undervisningen • Bedømmelse og belønning • Relationer – interesse fra læreren – og oplevelsen af at høre til i fællesskabet med klassekammerater Forskningsprojekt ved CeFU – Center for Ungdomsforskning, 2016

7. Hvordan understøtter du motivation og engagement i litteraturundervisningen? • Brug autentiske tekster • Giv valgmuligheder • Brug varierede arbejdsformer • Husk ”nytteperspektivet”: Whats in it for me • Brug tid på at bære en læsekultur frem i klassen – samtale om bøger, medier og læsning af skønlitteratur • Brug en opdagende og undersøgende tilgang i litteraturundervisningen • Definer klare og konkrete mål • Udfordre og pir elevernes nysgerrighed • Giv positive og konstruktive tilbagemeldinger – beløn og anerkend • Tag også udgangspunkt i elevernes egne tekstverdener – brug tekster som har subjektiv relevans for dem

8. Æstetik og en æstetisk tilgang Min def: Et særligt perspektiv, en særlig måde at opleve, erfare, kommunikere og erkende på. Æstetiske læreprocesser handler grundlæggende om, at børnene eksperimenterer med at omsætte indtryk og følelser til udtryk. Herigennem kan børnene reflektere over og kommunikere om sig selv og verden. Den æstetiske læringsmåde er…Sanselig: gennem hørelse, syn, smag, lugt, følelsen.Kropslig: handler om at sanse, om at lytte ord, se ord, smage ord, mærke ord. En erkendelsesformSansninger fører til erkendelser. At erfare noget skaber forundring, og forundring er en kilde til udvikling og forståelse af sig selv og andre. En læsning, hvor eleverne er aktive i mødet med teksten

9. Model for en æstetisk tilgang til litteraturundervisning Hvad er det bedste ved Ronja Røverdatter?Lillian, 7 år: at man kan lege videre på historien

10. Når du vælger litteratur, så tænk på, at litteraturen skal: • indholdsmæssigt tale til børnenes erfaringsverdener samtidig med at den på væsentlige punkter overskrider, hvad børnene kender til. • ikke forklare sig selv i så høj grad, at eleven fritages for at mobilisere sin evne til kreative læsninger og fortolkninger. • benytte sig af fiktive og sproglige virkemidler, så eleverne på egen hånd lægger mærke til for eksempel et sprogligt billede, en særlig virkningsfuld beskrivelse, illustrationer der digter med, • gerne give associationer til andre litterære tekster, altså have et intertekstuelt aspekt. • være skruet sammen, så eleverne læser teksten med både indlevelse og distance. • ”Børnebøger skal have undulatkvalitet.” • være gode at læse op. • tage højde for hvad der appellerer til børn af i dag – børn efterlyser HUMOR Psst – litteratur kan IKKE det hele på en gang – så det vigtigste er at huske: - børn har brug for varieret kost, Professor Nina Christensen, leder af Center for børns litteratur og medier, Aarhus Universitet

11. Og hvis drengene skal bliv vild med litteraturen, så gerne krydderier som: Grotesk Bryde tabuer humor Absurd Sørgeligt Konflikt og kontrastfyldt Overdrevent Visuel og verbal humor Gys

12. Litteratur er også et værk med en ”krop” Bogen har en kropBogens særlige materialitet: bookishness –sansemæssig appelBogens affordances: Hvad kan man bruge bogen til? For-og bagside Papirtype- og format Litteratur har også paratekster:bogomslag, anmeldelser, website, interviews med forfatter, merchandise, booktrailer, Tekster som peger hen i mod forståelse af hovedværket En bogs materialitet kan vække både motivation, sanser og lægge op til en æstetisk tilgang

13. Eksempel på impuls: Oplæsning af en bog, du mærker

14. Oplæsning er et fyldt kinderæg med mere end tre overraskelser Gode råd til oplæsning: • vær bevidst om din intention med oplæsningen • forbered din oplæsning. Du er tekstens højtaler og formidler med krop og stemme og ”er og gør” dermed teksten • Organiser oplæsningen • Lad børnene komme til orde om det, de oplever, når de har hørt historien • Lad børnene lytte til hinanden og kommentere og dele hinandens oplevelser • Lad børnene gøre sig erfaringer med den historie de hører. • Brug oplæsningen aktivt til at arbejde med fællesskabet og det sociale i en gruppe

15. Eksempel på impuls: værk

16. Eksempel på impuls: ord kødnål budding klamamse

17. Eksempel på impuls: digt ForaaretshorisontVerden er vaad og lys - Himlen er tung af Væde…Hjertet er tungt af Lykke, Lykkeligt nær ved at græde. Morten Nielsen

18. Litteraturaktiviteter med en æstetisk tilgang

19. Efterlysning Skriv overskrift: Efterlysning Tegn Den store røde hund Skriv tre fysiske kendetegn Skriv tre indre kendetegn Skriv dusør: hvad er dusøren? Skriv hvem man skal kontakte: navn og/eller telefonnummer

20. Efterlysning Efterlysningsspot til TV: Felicia forsvundet Film et efterlysningsspot med en makker.Tal om og undersøg, hvad en efterlysning på TV skal indeholde. I skal forholde jer til kendsgerningerne i historien:Hvad ved I om Felicias forsvinden? Hvor? Hvornår? Hvor længe? Hvad ved I om Felicias udsseende? Hvilken kameravinkel og hvilket perspektiv skal der filmes i? Fordel roller: Hvem optager – hvem er fortæller? Hvor skal spottet filmes? På stedet hvor Felicia forsvandt? Eller i et studie? Hvorfor? Indslaget/spot må vare højst 1 min. Sæt i gang.

21. Catwalk Klæd dig ud som Vitellosmor Vælg mellem: 1. Morgen-look 2. Middags-look 3. Aften-look Gå Catwalk som Vitellosmor vil gøre det Tag 3 selfies: 1. Mor er sur 2. Mor er glad 3. Mor skælder ud

22. Mareridtsdigt Opskrift:Byg et mareridt inspireret af et rim af John Kenn MortensenVælg et mareridtsrim: mareridtsrim Skriv rimet op med din mest uhyggelige håndskriftByd dit mareridt:Du skal bruge: 1 skrammelpose med småskrammel/Ulykkespose Tape Skumvoks Tag et billede af dit mareridt.Udstil dit mareridt sammen med dit håndskrevne rim.Mail billedet af dit mareridt til din mor eller far og skriv rimet op igen – nu på PC eller tablet

23. Opfindelser Mis har bygget en hundesparkerDen kan også sparke katte væk. Mis og mus bygger sammen enkatten-i-sækken-maskine Opskrift: Hør Opfindelser, strikkede huer og en dum kat. Byg en opfindelse - en skræmme-maskine Du skal bruge: Skrammelpose med småskrammel/Ulykkespose Tape Skumvoks Forklar hvordan jeres skræmmemaskine virkerLav en brugsvejledning

24. Der var ikke noget nyt under solen… Fik jeg mere viden? Jeg har fået viden om, hvad der fremmer børns glæde for litteratur. Jeg ved, hvordan jeg skaber en æstetisk og legende tilgang til litteratur. Jeg ved, hvad der skal til for at vække elevernes motivation for at arbejde med skønlitteratur. Jeg har en eller flere konkrete ideer til æstetisk litteraturarbejde, som vil understøtte børnenes glæde for litteratur.