Atelier J3.2 Le modèle des fonctions d ’ aide: pour assurer une cohérence provinciale

1. Atelier J3.2Le modèle des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence provinciale Congrès de l’AQETA APPRENDRE: Quand un geste peut faire toute la différence! 27 mars 2014

2. Un atelier de type panel Avec la participation de: Le service national du RÉCIT en adaptation scolaire – Jean Chouinard, conseiller pédagogique (primaire-secondaire) Le centre collégial de soutien à l’intégration de l’Ouest – Marc Tremblay, conseiller pédagogique et chercheur (CRISPESH) L'Association Des Orthopédagogues du Québec – Édith-Kathie Ayotte, présidente de l’ADOQ, et Carole Cossette, membre de l’ADOQ L’ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec –Yvon Blais, MOA orthophoniste et Josée Larocque, MOA orthophoniste et directrice des services professionnels L’ordre des psychologues du Québec – Marie-Claude Guay, Ph.D, professeur dép. psychologie, UQAM

3. Utilisation des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence provincialeSommaire de la présentation • Introduction : 5 minutes • Historique : 5 minutes • Présentation des fonctions d’aide : 10 minutes • Panel -   • Service national du RÉCIT en adaptation scolaire : 10 minutes • Centre collégial de soutien à l’intégration : 10 minutes • Association des orthopédagogues du Québec : 10 minutes • Ordre des orthophonistes : 10 minutes • Ordre des psychologues et des neuropsychologues : 10 minutes • Période de questions: 20 minutes

4. Introduction aux aides technologiques Congrès de l’AQETA 2014 Jean Chouinard, Récit en adaptation scolaire Marc Tremblay, Centre collégial de soutien à l’intégration

5. Historique 2006- Réalisation d’une première typologie des aides technologiques 2007- Réalisation d’une typologie sur les aides technologiques à la lecture et l’écriture, 2008- Élaboration d'une directive autorisant l'utilisation des aides à l'écriture (info/sanction 554) 2009- Première présentation officielle de la typologie des aides à la lecture et l'écriture au réseau scolaire dans le cadre du Congrès de l'AQETA 2010- Première utilisation de la typologie des aides à la lecture et l'écriture dans le réseau collégial 2012 – Mise en œuvre d’un collectif autour de la question des fonctions d’aide

6. Qu’est-cequ’une aide technologique ? L’aide technologique est une assistance technologique qui permet à une personne de réaliser une tâche, de développer une compétence ou d’atteindre un état qu’il ne pourrait (ou difficilement) réaliser, développer ou atteindre sans le support de cette aide technologique.

7. Qu’est ce qu’une fonction d’aide ? • Chaque aide technologique peut contenir une ou plusieurs fonctions d’assistance qu’on appelle « fonction d’aide » • La fonction d’aide fait office de pont entre: • La difficulté marquée et persistante ou l’incapacité de la personne • Et la tâche à réaliser, la compétence à développer ou l’état à atteindre

8. À quoi sert la fonction d’aide? • La fonction d’aide permet de contourner les contraintes liées à l’incapacité ou aux difficultés marquées de la personne en lui offrant des modalités qui facilitent la réalisation de la tâche (compétence ou état) en permettant à la personne d’exercer son potentiel. • La fonction d’aide permet ainsi de pallier ou de contourner les limitations de la personne afin de la rendre plus autonome.

9. Qu’est-ce que la valeur ajoutée d’une fonction d’aide? • La valeur ajoutée d’une fonction d’aide se mesure dans le gain significatif que l’utilisation de cette fonction peut apporter à la personne pour réaliser une tâche, développer une compétence ou atteindre un état. • La valeur ajoutée d’une fonction d’aide s’évalue en comparant le gain significatif qu’apporte l’utilisation de l’outil technologique par rapport à ce qui se faisait avant son utilisation par la personne.

10. Valeur ajoutée • Ce gain peut concerner d’autres aspects tels: • Socioaffectif • Socioprofessionnel • Sociointégratif • Ergonomique • Physique ou sensoriel • Cognitif • Métacognitif • Etc.

11. Quelques exemples de fonctions d’aide à l’écriture • Idéation (organisation d’idées) • Prédiction de mots • À correspondance orthographique • À correspondance phonologique • Selon le principe de cooccurrence • Édition de texte • Écriture par dictée ou reconnaissance vocale

12. Quelques exemples de fonctions d’aide à l’écriture • Dictionnaire • Grammaire • Révision-correction • Révision: analyse linguistique

13. Quelques exemples de fonctions d’aide à la lecture • Rétroaction vocale par synthèse vocale • Mise en évidence du mot lu

14. Quelques exemples d’autres fonctions d’aide • Aide à l’organisation • Aide au rappel de tâches • Aide à la gestion du temps • Aide à la réalisation de séquences de tâches • Aide à la géolocalisation • Aide au déplacement dans l’espace • Aide de suppléance à la communication non orale • Etc.

15. Pertinence d’utiliser les fonctions d’aide  • Assurer une vision, une cohésion et une cohérence : • de la pratique et des politiques, • de la relation parents – milieu scolaire, • de la relation milieu scolaire – pratique privée • entre tous les paliers du réseau scolaire • Avoir une plus grande rigueur dans l’évaluation des besoins et dans l’accompagnement pédagogique • Possibilité d’évaluer la valeur ajoutée

16. Utilisation des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence provincialePanel

17. Les questions adressées aux panélistes • Quelle importance accordez-vous (votre organisme) au modèle des fonctions d’aide ? • Quelle place occupera le modèle des fonctions d'aide dans la pratique de vos membres? • Comment situez-vous le modèle des fonctions d’aide par rapport aux concepts suivants • Situation de besoin • Situation de handicap • Quête d'autonomie • Qualification-Diplomation • Quels sont les principaux enjeux des prochaines années en lien avec la place que doivent prendre les technologies au profit de vos clients (élèves, étudiants, travailleurs) bénéficiaires?

18. Utilisation des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence provincialePériode de questions

19. Utilisation des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence provinciale« Tous ensemble vers un but commun…le soutien aux élèves en difficulté »