理清基本问题，优化拼音教学 —— 对小学语文汉语拼音教学的几点思考 武汉市教育科学研究院教学研究室 张凤英 2009 年 12 月

1. 理清基本问题，优化拼音教学——对小学语文汉语拼音教学的几点思考武汉市教育科学研究院教学研究室 张凤英2009年12月

2. 提 纲 一、重新学习《汉语拼音方案》，丰厚教师汉语拼音的基础知识。 二、重新审读小学语文汉语拼音教材，调整教师对汉语拼音教学的认识。 三、重新解读小学汉语拼音的教学目标，明确教师汉语拼音教学的方向。 四、深入了解小学生学习汉语拼音的特点，优化教师汉语拼音教学的过程。

3. 一、重新学习《汉语拼音方案》， 丰厚教师汉语拼音的基础知识。

4. 1、字母表

5. 2、声母表

6. 3、韵母表

7. 韵母表说明： ①"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。 ②韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。 ③韵母ㄝ单用的时候写成ê。 ④i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）， yɑ（呀）， ye（耶）， yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。 u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wɑ（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。 ü 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu（迂），yue（约），yuɑn（冤），yun（晕）；ü上两点也省略。 ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。 ⑤iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un，例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。

8. 4、声调符号

9. 5、隔音符号 ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号( ’ )隔开。

10. 二、重新审读小学语文汉语拼音教材， 调整教师对汉语拼音教学的认识。

11. 1、声母表 b  p  m  f    d  t  n  l  ɡ k  h   j  q  x  zh  ch  sh    r   z  c  s y w

12. ◆y和w是不是声母？ • 在《汉语拼音方案》的“声母表”中，没有y和w，在“韵母表”后面的说明④ 中，提到了y和w。 • 在师范拼音教材中， 把y和w称为“隔音符号”或“隔音字母”。 使用y和w，主要是为了隔音，分清音节的界限。 y和w使用的规则是： y用于齐齿呼韵母（i）和撮口呼韵母（ ü）自成音节时， w用于合口呼韵母（ u ）自成音节时。

13. 具体情况如下： • i 行的韵母，自成音节时，把iɑ、 ie 、iɑo、iou、iɑn、iɑnɡ、ionɡ中的i改为y，写成 yɑ、 ye、 yɑo、you、yɑn 、yɑnɡ 、yonɡ；在i、in、inɡ前面则是直接加上y，写成yi 、yin、yinɡ。 • ü 行的韵母，自成音节时，在ü、üe、üɑn、ün前面直接加上y，写成yu、yue、yuɑn、yun，ü上两点省略。 • u 行的韵母，自成音节时，把uɑ、uo、uɑi、uei、uɑn、uen、uɑnɡ、uenɡ中的u改为w，写成wɑ、 wo、 wɑi、wei、wɑn、wen、wɑnɡ、wenɡ；在u前面则是直接加上w，写成 wu。

14. ◆小学语文汉语拼音教材，为什么要把y和w当作声母？◆小学语文汉语拼音教材，为什么要把y和w当作声母？ • 把y和w当作声母，这是一种变通的方法！ • 目的是：降低学习难度，减少学习内容！ • 具体变化如下： i行的韵母自成音节时，yɑ、yɑo、you、yɑn、yɑnɡ、yonɡ，就变通为是由声母y分别与ɑ、ɑo、ou、ɑn、ɑnɡ、onɡ这些韵母拼读而成； u行的韵母自成音节时，wɑ、wo、wɑi、wei、wɑn、wen、wɑnɡ、wenɡ等，就变通为是由声母w分别与ɑ、o、ɑi、ei、ɑn、en、ɑnɡ、enɡ这些韵母拼读而成。 【 还有的音节：ye，yi 、yin、yinɡ， yu、yue、yuɑn、yun， wu，小学汉语拼音教材则归为整体认读音节。】

15. 2、韵母表 ɑ   o   e    i   u   ü ɑi  ei  ui   ɑo  ou  iu   ie  üe er ɑn  en  in   un  ün ɑnɡ  enɡ  inɡ  onɡ

16. ◆什么是单韵母 、复韵母、鼻韵母？ • 单韵母：由一个元音构成的韵母。 • 复韵母：由两个或三个元音结合而成的韵母。 （小学汉语拼音教材中，可定义为：由两个元音结合而成的韵母。er是由元音e和辅音r组成的。 ） • 鼻韵母：由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母。 （小学汉语拼音教材中，可定义为：由一个元音后面带上鼻辅音 n或nɡ构成的韵母。 ）

17. ◆“er”究竟是什么韵母？ • er的发音：发音时，口腔半开，开口度比ê略小，舌位居中，稍后缩，唇形不圆。在发e的同时，舌尖向硬腭轻轻卷起，不是先发e，然后卷舌，而是发e的同时舌尖卷起。 • er中的r，不代表音素，只是表示卷舌动作的符号。因此，现代汉语中，把er作为单韵母，称为卷舌元音。 • 小学语文汉语拼音教材中，都把er与复韵母ie、üe放在一课学习，复习时与ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe放在一起，因此，一般把er统称为复韵母，或称特殊复韵母。

18. ◆小学汉语拼音教材里的三拼音节

19. 3、整体认读音节 zhi  chi  shi   ri   zi  ci  si  yi  wu  yu   ye  yue   yuɑn yin   yun yinɡ

20. ◆为什么把这些音节叫做“整体认读音节”？ • 小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： ①zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”； ②zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌尖前元音“-i”； ③ ye：《方案》规定，韵母ie自成音节时，要把i改为y； ④ yi、yin、ying，wu：《方案》规定，韵母i、in、ing、u自成音节时， 前面要加y或w。 ⑤ yu、yue、yun、yuan：《方案》规定，韵母ü、üe、ün、üan自成音节时，前面要加y。 • 之所以把这些音节叫做“整体认读音节”，一是为了避开学习舌尖前、后元音“-i”的困难 ，二是为了不教《方案》中复杂的拼写规则。

21. ◆“整体认读音节”分不分声母和韵母？ 整体认读音节是不能用声母、韵母相拼的音节， 因此，小学汉语拼音教学时，也就不分声母和韵母。

22. 4、声调 ◆声调的分类： 阴平（一声）、阳平（二声）、 上声（三声）、去声（四声）。 ◆声调究竟该怎样标？ ①声调只能标在ɑ、o、e、i、u、ü上面； ②标调的先后顺序是：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e ， i、u并列标尾巴； ③轻声不标声调。

23. 5、《汉语拼音字母表》 Aɑ  Bb  Cc   Dd   Ee   Ff   Gɡ  Hh  Ii  Jj   Kk  Ll   Mm  Nn Oo  Pp   Qq  Rr   Ss    Tt Uu  Vv   Ww Xx  Yy   Zz  ◆字母表该怎么读？

24. 一种是按字母名称音来读：

25. 一种是用字母呼读音来读：

26. 6、隔音符号 ɑ，o，e开头的音节，连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(’)隔开。 ◆i、u、ü开头的音节不需要隔音符号吗？

27. 三、重新解读小学汉语拼音的教学目标，明确教师汉语拼音教学的方向。三、重新解读小学汉语拼音的教学目标，明确教师汉语拼音教学的方向。

28. 1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》 • 教学内容和教学提示： 在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字；认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼音字母表》…… 要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。要指导学生掌握字母的笔画、笔顺，利用四线格把字母和音节写得正确、工整。 • 各年级的具体教学要求： 一年级：能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。写话时可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。

29. 2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》 教学的总要求： 学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 • 各年段的要求： （一二年级为低年级，三四年级为中年级，五六年级为高年级。） 低年级：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

30. 2002年《九年义务教育全日制语文课程标准（实验稿）》2002年《九年义务教育全日制语文课程标准（实验稿）》 第一学段（1~2年级）阶段目标： 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

31. ◆小学语文汉语拼音的教学目标究竟发生了哪些变化？◆小学语文汉语拼音的教学目标究竟发生了哪些变化？ • 降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。 • 降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。 • 降低书写的要求。

32. 四、深入了解小学生学习汉语拼音的特点，优化教师汉语拼音教学的过程。四、深入了解小学生学习汉语拼音的特点，优化教师汉语拼音教学的过程。

33. ◆小学生学习汉语拼音有什么特点？ • 刚入学的孩子，都有好好学习的愿望，也都会为此付出努力。 • 小孩子的模仿能力（特别是动作模仿能力）强。 • 小孩子的形象思维发达，记忆能力强。 • 小孩子的有意注意保持时间不长，喜欢游戏活动。 • 小学生学习汉语拼音并非零起点，个别差异大。

34. ◆如何优化小学汉语拼音教学过程？ • 汉语拼音教学，要让学生体验到学习的成就感。 • 汉语拼音教学，要加强教师的示范和学生的实践。 • 汉语拼音教学，要利用朗朗上口的儿歌、口诀帮助学生识记拼音。 • 汉语拼音教学，要设计丰富多彩的游戏活动。 • 汉语拼音教学，要突出重难点，强化个别指导。

35. 谢 谢！