Competencias informativas para el aprendizaje: retos y oportunidades

1. Competencias informativas para el aprendizaje: retos y oportunidades Jesús Lau, PhD jlau@uv.mx www.jesuslau.com Director, USBI Veracruz y Coordinador Biblioteca Virtual DGB / Universidad Veracruzana Veracruz, Méxicojlau@uv.mxwww.uv.mx/usbi_ver www.uv.mx/bvirtual Seminario Internacional: Retos y desafíos en tecnologías de la información “La información: herramienta para el desarrollo” México, DF Marzo 27-28, 2007

2. Tópicos • Modelos educativos • Competencias informativas (DHI) • Estrategias para motivar el uso cualitativo de información en alumnos • Acciones y ejemplos desarrollados sobre el tema • Fuentes DHI gratuitas

3. Bibliotecas, laboratorios y computadoras en red Alumnos Profesores Modelo orientado a la enseñanza

4. Profesores Bibliotecas, laboratorios y computadoras en red Alumnos Modelo orientado al aprendizaje

5. Intelectual • Humana • Social • Profesional Formación integral Teórico Axiológico Heurístico

6. Intelectual Humana Social Profesional AFEL AFT AFD AFID AFBG Transversalidad

7. Hacer Conocer Convivir Ser

8. Competencias informativas - MX COMPETENCIAS 1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información 2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa 3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información 4. Recuperar. Recuperar información eficientemente 5. Evaluar. Analizar y evaluar información 6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información 7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo 8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor

9. Info-Ciudadanía ESCOLARIDAD NIVELES COMPETENCIAS INFORMATIVASCIUDADANOS Pre-Primaria Básico Primaria Secundaria Medio Preparatoria Licenciatura Alto Maestría Avanzado Doctorado

10. Construcción del conocimiento • Autoestudio • Aprendizaje significativo • Investigación • Experimentación • En equipo basado en proyectos • Solución de problemas • Basado en evidencia • Organización de un servicio

11. Bibliotecas son vitales • Son laboratorios de ideas • Supermercados del saber • Proveedoras de información = conocimiento • Integran recursos holísticamente • Competencia Internet: cantidad Vs. calidad • Vitales: educación orientada al aprendizaje • Sinergia: laboratorios y redes de cómputo.

12. Sugerencias generales • Citar a un autor, al menos, en cada tarea • Solicitar libros y bibliografía sobre curso • Pedir presentación de un libro/artículo • Elaborar bibliografía de títulos disponibles en la biblioteca, usando el catálogo • Requerir artículos recientes de revistas • Realizar concurso: “quién trae el artículo de revista más reciente”

13. Información electrónica • Pedir información electrónica disponible en Internet • Buscar catálogos de bibliotecas de otros países • Identificar libros en bibliotecas extranjeras • Compilar directorios cortos de páginas web • Accesar catálogos de otras universidades lationoamericanas • Realizar búsqueda grupal en bases de datos comerciales en línea • Solicitar copia de un artículo de revista en biblioteca externa

14. Prácticas útiles • Señalar diferencias cualitativas de medios informativos • Aplicar conocimientos de técnicas de investigación documental: citas, referencias y bibliografía, etc. • Requerir que afirmaciones en clase sean fundamentadas bibliográficamente • Organizar talleres de acceso a recursos informativos • Promover concursos sobre mejor localización y uso de información

15. Visitas biblioteca • Hacer visitas prácticas de localización de información • Identificar libros dentro de la clasificación que corresponda a su materia • Localizar títulos de revistas relevantes para la clase • Contestar preguntas consultando fuentes de consulta impresas, electrónicas, digitalizadas, en línea, etc. • Resumir un documento informativo: mapa mental, conceptual, sinóptico, reseña, subrayado • Evaluar obras de consulta relevantes para la clase

16. Ampliando fronteras mentales • Pida la traducción de artículo de revista científica en inglés(70% literatura científica) • Un esfuerzo: pida un artículo en italiano • Dos esfuerzos: solicite una publicación en francés(Bastante producción científica) • Solicite otro artículo en portugués • Uno más en catalán • Concurso de lectura de material en otros idiomas

17. Facilitando cumplimiento de tareas • Revise que existan los materiales que recomienda a su grupo en la biblioteca • Si todos los alumnos usarán el mismo material, éste no debe salir de la biblioteca • La biblioteca puede sacar una copia para evitar deterioro por uso masivo • Las presiones de uso pueden generar robo, mutilación e indisponibilidad • Ideal que dé libertad a los alumnos para elegir el material informativo

18. Amalgama informativa • Pida un ensayo de fin de curso que incluya: • Consulta de 4 libros • Lectura de 6 artículos de revistas • Consulta de 6 fuentes alternas: Internet, bases de datos, folletos, etc. • 50% del material sea en inglés • Redacción aplicando técnicas de investigación documental • Elaboración en paquetería computacional • Presentación oral en un evento formal

19. Retos: Universidad Veracruzana • Necesidad DHI de alumnos y docentes • Retos de limitado número de profesionales de la información • Requerimientos de Universidad Virtual UV inmediatos • Creación de Consorcio Clavijero, 29 instituciones de educación superior • Modelo educativo orientado al aprendizaje

20. Elaboración de curso CIA • Curso de pre-grado / licenciatura obligatorio • A distancia vía web, completamente a distancia • Seis créditos, 90 horas de trabajo para el aprendedor • Número similar de créditos del resto de las materias • Incluye 50 ejercicios orientados a desarrollar competencias

22. PID curso para docentes • Universidad Veracruzana, 65,000 alumnos • Taller de cinco horas para profesores • 80 cursos, para medio tiempo y completo • Entrega de fólder con folletos sobre fuentes • Lista de estrategias de aprendizaje para usar recursos informativos BiV • Entrega de 50 ejercicios de aprendizaje • Evaluación docente sobre promoción de uso de información/bibliotecas

23. Directorio DHI UNESCO - IFLA • Directorio de recursos DHI internacionales • Agrupables por categoría, tipo de fuente, país y alfabético. • Registro vía web por el usuario • Bilingüe, inglés-español • Servicio RSS • Imprimibles y recuperables por usuario • Invitación para que Perú participe con registros

24. I. Productos DHI /Competencias usuarios Paquetes/Manuales de promoción Herramientas de evaluación: exámenes, cómo calificar, evaluar, etc. Material sobre cómo desarrollar competencias Visitas guiadas de bibliotecas Pruebas / Tests de competencias informativas Tutoriales sobre el uso de recursos Talleres y cursos prácticos para usuarios sin crédito curricular Cursos con créditos curriculares II. Publicaciones Directrices generales para desarrollar habilidades informativa Directrices específicas para programas clave en diferentes escenarios DHI Monografías de impacto internacional sobre competencias informativas Tesis de relevancia internacional Traducciones de documentos internacionales Seriadas / Revistas Otras publicaciones de relevancia internacional III. Organizaciones Asociaciones y grupos profesionales Organizaciones para capacitación en competencias informativas Organizaciones internacionales con trabajo relacionado (ONU, OECD) Proyectos y centros de investigación IV. Capacitación a capacitadores DHI Cursos específicos sobre como enseñar CI Programas de certificación y grados para capacitadores Programas de inmersión e institutos de habilidades informativas Cursos vía Web de capacitación para capacitadores Talleres y cursos prácticos sueltos V. Comunicación Congresos sobre la materia. Reuniones, eventos, encuentros Listas de discusión / Foros de discusión Bitácoras Web (blogs) Sitios Web dedicados a competencias informativas Categorías directorio

25. Sitio web www.uv.mx/usbi_ver/unesco

26. Documentos recomendados 1. Directrices sobre competencias informativas para el aprendizaje (IFLA-UNESCO). www.ifla.org 2. Estado del arte sobre el desarrollo de habilidades informativas a nivel mundial – UNESCO www.uv.mx/usbi_ver/unesco 3. Directorio Internacional de Recursos para el Desarrollo de Competencias Informativas www.uv.mx/usbi_ver/unesco

27. Conclusiones Para docentes / bibliotecólogos: ustedes pueden: • Orientar su proceso educativo completamente al aprendizaje • Facultar a sus alumnos para que sean responsables de su aprendizaje • Motivar el uso de la información como insumo del conocimiento • Fortalecer las 8 competencias informativas de los aprendedores • Formar profesionistas con conocimientos, habilidades y valores: integrales

28. ¡Gracias por su atención! La presentación estará disponible en www.jesuslau.com