Validering av yrkeskunskaper inför antagning till Yrkeslärarprogrammet

1. Validering av yrkeskunskaper inför antagning till Yrkeslärarprogrammet Malmö högskola

2. Seminariets innehåll • Tidigare lärarutbildning till yrkeslärare • Utredningen Yrkeskunskap – en likvärdig sökväg till lärarutbildningen mot yrkesämnena • Regeringsuppdrag åt Malmö högskola Uppdrag att samordna bedömning av yrkeskunskaper vid antagning till yrkeslärarutbildning • Kvalitetsarbete utifrån YH-myndighetens förslag till Nationella kriterier och riktlinjer för validering av reell kompetens Malmö högskola

3. 40 veckors utbildning under 70- och 80-talet, enbart praktisk - pedagogisk utbildning • 100 veckors utbildning under 90-talet både ämnesstudier (60 veckor) och praktisk - pedagogisk (40 veckor) • 120 (180hp) veckors utbildning från och med 2001, både ämnesstudier (60 veckor/90hp) och allmänt utbildningsområde (60 veckor/90hp) • 60 (90hp) veckors utbildning från och med 2011, enbart utbildningsvetenskaplig kärna Lärarutbildningen i yrkesämnen över tid Malmö högskola

4. Omfattande yrkeserfarenhet • Relevant högskoleutbildning om 90 högskolepoäng eller motsvarande • Allmänt utbildningsområde om 90 högskolepoäng lärarutbildningen mot yrkesämnen fram till 2011 Malmö högskola

5. Ekonomiska skäl • Sociala skäl • Tillgången till utbildning • Saknar meriter Flera anledningar till varför en individ inte söker till lärarutbildningen mot yrkesämnen Malmö högskola

6. Yrkeskunnande– en likvärdig sökväg till lärarutbildningen mot yrkesämnen (SOU 2008:112) Malmö högskola

7. Utgångspunkter vid förslag till förändringar • Hur kan särskilda behörighetskrav formuleras för lärare i yrkesämnen så att de öppnar upp möjligheten för fler individer att vara behöriga sökande än i dagens system och som samtidigt säkrar tillräcklig ämneskunskap? • Hur säkerställs en nationell likvärdighet och rättsäkerhet vid bedömning av yrkeskunnande för den sökande? • Vilken precisionsnivå måste ett bedömningssystem ha för att ge tillräcklig förutsägbarhet när det gäller kunskap i kommande undervisningsämnen? Malmö högskola

8. Förslag till förändring för ökad rekrytering, tre vägar För att antas till lärarutbildningen i yrkesämnen är den behörig som utöver grundläggande behörighet har: • högskoleutbildning inklusive yrkeserfarenhet eller • eftergymnasial utbildning inklusive yrkeserfarenhet, alternativt • kunskaper och kompetenser som motsvarar kvalifikationskrav inom sökt ämne/inriktning eller yrkesutgång. Malmö högskola

9. Grund för ställningstaganden • Rimligt att det även fortsättningsvis är möjligt att uppnå särskild behörighet genom högskolestudier i relevant ämnesområde • Rimligt att anta att det finns/kommer att finnas eftergymnasiala kurser utanför det traditionella högskolesystemet som har relevans för att undervisa inom de ämnesområden som existerar inom gymnasial yrkesutbildning • Branschrepresentanter, skolledare, lärare och lärosäten anger att det är möjligt att utveckla tillräcklig praktisk och teoretisk ämneskunskap för undervisningen genom lärande i arbete Malmö högskola

10. Särskild behörighet enligt hF 4 § Särskild behörighet till utbildning som leder till yrkeslärarexamen har den som genom yrkeserfarenhet, högskoleutbildning eller annan eftergymnasial utbildning har tillägnat sig kvalificerade och relevanta yrkeskunskaper. Malmö högskola

11. Nationella kvalifikationskriterier ”Det måste även finnas nationellt framtagna kvalifikationskriterier som säkerställer en acceptabel lägsta kvalitetsnivå på ämneskunskap vid validering av yrkeskunnande och att dessa kvalifikationskriterier utgår ifrån undervisningsämnena så som beskrivits ovan.” (Bäst i klassen – en ny lärarutbildning Prop. 2009/10:89sid. 99) Malmö högskola

12. Vad har då hänt? Det har skett en förflyttning ifrån att yrkeskunskaperna så som de gestaltar sig i yrkeslivet skulle värderas utifrån högskolans villkor till att förvärvade kunskaper (oberoende av var och när) värderas i relation till hur yrkeskunskaperna gestaltar sig i yrkeslivet. Malmö högskola

13. UHRs kunskapskriterier som svarar mot Vad-frågan, såväl omfång som djup • Specialiserade (erfarenhetsbaserade och teoretiska) kunskaper om …………………….. • Förmåga att såväl självständigt som tillsammans med andra planera, utföra samt identifiera resurser för att utföra specialiserade arbetsuppgifter (utifrån de fastställda säkerhets-, kvalitets- och miljökraven) ……………………………………………. Malmö högskola

14. Samordningsuppdraget • samordna/koordinera valideringar/bedömningar för likvärdighet, i samarbete med berörda lärosätena, HSV och Skolverket • kartlägga behovet av att skapa kompletterande utbildningar på relevant nivå • samråda med YH för säkerställa kopplingen till den nationella struktur för validering som myndigheten ansvarar för och med berörda branschorganisationer i syfte att verka för valideringsmetodernas legitimitet i näringslivet. Malmö högskola

15. Avgränsning Bedömning av yrkeskunnande Behörighet/legitimation Yrkeslärarutbildning 90 hp Examen Bilaga till examensbevis Antagning Malmö högskola

16. Huvudfrågan • Hur kan vi arbeta för att skapa en likvärdig bedömning och rättssäkerhet för sökande till yrkeslärarutbildningen? - som tillika synliggör behovet av kompletterande utbildningar. Malmö högskola

17. YH,s förslag till Nationella kriterier och riktlinjer för validering av reell kompetens Malmö högskola

18. Rubriker i YH,s förslag till Nationella kriterier och riktlinjer för validering av reell kompetens • Övergripande krav på validering av reell kompetens • Krav om information och vägledning till individen • Krav på metoder för bedömning • Krav på dokumentationens utformning och innehåll • Övriga krav gällande dokumentation. Malmö högskola

19. Följande kriterier ska vara uppfyllda (exempel): • En valideringsinsats har ett uttalat syfte för individen och dokumenteras på ett sådant sätt som möjliggör uppföljning och utvärdering. • Validering utgörs av kompetenskartläggning och kompetensbedömning. • Det finns en kompetensstandard uttryckt i form av läranderesultat som individens tidigare lärande bedöms gentemot. • Det finns en organisation/huvudman som ansvarar för kompetensstandardens legitimitet, uppdatering och kvalitetssäkring • Det finns metoder för kartläggning och bedömning som är relevanta och tillförlitliga • Det finns kompetenskrav för de professionella som utför kompetenskartläggning och kompetensbedömning och dessa krav är uppfyllda. Malmö högskola

20. 1. Övergripande krav på validering av reell kompetens 1.1 Hur ser kompetenskraven ut för de professionella (exempelvis tjänstemän på antagning och sakkunniga inom branscher och skola) som utför kompetenskartläggning och kompetensbedömning? Beskrivning: hhhhhhh Kravet uppfylls: Helt Delvis Inte alls Kommentar: kkkkkkkk Malmö högskola Malmö högskola

21. Identifieradedelprocesser • Information till sökande • Information från sökande • Kartläggning (inkluderat metoder och kompetens) • Bedömning (inkluderat kompetens) • Dokumentation • Återkoppling till sökande Malmö högskola