Roles y funciones del psicólogo en educación especial

1. Roles y funciones del psicólogo en educación especial Carlos Ossa C. Psicólogo Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales ANPsE

2. Qué es y qué ha sido la Psicología educacional • La psicología de la educación nace a comienzos del siglo XX gracias al aporte de investigadores como Thorndike, Judd, Dewey, James, Binet, entre otros. • Comienzan a verse dos líneas de acción, una que desenvuelve en el plano del aprendiz, y se centra en la conducta del individuo, las diferencias determinadas por la herencia y el ambiente, y la capacidad de aprendizaje. • La otra se centra en los grandes problemas educativos, y las dificultades que presenta la escuela, centrándose en el currículo y la organización escolar (Arancibia, Herrera y Strasser, 1997).

3. Entre estas dos posibles líneas, el peso y la tradición cientificista del conductismo, influyó en que se decantara mayoritariamente por la evaluación individual y el proceso de adquisición de conocimiento (Coll, 1998). • Se plantea que a raíz de la multiplicidad de ámbitos que podría incorporar, el futuro de esta área es continuar investigando y definiendo su objeto de estudio, si bien existe el consenso que el proceso de enseñanza – aprendizaje el ámbito principal donde debe dirigir sus fuerzas.

4. ¿Qué es la psicología educacional? • Nadie lo sabe con certeza. • Lo consensuado: Es una disciplina psicológica que se centra en estudiar e intervenir en procesos del campo educativo. • Lo No consensuado: Qué procesos estudia e interviene, cómo lo hace, para qué lo hace.

5. Acerca del rol del psicólogo/a educacional • Ha sufrido de la misma amplitud, indefinición y ambigüedad que la definición. • Ha carecido y sigue careciendo de precisión y delimitación, encontrándose hoy abocados principalmente a labores de psicodiagnóstico. • Se encasilla el desempeño de su rol a la puesta en práctica de la Psicología Clínica en la escuela, en manejo de “casos difíciles”, en psicodiagnóstico y ocasionalmente como orientador vocacional (Arias y Rojas, 1998); o en el diagnóstico, la asesoría a maestros y la intervención con los alumnos (Arredondo e Iturra, 2002).

6. Percepción situación de Ps. Educacionales • Poca claridad respecto a cantidad de psicólogos trabajando en educación. • Desconocimiento de funciones, situación laboral, necesidades de capacitación. • Encuesta Colegio de Psicólogos (2007) señala que es una de las áreas menores de especialización de estudiantes (muy por debajo de clínica y laboral)

7. Qué debe hacer el psicólogo/a educacional (Fundación Chile, 2006)

8. Educación Regular • Inserción de psicólogos y psicólogas está en general, en función de atender situaciones de convivencia escolar y dificultades de aprendizaje. • No hay una normativa ni regulación ministerial que explicite sus funciones.

9. Educación Especial • Inserción de psicólogos en escuelas especiales y proyectos de integración. • Existe una normativa ministerial que regula funciones generales (363/94), así como tareas de diagnóstico y tratamiento (subvención) D. N° 0170/09

10. Funciones decreto 363 (Ed. Especial) • Diagnóstico • Intervención • Asesorías • Prevención • Coordinación • Extensión • Investigación

11. y en la realidad …

12. Rol prescrito • Conductas y expectativas en torno a la posición que ocupa el/la psicólogo/a, que terminan estructurando un estereotipo cultural que actúa de manera tal respecto de él/ella, que define por anticipado sus relaciones con los clientes potenciales. Rol tradicional clínico

13. Roles y competencias en otros paises

14. Misión del psicólogo escolar (Dept. of education, Michigan, USA, 1992; en Juliá, 2006) • 8 misiones o competencias, agrupadas en: • Angostar la brecha de conocimientos entre niños de alto rendimiento y niños de bajo rendimiento. • Asegurar que todos los niños/as tengan habilidades para acceder a una educación de calidad. • Movilizar activamente los recursos sociales, económicos y legales para asegurar los derechos básicos de los niños/as y sus necesidades de desarrollo.

15. Competencias del psicólogo/a Europa (Bartram y Roe, 2005; En Juliá, 2006)

16. Estudio ANPsE – Coordinadora Metropolitana de Psicólogos de Educación Especial (2008) Antecedentes condiciones laborales y profesionales de psicólogos en educACIÓN ESPECIAL

17. Promedio alumnos: 158. Promedio horas: 25. Relación matemática: 6 alumnos por hora profesional Aspectos contractuales. Tipo y horas de contrato Hora de contrato promedio 25.6 hrs/semana

18. Participación y satisfacción con labor

19. Instrumentos y asignación de tiempos Promedio Diagnóstico: 1,7 hrs. Promedio Intervención: 1,1 hrs.

20. Formación profesional Destaca un alto porcentaje de formación en temáticas de Educación y Discapacidad (NEE). Sin embargo la mayoría presenta formación básica (cursos) de poca duración y profundización

21. conclusiones • La psicología educacional muestra una amplitud y disparidad de definiciones y objetivos. • Tal característica afecta también al rol profesional • Definición de funciones y competencias respecto a lo que debe ser el/la psicólogo/a educacional, generadas desde el sistema educativo o los empleadores (Rol prescrito) • Gran reflexión necesaria: PARA QUÉ SER PSICÓLOGO/A EDUCACIONAL. Definición de la naturaleza y asunción de roles y actividades desde el mismo campo (Rol adscrito)