Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku

1. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Zmiany w organizacji pracy szkół wynikające z podstawy programowej oraz ramowych planów nauczania Mariusz Bochenek mariuszb5@wp.pl

2. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Plan szkolenia: • Przepisy prawne dotyczące organizacji pracy szkoły • Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego • Zmiany w szkolnych planach nauczania w latach 2012-2014. • Przykładowe szkolne plany nauczania dla szkół ponadgimnazjalnych • Arkusz organizacyjny szkoły • Monitorowanie realizacji podstawy programowej – praktyczne rozwiązania

3. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Przepisy obowiązujące: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. (Dz. U. Nr 51, poz. 458, z późn. zm.)

4. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Przepisy obowiązujące szkoły ponadgimnazjalne od 1.09.2012r.: Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009r. Nr 4, poz. 17)

5. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Podstawa programowa określa cele i treści nauczania, umiejętności uczniów oraz zadania wychowawcze szkoły/placówki czyli wiadomości i umiejętności, które dziecko zdobywa w szkole, opisane zgodnie z ideą europejskich ram kwalifikacji w języku efektów kształcenia*. *zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23.04.2008r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (2008/C111/01)

6. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego oraz zmienione ramowe plany nauczania obowiązują od: • 1 września 2009r. dla klas I-III szkoły podstawowej oraz gimnazjum i szkół policealnych • 1 września 2012. dla klas IV-VI szkoły podstawowej oraz szkoły ponadgimnazjalnej (ZSZ, T, LO) Uwaga: Od 1 września 2012r. wejdzie w życie nowe rozporządzenie o ramowych planach nauczania

7. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Cele zmian programowo-organizacyjnych w kształceniu ogólnym: • Poprawa efektów kształcenia • Precyzyjne opisanie wymagań ogólnych oraz wymagań szczegółowych dla poszczególnych przedmiotów na wszystkich etapach edukacyjnych • Rozwijanie kompetencji kluczowych • Dostosowanie kształcenia do wymogów gospodarki opartej na wiedzy oraz potrzeb rynku pracy • Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania • Dostosowanie oferty edukacyjnej do zainteresowań i predyspozycji uczniów • Przygotowanie uczniów do sprawnego funkcjonowania w świecie współczesnym

8. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Co określa podstawa programowa kształcenia ogólnego? Podstawa programowa zawarta w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej określa czego szkoła jest zobowiązana nauczyć ucznia o przeciętnych uzdolnieniach na każdym etapie kształcenia. Nie wyklucza to poszerzenia zakresu nauczanych treści – podstawa zobowiązuje nauczyciela do wzbogacania i pogłębiania treści nauczania stosownie do uzdolnień jego uczniów

9. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Co określa podstawa programowa kształcenia ogólnego? Podstawa programowa opisuje cele oraz treści kształcenia dla każdego przedmiotu, na koniec każdego etapu edukacyjnego: • Etap I –klasy I-III szkoły podstawowej • Etap II – klasy IV-VI szkoły podstawowej • Etap III – gimnazjum • Etap IV – szkoła ponadgimnazjalna Treści kształcenia obejmują: Wiadomości, które uczniowie powinni zdobyć Umiejętności, które uczniowie powinni opanować Postawy, które u uczniów szkoła powinna kształtować

10. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku

11. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 rokuPrzykład: fizyka LO (p.p.) Grawitacja i elementy astronomii. Uczeń: 1) opisuje ruch jednostajny po okręgu, posługując się pojęciem okresu i częstotliwości; 2) opisuje zależności między siłą dośrodkową a masą, prędkością liniową i promieniem oraz wskazuje przykłady sił pełniących rolę siły dośrodkowej; 3) interpretuje zależności między wielkościami w prawie powszechnego ciążenia dla mas punktowych lub rozłącznych kul; 4) wyjaśnia, na czym polega stan nieważkości, i podaje warunki jego występowania; 5) wyjaśnia wpływ siły grawitacji Słońca na ruch planet i siły grawitacji planet na ruch ich księżyców, wskazuje siłę grawitacji jako przyczynę spadania ciał na powierzchnię Ziemi;

12. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Stara podstawa programowa koncentrowała się na opisie procesu kształcenia. Dlatego nowa podstawa programowa formułuje treści nauczania w języku efektów kształcenia. Taki opis jest zbieżny z ideą europejskich ram kwalifikacji*. Ramy te pozwolą ustalać relacje między kwalifikacjami zdobytymi w różnych krajach Unii Europejskiej. * zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady Europy z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia sięprzez całe życie (2008/C111/01).

13. Nowa podstawa programowa formułuje treści nauczania w języku efektów kształcenia: • cele kształcenia sformułowane są w języku wymagań ogólnych, • treści nauczania oraz oczekiwane umiejętności uczniów sformułowane są w języku wymagań szczegółowych. Wymagania te stanowią: • Podstawę oceniania wewnątrzszkolnego, • Jedyna podstawę oceniania na egzaminach zewnętrznych (standardy wymagań egzaminacyjnych znikają)

14. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Wymagania szczegółowe w ramach jednego przedmiotu nie powtarzają się. Spiralność, podobnie jak chronologia realizacji, rozkład materiału, metodyka podawania treści są atrybutami programu nauczania – nie podstawy programowej. Wymagania z etapów wcześniejszych obowiązują na wszystkich etapach późniejszych. (na maturze obowiązują również wymagania gimnazjalne) Wymagania zdefiniowane na etapie późniejszym nie obowiązują na egzaminach po etapach wcześniejszych. Np. wymagania dotyczące trygonometrii są zdefiniowane w podstawie dla liceum, a zatem nie obowiązują na egzaminie gimnazjalnym

15. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. Ważne jest również takie wychowanie, aby dziecko w miarę swoich możliwości było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby dziecko odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (rodzina, grupa rówieśnicza, wspólnota narodowa) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę. Jednocześnie dąży się do ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz kontynuowania w klasach IV-VI szkoły podstawowej.

16. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest: • Przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów; • Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; • Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.

17. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Celem kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym jest: • Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk; • Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; • Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.

18. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Po ukończeniu szkoły podstawowej uczeń kontynuuje kształcenie ogólne na III i IV etapie edukacyjnym. III etap edukacyjny realizowany jest w gimnazjum, zaś IV etap edukacyjny realizowany jest w szkole ponadgimnazjalnej. Kształcenie ogólne na III i IV etapie edukacyjnym, choć realizowane w dwóch różnych szkołach, tworzy programowo spójną całość i stanowi fundament wykształcenia, umożliwiający zdobycie zróżnicowanych kwalifikacji zawodowych, a następnie ich późniejsze doskonalenie lub modyfikowanie, otwierając proces kształcenia się przez całe życie. Na III i IV etapie edukacyjnym wymaga się od uczniów także wiadomości i umiejętności zdobytych na wcześniejszych etapach edukacyjnych.

19. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Czas nauki w gimnazjum oraz szkole ponadgimnazjalnej potraktowano jako spójny programowo. W okresie tym: • najpierw uczniowie zostaną wyposażeni we wspólny, solidny fundament wiedzy ogólnej, • następnie pogłębiamy te wiedzę w zakresie odpowiadającym indywidualnym zainteresowaniom i predyspozycjom każdego ucznia

20. Zmiany w szkolnych planach nauczania dla II i IV etapu edukacyjnego wynikające z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17): 1. II etap edukacyjny: zostały wprowadzone zmiany nazw niektórych obowiązkowych zajęć edukacyjnych, a mianowicie w miejsce techniki –zajęcia technicznei w miejsce informatyki –zajęcia komputerowe; 2. IV etapie edukacyjnym: a) zostały wprowadzone zmiany nazw niektórych obowiązkowych zajęć edukacyjnych: w miejsce technologii informacyjnej –informatyka, przysposobienia obronnego – edukacja dla bezpieczeństwa. b) zostały ustalone następujące przedmioty uzupełniające: przyroda, historia i społeczeństwo, zajęcia artystyczne i ekonomia w praktyce,

21. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Połączenie programowe gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej Okres nauki w gimnazjum oraz szkole ponadgimnazjalnej stanowi spójny programowo 6-letni (w technikum 7-letni) okres kształcenia: • I etap (3+1) – gimnazjum oraz klasa I szkoły ponadgimnazjalnej: solidne opanowanie wspólnego fundamentu wiedzy ogólnej; • II etap – szkoły ponadgimnazjalne: obowiązkowa nauka języka polskiego, matematyki i języków obcych nowożytnych w całym okresie kształcenia; w liceum i technikum kształcenie w zakresie min. dwóch wybranych przedmiotów realizowanych w zakresie rozszerzonym.

22. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku • Nauka w technikach i zasadniczych szkołach zawodowych (podobnie jak w liceach ogólnokształcących) powiązana jest z nauką w gimnazjach. Treści tam rozpoczęte będą kontynuowane w klasach pierwszych szkół ponadgimnazjalnych. • W technikum i zasadniczej szkole zawodowej uczniowie opanują te same zagadnienia z kształcenia ogólnego co uczniowie w pierwszej klasie liceum. • Absolwenci zreformowanych zasadniczych szkół zawodowych będą mogli kontynuować naukę np. w liceach ogólnokształcących dla dorosłych, od razu od drugiej klasy.

23. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Do najważniejszych umiejętności zdobywanych przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym należą: • Czytanie – umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobistego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; • Myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; • Myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa; • Umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych, zarówno w mowie, jak i w piśmie; • Umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi; • Umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; • Umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; • Umiejętność pracy zespołowej.

24. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Zalecane warunki realizacji • Stosowanie w nauczaniu poszczególnych przedmiotów, metod aktywizujących (dyskusja, debata, drama, itd.) • Praca metoda projektu edukacyjnego • Wycieczki edukacyjne • Uczestnictwo w wydarzeniach artystycznych • Uczestnictwo w życiu społeczności lokalnej • Współpraca z organizacjami społecznymi i instytucjami publicznymi • Uczestnictwo w działaniach społecznych i obywatelskich • Wykonywanie obserwacji bezpośrednich, pomiarów, doświadczeń i eksperymentów na zajęciach z przedmiotów przyrodniczych • Zajęcia terenowe z przyrody, geografii, biologii, itp.

25. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Kształcenie w liceum ogólnokształcącym według nowej podstawy programowej • Przedmioty obowiązkowe w całym okresie kształcenia: język polski, języki obce nowożytne, matematyka, wychowanie fizyczne. • Kształcenie w zakresie rozszerzonym z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych + przedmiot uzupełniający: historia i społeczeństwo • Kształcenie w zakresie rozszerzonym z przedmiotów humanistycznych + przedmiot uzupełniający: przyroda • Zajęcia artystyczne – dostosowane do zainteresowań uczniów, do wyboru przez ucznia z oferty proponowanej przez szkołę (stworzenie możliwości publicznego prezentowania efektów pracy uczniów) • Przedmiot uzupełniający: ekonomia w praktyce – kontynuacja przedmiotu podstawy przedsiębiorczości

26. Zalecane warunki i sposób realizacji Historia i społeczeństwo Zajęcia historia i społeczeństwo służą poszukiwaniu dziedzictwa epok, zatem mają zarówno charakter poznawczy, jak i wychowawczy. Ich celem jest utrwalenie pozytywnej postawy wobec przeszłości -gotowości do podjęcia dziedzictwa. Treści nauczania wydobywają poszczególne wątki dziedzictwa kulturowego, ważne z perspektywy współczesnej, nawet takie, które są drugorzędne z perspektywy epoki, do której przynależą. Szczególnie zalecane jest szerokie uwzględnianie problematyki ojczystej i regionalnej. Zajęcia powinny mieć charakter interdyscyplinarny, a poszczególne wątki mogą być realizowane przez nauczycieli różnych specjalności (np. historia, wiedza o kulturze, filologia klasyczna, filozofia). Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem bogatego spektrum tekstów kultury: piśmiennictwa, nagrań muzycznych, ikonografii, filmoteki, ze szczególnym uwzględnieniem dorobku kultury polskiej oraz własnego regionu.

27. Przedmiot uzupełniający: ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Cele kształcenia -wymagania ogólne: I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji -percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi -ekspresja przez sztukę. III. Analiza i interpretacja tekstów kultury -recepcja sztuki. Przykładowe zajęcia: Zespół wokalny Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1.Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji -percepcja sztuki. Uczeń: 1)aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym szkoły i środowiska; 2)stosuje podstawowe zasady związane ze śpiewem zespołowym; 3)współpracuje z zespołem według ustalonych reguł; 4)zna rolę i zadania dyrygenta (lidera zespołu); 5)zna i stosuje zasady zachowania estradowego. 2.Tworzenie wypowiedzi -ekspresja przez sztukę. Uczeń: 1)stosuje różne rodzaje aktywności muzycznej; 2)tworzy wokalne wypowiedzi dźwiękowe o różnych funkcjach; 3)wykonuje improwizacje głosowe; 4)współtworzy opracowania utworów na zespół wielogłosowy. 3.Analiza i interpretacja tekstów kultury -recepcja sztuki. Uczeń: 1)świadomie wybiera repertuar, dokonuje oceny jego trudności, wartości i atrakcyjności; 2)rozpoznaje i określa elementy muzyki oraz budowę utworu muzycznego; 3)interpretuje wykonywane utwory zgodnie z ich stylem i przeznaczeniem.

28. Czemu winny służyć zajęcia artystyczne w liceum? •Rozwijaniu i rozbudzaniu indywidualnych pasji artystycznych i twórczych uczniów. •Rozwijaniu kompetencji w posługiwaniu się tradycyjnymi i nowymi środkami ekspresji artystycznej i twórczej (tradycyjne i cyfrowe instrumenty muzyczne, nowe i tradycyjne media plastyczne, telefony komórkowe, kamery i aparaty cyfrowe itp.). •Nabywaniu umiejętności planowania i realizacji własnych projektów artystycznych. •Poznaniu specyfiki lokalnych ośrodków i instytucji kultury oraz oferty i form pracy ośrodków działających na polu edukacji kulturalnej i artystycznej. •Rozwijaniu umiejętności współdziałania w organizacji działań w przestrzeni publicznej ( w środowisku lokalnym i w Internecie).

29. W jakich formach organizacyjnych należy realizować zajęcia artystyczne? Sensownej realizacji idei zajęć artystycznych najlepiej służą: •Zajęcia terenowe prowadzone we współpracy z lokalnymi instytucjami, ośrodkami oraz animatorami kultury muzycznej. •Warsztaty i zajęcia służące rozwijaniu umiejętności artystycznych w zakresie muzyki, plastyki, teatru, tańca, fotografii, filmu itp. •Zajęcia o formie hybrydowej łączące kompetencje uczniów zdobyte w sferze nieformalnej ze wsparciem profesjonalnie przygotowanych specjalistów (np. konsultowanie indywidualnych prac uczniów z zakresu fotografii, filmu itp.). Jest to forma szczególnie polecana ze względu na jej wysoką efektywność dydaktyczną. •Indywidualne formy wypracowane przez nauczyciela i uczniów służące efektywnej realizacji projektów stanowiących treść autorsko pomyślanych zajęć artystycznych.

30. Podstawa programowa -języki obce Zajęcia powinny być dostosowane do poziomu przygotowania ucznia, które uzyskał na wcześniejszych etapach edukacyjnych. Poziomy zajęć z języków obcych nowożytnych: 1)na I i II etapie edukacyjnym: wszystkie zajęcia odbywają się na jednym poziomie; 2)na III etapie edukacyjnym: a) na poziomie III.0 –dla początkujących, b) na poziomie III.1 –na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego; 3)na IV etapie edukacyjnym: a) na poziomie IV.0 –dla początkujących, b) na poziomie IV.1 –dla kontynuujących naukę: -w zakresie podstawowym –na podbudowie wymagańIII.0, -w zakresie rozszerzonym –na podbudowie wymagańIII.1, c) na poziomie IV.2 –dla oddziałów dwujęzycznych.

31. Podstawa programowa -nowe technologie i edukacja medialna Szkoła powinna przygotować uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki na zajęciach z różnych przedmiotów do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Wspomagać ich powinna dobrze wyposażona biblioteka szkolna, dysponująca księgozbiorem oraz zasobami multimedialnymi (w tym: filmoteka, fonoteka). Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni współpracować z nauczycielami bibliotekarzami w celu wszechstronnego przygotowania uczniów do samokształcenia i świadomego wyszukiwania, selekcjonowani i wykorzystywania informacji. Każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi edukacji medialnej, czyli wychowaniu uczniów do właściwego odbioru i wykorzystania mediów.

32. Podstawa programowa –wychowanie fizyczne Część zajęć WF ma pozostać w systemie klasowo-lekcyjnym (1 godz. tyg.), w tej części realizowane są wymagania określone w podstawie programowej, -część zajęć odbywać się będzie w postaci zajęć pozalekcyjnych lub pozaszkolnych (2 godz. tyg.). Będą one obowiązkowe, ale umożliwiać będą wybór treści i form zajęć. Szkoła, uwzględniając lokalne tradycje i warunki, a także potrzeby i oczekiwania uczniów powinna organizować zajęcia o profilu: -sportowym -rekreacyjno -zdrowotnym -tanecznym-turystycznym.

33. Podstawa programowa -edukacja dla bezpieczeństwa Treści kształcenia obejmują: -tradycyjne obszary, np. pierwszą pomoc -nowe rodzaje zagrożeń czasu pokoju (terroryzm, katastrofy, zachowanie tłumu, itp.)

34. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Od roku szkolnego 2012/2013 w szkołach ponadgimnazjalnych wchodzi do realizacji nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego. Jest to dla szkoły ponadgimnazjalnej szczególne zadanie, ponieważ podstawa programowa dla tego etapu edukacyjnego jest ściśle powiązana z III (gimnazjum) etapem edukacyjnym. Od roku 2012/2013 szkoły ponadgimnazjalne będą musiały realizować również wymagania związane z udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 228 poz. 1487)

35. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku

36. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku UWAGA: Do zakończenia cyklu kształcenia w szkołach stosuje się dotychczasową podstawę kształcenia ogólnego. Od 1 września 2012r. : • Szkoła podstawowa – dwie podstawy programowe i trzy ramowe plany nauczania, • Gimnazjum – jedna podstawa programowa i dwa ramowe plany nauczania, • Liceum ogólnokształcące – dwie podstawy programowe i dwa ramowe plany nauczania

37. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Nowa podstawa programowa: • jest dostępna na stronie: www.reformaprogramowa.men.gov.pl • jest wydana w 8 tomach przedmiotowych z komentarzami ekspertów

39. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Szkolny zestaw programów nauczania, program wychowawczy szkoły oraz program profilaktyki tworzą spójna całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem całej szkoły, jak i każdego nauczyciela Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowanie wspomagania rozwoju każdego ucznia, stosownie do potrzeb i możliwości. Nauczanie uczniów z niepełnosprawnościami, w tym uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim, dostosowuje się do ich możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się.

40. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Dopuszczenie do użytku w danej szkole programu nauczania Art. 22a UoSO Dopuszczone do użytku w danej szkole programy wychowania przedszkolnego lub programy nauczania stanowią odpowiednio zestaw programów wychowania przedszkolnego lub szkolny zestaw programów nauczania. Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009r. w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. Rozporządzenie określa miedzy innymi szczegółowe warunki i tryb dopuszczenia do użytku w danej szkole przez dyrektora szkoły programów

41. Program nauczania Traci status „ministerialny”. Pozostaje w gestii i w kompetencjach szkoły. Może być – w określonych granicach - wyrazem autonomii szkoły i twórczych działań nauczyciela.

42. Nowa podstawa programowa Przesuwa kompetencję tworzenia programów w stronę nauczyciela. Czyni nauczyciela faktycznym twórcą i realizatorem programu nauczania własnych uczniów.

43. Rozporządzenie MEN Program nauczania dla zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, zwany dalej „programem nauczania ogólnego”, program nauczania dla zawodu oraz program nauczania dla profilu kształcenia ogólnozawodowego, zwany dalej „programem nauczania dla profilu”, dopuszcza do użytku w danej szkole dyrektor szkoły, na wniosek nauczyciela lub nauczycieli.

44. Przykładowy wniosek WNIOSEK DO DYREKTORA…………….………………… w ………………. O DOPUSZCZENIE DO UŻYTKU PROGRAMU……………………………………………………………………………………… Na podstawie Art.22a ust.2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256 ze zm.), w związku z § 2 ust. 2 Rozporządzenia MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. Nr 89, poz.730),   wnioskuję o dopuszczenie do użytku w szkole programu ………………………………………………………  Etap edukacyjny ………………………………………………………. Rok szkolny ……………………………………………………………..  Pełna nazwa programu: ………..……………………………………..  Autor/autorzy:…….…………………………………………………….

45. cd… Jest to program* - opracowany samodzielnie, - opracowany we współpracy z innymi nauczycielami, - opracowany przez innego autora (autorów), - opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi modyfikacjami PODPIS NAUCZYCIELA * odpowiednie wybrać i dopisać nazwiska autorów

46. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Procedura dopuszczania do użytku programów nauczania Rola nauczyciela: • Nauczyciel jest prawdziwym autorem realizowanego programu nauczania i wie jak zorganizować proces nauczania w swojej klasie. Nowe regulacje oddają w ręce nauczyciela zadanie przedstawienie tej koncepcji dyrektorowi szkoły. • Nauczyciel może posiłkować się znanymi programami, ale przede wszystkim musi poznać podstawę programową, przemyśleć ją i zaplanować własny sposób realizacji

47. Skąd programy? Nauczyciel może: opracować program samodzielnie bądź we współpracy z innymi nauczycielami; albo Przedstawić dyrektorowi szkoły program opracowany przez innego autora (autorów), np. może wybrać program nauczania spośród programów dostępnych na rynku, jeśli uważa, że taki właśnie program najlepiej odpowiada potrzebom jego uczniów i warunkom, w jakich pracuje; albo Przedstawić program opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi przez siebie modyfikacjami, wskazując zakres proponowanych zmian z uzasadnieniem, dlaczego je proponuje. Zaproponowany przez nauczyciela program nauczania powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony.

48. Podstawa programowa Ważne, by każdy nauczyciel kształcenie umiejętności ponadprzedmiotowych włączył do nauczania własnego przedmiotu.

49. Podstawa programowa • Podobnie, nauczyciel powinien postąpić w wypadku zadań szkoły, które rozbudowane znajdą się zarówno w celach kształcenia, jak i w celach wychowawczych. Te zadania to: • kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim, • przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym, • edukacja medialna (niezwykle ważna w dzisiejszych czasach), czyli wychowanie mądrego i krytycznego odbiorcy środków masowego przekazu, • edukacja zdrowotna, czyli wykształcenie nawyku dbania o zdrowie własne i innych, • kształcenie wartości, postaw obywatelskich.

50. Organizacja pracy szkół od 1 września 2012 roku Rola dyrektora szkoły: • Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w danej szkole zaproponowany przez nauczyciela program nauczania. • Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w zestawie programów nauczania, całości podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego, a w przypadku szkół zawodowych – także całości podstawy programowej kształcenia w zawodach, w których kształci szkoła.