1 / 20

Overzicht

Taalontwikkeling in het basisonderwijs: Een onderzoek naar de invloed van GOK-status, etniciteit en schoolcompositie B. Belfi, M. Goos, M. Pinxten, J. P. Verhaeghe, S. Gielen, B. De Fraine, & J. Van Damme Colloquium 'Tien jaar GOK-decreet' 2012. Overzicht . Achtergrond & onderzoeksvragen

marnin
Télécharger la présentation

Overzicht

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Taalontwikkeling in het basisonderwijs: Een onderzoek naar de invloed van GOK-status, etniciteit en schoolcompositieB. Belfi, M. Goos, M. Pinxten, J. P. Verhaeghe, S. Gielen,B. De Fraine, & J. Van DammeColloquium 'Tien jaar GOK-decreet' 2012

  2. Overzicht • Achtergrond & onderzoeksvragen • Huidige studie: data & methode • Resultaten • Conclusies

  3. Achtergrond Twee zorgen ten aanzien van anderstaligeleerlingen: • Taalvaardigheid • “Zwartescholen” • Scholen met eenhoogaandeelanderstaligeleerlingen

  4. Aanvullingen op bestaand onderzoek • 3 taaldomeinen worden onderzocht • Technisch lezen • Spelling • Begrijpend lezen • 6 socio-etnische groepen worden vergeleken • Nederlandstalige niet-GOK-leerlingen • Nederlandstalige GOK-leerlingen • Turks sprekende GOK-leerlingen • Arabisch-Berbers sprekende GOK-leerlingen • Anderstalige GOK-leerlingen • Anderstalige niet-GOK leerlingen • Innovatieve analyse techniek • Multilevel piecewise growth curve modelling

  5. Onderzoeksvragen • Hoe zien de typischegroeicurven van leerlingen in het basisonderwijseruit voor voortechnischlezen, spelling & begrijpendlezen? • Verschillendezegroeicurven voor verschillende socio-etnische leerlinggroepen? • Zijnerschoolcompositie-effecten op dezegroeicurven? • Indienersprake is van schoolcompositie-effecten, zijndezedanhetzelfde voor alle socio-etnische leerlinggroepen? • Verandert de sterkte van schoolcompositeie-effecten over tijd?

  6. Data & methode • SiBO-data: longitudinalestudie in het basisonderwijs • Hiërarchischestructuur • 4 meetmomenten • Genestbinnen 7924 leerlingen • Genest binnen195 scholen • Afhankelijkevariabelen • Technischlezen • Spelling • Begrijpendlezen

  7. Data & methode • Oanafhankelijke variabelen • Socio-etnische achtergrond van leerlingen • Schoolcompositie naar GOK-status & thuistaal Verdeling van de socio-etnische groepen binnen de steekproef

  8. Data & methode Meetmomenten

  9. Analyse • Multilevel piecewise growth curve modelling • 4 Modellenwordengetoetst: 0. Nulmodel: intercept + groeifase 1 + groeifase 2 + groeifase 3 • Model 1: Toevoeging van socio-etnischeachtergrond • Model 2: Toevoeging van % GOK-lln en % lln met anderethuistaal per school 3. Model 3: Toevoeging van interactie-effectentussen socio- etnischeachtergrond en schoolcompositie • EM imputatievoorontbrekendewaarden

  10. Resultaten: Nulmodel

  11. Resultaten: Model 1 (Technisch lezen)

  12. Resultaten: Model 1 (spelling)

  13. Resultaten: Model 1 (begrijpend lezen)

  14. Resultaten: Model 2

  15. Resultaten: Model 3 (differentiële effecten)

  16. Resultaten: Model 3 (differentiële effecten)

  17. Resultaten: Model 3 (differentiële effecten)

  18. Conclusies • Socio-etnicheachtergrondheefteen effect op de wijzewaaroptaalgroeiverloopt maar niet op de totalegroei die wordtgemaaktgedurende de lagere school • Schoolcompositienaar GOK-status heeftalleeneen effect op de eerste meting → zelfselectie-effecten? • Eenserrekeningwordtgehouden met schoolcompositienaar GOK-status, heeftschoolcompositienaarthuistaalenkeleen effect op begrijpendlezen • Zowel socio-etnischeachtergrondalsschoolcompositiehebben het grootste effect op het taaldomeinbegrijpendlezen

  19. Implicaties • Het creëren van een “betere sociale mix” in scholen zal de taalontwikkeling van GOK en/of anderstalige lln niet vanzelf verbeteren (Verhagehe, Van Damme, & Knipprath, 2010). • In de bestrijding van de taalachterstand van anderstalige lln, dient voorrang te worden gegeven aan vroegtijdige interventieprogramma’s en remediëring doorheen het basisonderwijs

  20. Bedankt voor uw aandacht barbara.belfi@ppw.kuleuven.be

More Related